說話者對言語的內(nèi)省，對言語生成進行有意識的監(jiān)督，在言語活動過程中占據(jù)著巨大的位置。首先概括內(nèi)省的理論基礎，梳理俄羅斯心理語言學中的言語內(nèi)省研究，最后揭示言語內(nèi)省能力對俄語學習作用，旨在將內(nèi)省理論與俄語學習有機結(jié)合起來，運用內(nèi)省性學習的技能來提升學習的效能。

內(nèi)省指的是意識到一個人在做什么的能力，如推理能力，為自己活動辯護的能力。言語內(nèi)省能力指學習者在俄語學習時能夠內(nèi)省自己的言語行為、語言習慣和表達方式，并通過內(nèi)省來改進和提高自己的語言能力。國內(nèi)對俄羅斯心理語言學框架內(nèi)言語內(nèi)省的研究還不夠充分，有必要將俄羅斯心理語言學的理論與俄語學習實踐相結(jié)合，促進內(nèi)省意識的提高，實現(xiàn)學習上的正遷移。

內(nèi)省的理論基礎

內(nèi)省的概念界定。內(nèi)?。ě猝支妲荮支堙悃讧瘢┑母拍钍嵌鄬用娴?，奧熱戈夫詞典（словарь Ожегова）將內(nèi)省定義為“對自己內(nèi)部狀態(tài)的思考，自我分析（размышление о своем внутреннем состоянии， самоанализ）”。

哲學中內(nèi)省的概念。在哲學中，內(nèi)省被認為是個人對自身的思考，自我觀察，對自己行為、思想、情感的分析，將注意力轉(zhuǎn)向自我以及對自己內(nèi)部狀態(tài)的思考。捷亞爾·德·夏爾丹的文章中整合了不同科學對人的本性的研究，他認為內(nèi)省在回答人對動物的“優(yōu)越性”（превосходство）問題上起著核心作用，內(nèi)省意識為“內(nèi)部自我個性化”（индивидуализация самого себя внутри себя）提供條件。內(nèi)省的本質(zhì)被定義為：“人回歸到自身的行為”“在全部感覺中切分出個性或主體性”。意識到自己和自己內(nèi)心世界的能力、理解外部世界的事件，以及評估自己與外部世界事件的關系，這些為在不斷變化環(huán)境中的發(fā)展提供了基礎。

心理學中內(nèi)省的概念。心理學從不同的角度看待內(nèi)省，作為人格自我調(diào)節(jié)的一個必要組成部分，內(nèi)省意味著分析、識別和將自己的做事方式與實際情況聯(lián)系起來的能力。內(nèi)省使人能夠認知和研究自己的內(nèi)心世界。埃利科寧指出了從心理學角度研究內(nèi)省的方法之一，他提到了維果茨基的作品，維果茨基沒有使用“內(nèi)省”一詞，而是提出了從直接行為形式（反應形式）過渡到間接的組織行為形式的問題。第一種類型的行為代表簡單的反應形式，第二種則表示組織和監(jiān)督行為的新形式，即其管理。

關于內(nèi)省的心理學研究的哲學和一般科學前提，以及內(nèi)省問題在心理學史上的形成，在斯捷潘諾夫和謝苗諾夫的作品中都有詳細描述。值得注意的是，斯捷潘諾夫和謝苗諾夫在心理學范式（區(qū)別于哲學和一般科學方法）的框架內(nèi)具體討論了內(nèi)省問題，該范式與“研究意識機制、認知過程和人在其社會條件下的自我意識”有關。在這種解釋中，內(nèi)省對于分析活動，特別是創(chuàng)造性活動和言語活動具有特殊的意義。

教育學中內(nèi)省的概念。從教育學的角度來看，內(nèi)省是思維的組成部分，或者說是一種智力活動，旨在在認知活動和人際交往系統(tǒng)中實現(xiàn)自我意識。換句話說，它是學習動機的一種組織形式，是學生對自己活動的前提條件、規(guī)律和機制的理解。

內(nèi)省是指對自己活動過程的理解和認識，以及因此而產(chǎn)生的進行任何行動的動機。

俄羅斯心理語言學中的言語內(nèi)省

俄羅斯內(nèi)省心理語言學（Рефлексивная психо

лингвистика）是俄羅斯心理語言學的分支學科，它關注語言與思維之間的關系，探討了語言如何反映和塑造人類的心理過程。該學派的代表人物是俄羅斯心理學家維果茨基和他的學生們。“言語內(nèi)省”（речевая рефлексия）的概念被解釋為：對自己的言語行為和社會的言語生活的意識和理解，它決定了人與語言的特殊關系，這種關系以有意義的語言使用、語言觀察、自我評價與他人評價等的相互關系為前提。俄羅斯內(nèi)省心理語言學認為，語言是人類思維表達的工具，通過語言的使用和理解，人們可以表達自己的思想、感受和意圖，同時也可以理解他人的思想和情感。言語內(nèi)省能力在這個視角下被看作一種高級的思維活動，它要求人們能夠意識到自己的言語行為，對其進行分析和評估，并在需要時進行修正。

最先明確提出自發(fā)性和內(nèi)省性言語過程相互關系的是杰出的語言學家鮑杜恩·德·庫爾德內(nèi)（Бодуэн де Куртенэ），他認為言語內(nèi)省過程是個人對語言現(xiàn)象，即“有意識的語言”的理解。他強烈反對將心理與意識混為一談，不僅將語言思維（языковое мышление）和語言學思維（языковедное мышление）對立起來，還提出了一個非常重要的概念，即逐步“語言功能自動化”（автоматизация языковых функций）。庫爾德內(nèi)認為教師在教授母語時使用的教學法是“通過觀察和提問，使那些以無意識的語言表征形式存在于兒童的精神世界中的語言被意識到”“讓兒童意識到他自己的語言”，他稱之為已經(jīng)“存在于學生的頭腦中”的“有意識的語言”。庫爾德內(nèi)即使沒有明確指出，但已經(jīng)確定了心理語言學的主要問題之一，即言語內(nèi)省活動的問題。

俄羅斯心理生理學家謝切諾夫的作品《思想元素》（《Элементы мысли》）中討論了內(nèi)省意識的起源。他比較了2到3歲兒童的語句，如“狗在跑”（собака бежит）、“花在散發(fā)香味”（цветок пахнет）與“我看到正在跑的狗”（я вижу бегущую собаку）、“我聞到花的香味”（я ощущаю запах цветка），只需加上兩個主語：“我看到”（я вижу）和“我聞到”（я ощущаю），這兩種陳述方式的意義就有明顯不同：在第一種情況下，事件被描述為發(fā)生在我們面前，而在另一種情況下這些事件被描述為被感知的行為。通過這種方式，可以追蹤到兩種形式“我”的發(fā)展，即被動的“我”和主動的“我”。從主動的形式，即謝切諾夫所說的“兒童的自我感覺”（детское самочувствие），到后來成年后的自我意識（самосознание），都使人能夠批判性地看待自己的意識行為，即把所有內(nèi)部世界與所有外部世界區(qū)分開來，分析并與外部世界進行比較，即研究自己意識的行為。

列昂節(jié)夫指出，從本質(zhì)上講，言語內(nèi)省的發(fā)展是最初自發(fā)言語活動的產(chǎn)生、擴展、質(zhì)變以及定位環(huán)節(jié)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的重組。

維果茨基把言語過程的自覺性問題與母語習得的心理內(nèi)容聯(lián)系在一起。他指出，兒童在言語方面擁有已知的技能，但他自身并不知道自己擁有這些技能。這表現(xiàn)在當處于某種情景時，兒童可以自發(fā)、自動地使用這些技能，但如果處于特定的情景之外，便是隨意、有意識、有意的，兒童在使用自己的技能時是受限的。維果茨基提出了三種基本特性：隨意性（произвольность）、意向性（намеренность）、自覺性（сознательность）。這三種概念接近但不完全相同。隨意性是主體基于情景的定位進行選擇的能力，即實施或不實施某個行為。例如，在主體受到侮辱時，可以隨意控制自己的反應，讓自己冷靜下來或保持沉默，而不是用同樣的侮辱來回應。意向性是主體在決定采取某種特定行為而非其他行為的定位積極性。例如，在主體受到侮辱時，不僅能夠冷靜下來還能用笑話來回應，以緩解尷尬。自覺性是指隨著行為的執(zhí)行，主體不必考慮最后的結(jié)果與設定的目標是否吻合就能夠作出決策的能力。例如，主體在回應侮辱時使用了哪些單詞、運用了哪些句法結(jié)構(gòu)、選擇了哪種語調(diào)等。兒童言語的發(fā)展在于隨意性、意向性、自覺性的動態(tài)發(fā)展。

言語內(nèi)省在俄語學習中的作用

內(nèi)省不僅是人類意識的特征，是由個人指導的批判性活動，還是人與人之間任何合作的基礎，能夠確保言語交流的成功，它在人與人的言語互動中的決定性作用是毋庸置疑的，發(fā)展個人內(nèi)省和自愿調(diào)節(jié)言語活動能力的必要性是顯而易見的。

言語內(nèi)省有助于更好地掌握俄語，提高俄語的應用能力。在相對完整的語言個性形成之前，內(nèi)省能力的雛形早已出現(xiàn)在兒童身上。我們認為有必要在俄語教學的初始階段就開展形成言語內(nèi)省的專門工作，以便及時發(fā)展學習者潛在的內(nèi)省能力。低年級學生語言發(fā)展的任務不僅是形成拼寫的“敏銳性”（орфографическая зоркость），還包括“語言的警覺性”（языковая бдительность），這需要將語言規(guī)范作為一種模式映射在語言意識中，并且比較“語言事實與語言規(guī)范是否對應”。在低年級學生中發(fā)展這種內(nèi)省性言語技能，以后當他們生成自己的文本時，將成為一種“對錯誤的免疫力”（иммунитет против ошибок）。

學習者通過觀察和思考俄語中不同音素和語音規(guī)則的運用，可以逐漸掌握俄語的發(fā)音準確性。言語內(nèi)省還可以幫助學習者理解俄語中的語法規(guī)則，并能夠運用這些規(guī)則正確地組織語言。對于詞匯的學習，言語內(nèi)省可以使學習者關注詞匯的意義、用法和搭配等方面，從而更好地掌握俄語詞匯，同時也有利于俄語語感的培養(yǎng)。

言語內(nèi)省有助于養(yǎng)成良好的學習習慣，制定正確的學習策略。言語內(nèi)省還有助于學習者養(yǎng)成良好的學習策略和學習習慣。通過對俄語學習過程中的語言現(xiàn)象和問題進行分析和內(nèi)省，學習者可以找到適合自己的學習方法和技巧，并能夠針對自己的學習困難進行調(diào)整和改進。言語內(nèi)省也可以幫助學習者提高學習的自主性和主動性，更好地管理和規(guī)劃自己的學習過程。

言語內(nèi)省對俄語學習的作用還體現(xiàn)在學習者對自己語言能力的認知和評估上。通過對自己語言表達和理解能力的內(nèi)省和分析，學習者可以更客觀地認識自己的語言水平和學習進度，并能夠制定合理的學習目標和計劃。同時，言語內(nèi)省還可以幫助學習者更好地評估自己的語言表達和理解能力，從而針對性地提高自己的學習效果。

言語內(nèi)省有助于俄語語言個性的形成。言語內(nèi)省發(fā)揮著控制、評價和調(diào)節(jié)的功能，有助于語言個性的交際——言語技能的形成。內(nèi)省能力是語言個性發(fā)展的一個重要指標，因為只有對語言和語音現(xiàn)象有一個系統(tǒng)的評價，才能談得上語言個性的形成，言語內(nèi)省決定了詞語、句法結(jié)構(gòu)、體裁和風格的選擇。通過對自己在俄語交流中的語言使用進行反思和審視，可以更好地了解自己在俄語表達中的特點和習慣。

言語內(nèi)省還可以幫助提高自己在俄語交流中的表達能力和適應能力。通過反思和分析自己的語言使用，可以發(fā)現(xiàn)自己在俄語表達中可能存在的問題或不足之處，并有針對性地進行改進和提高，這有助于提升自己在俄語交流中的自信心和流利程度，形成獨特的俄語語言個性。

俄羅斯內(nèi)省心理語言學為母語習得和外語學習帶來了很多啟示。在語言學習中，最重要的任務之一就是培養(yǎng)對語言的內(nèi)省態(tài)度，這為進一步學習俄語提供了心理基礎知識，使學習者在可操作的心理語言學單位和意識層次之間建立起一種新的聯(lián)系。

（作者單位：哈爾濱師范大學）