中職思政課根植于“立德樹人”這一根本任務(wù)，在中職學(xué)生成長成才中起著重要作用。影視資源既是一種常見的藝術(shù)形式，也是一種重要的課程教學(xué)資源，在中職思政課教學(xué)中發(fā)揮著重要功效。開發(fā)和運(yùn)用好影視資源，讓中職思政課在課前導(dǎo)入、課中探討、課后拓展等教學(xué)環(huán)節(jié)呈現(xiàn)生機(jī)勃勃的課堂氛圍，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、提升學(xué)生課堂的參與度、促進(jìn)學(xué)生的情感共鳴和思想境界的提升。在開發(fā)和運(yùn)用影視資源時(shí)，需要教師遵循相融渾然天成、相適張弛有度和相懽厚積薄發(fā)的原則，注重影視資源的選取、運(yùn)用和積累與開發(fā)，切實(shí)增強(qiáng)中職思政課的育人實(shí)效。

瑞士心理學(xué)家皮亞杰的“建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論”強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立自主性，學(xué)生應(yīng)在教師創(chuàng)設(shè)的情境中基于自己原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)建構(gòu)對(duì)事物的理解。中職思政課教學(xué)中運(yùn)用影視資源可以有效改變“一言堂”的灌輸式教學(xué)，學(xué)生在教師利用影視資源創(chuàng)設(shè)的相關(guān)情境中根據(jù)自己原有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)建構(gòu)新的知識(shí)、生成價(jià)值理念。

影視資源，讓思政教學(xué)生機(jī)勃勃

《中等職業(yè)學(xué)校思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2020年版）解讀》指出：“開發(fā)好并利用好思想政治課程資源，成為保證思想政治課程實(shí)施的基本條件和必然要求?！庇耙曎Y源作為一種優(yōu)質(zhì)的思政課教學(xué)資源，能讓原本“枯燥乏味”的思政課變得生動(dòng)有趣、有滋有味。

活水之源，激趣設(shè)疑啟新課。影視資源是一種為學(xué)生喜聞樂見的藝術(shù)形式。在教學(xué)伊始，利用影視片段導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維，不僅為教學(xué)主題的順勢(shì)引入營造“潤物無聲”的語境，還為教學(xué)過程的順利開展創(chuàng)造了良好的認(rèn)知開端，猶如“活水之源”。

在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者就利用了《小學(xué)生考前跪拜書本考三分》這一熱點(diǎn)新聞?？紤]到影視時(shí)長只有短短的12秒，簡單播放難以產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，于是筆者根據(jù)這一熱點(diǎn)影視設(shè)計(jì)了集文字、圖片與聲音于一體的情景導(dǎo)入：展現(xiàn)學(xué)生考試的考場情景圖片，輔之學(xué)生熟悉的本?？荚嚂r(shí)的提醒鈴聲，邀請(qǐng)學(xué)生在“認(rèn)真思考做題”“投機(jī)取巧作弊 ”“求神拜佛作法”三者間做選擇并表述理由，如圖1所示，之后再播放12秒的生活新聞。這不僅營造了輕松活躍有趣的課堂氛圍，還有效激發(fā)了學(xué)生迫不及待深度探究“虔誠拜神依然只考三分”這一類社會(huì)現(xiàn)象背后的真諦。

坐陳妙計(jì)，探討釋疑解新知。在學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上，教師可運(yùn)用影視資源，引導(dǎo)學(xué)生小組合作探究，獲取新知。教師有意識(shí)地設(shè)計(jì)開放多維的核心問題或系列化問題，激勵(lì)學(xué)生思辨探討，實(shí)現(xiàn)“議論風(fēng)生奇應(yīng)難，坐陳妙計(jì)服鄰間”般深度學(xué)習(xí)的效果。

為了解決“堅(jiān)持無神論的意義”這一教學(xué)重點(diǎn)，筆者首先引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)封建迷信的危害。為此，筆者與學(xué)生互動(dòng)分享了《溫柔的陷阱》《荒唐的離婚理由》《假神仙的真面目》三個(gè)具有代表性的影視資源，利用這些資源設(shè)計(jì)層次遞進(jìn)的系列化問題，并以表格形式呈現(xiàn)，如圖2所示，便于學(xué)生一目了然抓重點(diǎn)開展探究活動(dòng)。問題一：用簡練語句（不超過15字）分別概括三個(gè)事件？問題二：三個(gè)事件的共同點(diǎn)有哪些？問題三：類似這樣的事件有什么危害？問題四：我們能從這些事件中得出什么結(jié)論？課堂討論熱烈而活躍，各小組有條理地從對(duì)個(gè)人、家庭和社會(huì)的影響三個(gè)維度分析歸納了封建迷信的危害，得出了“堅(jiān)持無神論，反對(duì)封建迷信”的結(jié)論，從而為總結(jié)與提升“堅(jiān)持無神論的意義”和突破“樹立科學(xué)世界觀，做堅(jiān)定無神論者”這一教學(xué)難點(diǎn)奠定了良好的基石。

星火燎原，情感共鳴促升華。在課堂小結(jié)時(shí)，教師可播放一段切合主旨的影視片段，既呼應(yīng)教學(xué)主題，又能消除學(xué)習(xí)疲勞、陶冶情操，實(shí)現(xiàn)“星火燎原”般的情感共鳴及思想境界的提升。

在逐步解決教學(xué)重點(diǎn)和突破教學(xué)難點(diǎn)后，筆者在課堂小結(jié)時(shí)播放了含歌曲《少年中國說》的熱播電視劇《覺醒年代》的片段，熱血激昂的歌聲配以先輩們青春年少時(shí)鏗鏘有力的吶喊，激蕩著每一位學(xué)生的心靈，學(xué)生情緒很快受到了感染，產(chǎn)生了共鳴，學(xué)生情難自禁地齊聲高唱起來：“今朝唯我少年郎，天高海闊萬里長，華夏少年意氣揚(yáng)，發(fā)憤圖強(qiáng)做棟梁?！?/p>

春風(fēng)吹生，課后拓展輔教學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)十分注重強(qiáng)調(diào)學(xué)科核心素養(yǎng)的培育，強(qiáng)調(diào)“學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成正確的價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力”。課后作業(yè)要注重質(zhì)的提升，引導(dǎo)學(xué)生在知行統(tǒng)一中拓展素養(yǎng)，同時(shí)以“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”之勢(shì)開拓新的課程資源。

筆者依據(jù)課程內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際布置了以下課后作業(yè)：第一，學(xué)金句悟思想——結(jié)合今天所學(xué)，摘抄二十大金句并談感想；第二，悟思想普科學(xué)——結(jié)合今天所悟，向親朋普及一個(gè)與生活或?qū)I(yè)相關(guān)的科學(xué)知識(shí)；第三，勇?lián)?dāng)踐使命——踐行與分享一件弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的小事。學(xué)生自主選擇其中任一項(xiàng)完成，提交的形式可以是視頻、征文或海報(bào)等。

心系教學(xué)，使資源開發(fā)有跡可循

隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，觀看影視作品、刷短視頻、瀏覽新聞資信已成為大部分中職生課余休閑放松的重要方式。有效把受學(xué)生關(guān)注或喜愛的影視資源運(yùn)用于中職思政課教學(xué)，應(yīng)該遵循三項(xiàng)原則。

適效開發(fā)影視，相融渾然天成。影視資源要能與教學(xué)發(fā)生有效鏈接，應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生生活實(shí)現(xiàn)“淡妝濃抹總相宜”的效果，成為思政課教學(xué)中渾然天成的重要組成部分。

第一，影視資源應(yīng)與課程內(nèi)容相融。即通過影視資源，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有更深刻的理解，影視資源與教學(xué)內(nèi)容有效融為一體。為了解決“堅(jiān)持無神論的意義”這一教學(xué)重點(diǎn)，筆者利用三個(gè)影視資源引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到封建迷信的危害和堅(jiān)持無神論的重要性。此時(shí)，學(xué)生的思維得到了發(fā)展，價(jià)值觀念得到引領(lǐng)，但情感還不夠深厚，思想還不夠深刻。

第二，影視資源應(yīng)與實(shí)際生活相融。即利用貼近學(xué)生生活實(shí)際的影視資源，力求通俗易懂地呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)和價(jià)值理念。在解決“樹立科學(xué)世界觀，做堅(jiān)定無神論者”這一教學(xué)難點(diǎn)，筆者繼續(xù)整合和利用課中前半段用到的《小學(xué)生考前跪拜書本考三分》《溫柔的陷阱》《荒唐的離婚理由》《假神仙的真面目》等影視資源，這些資源貼近學(xué)生生活，為學(xué)生所了解的社會(huì)現(xiàn)象，另外，資源的持續(xù)深度利用，也便于提高學(xué)習(xí)效率。用“該小學(xué)生長大后可能會(huì)成為怎樣的人？”這一問題來串聯(lián)以圖片形式呈現(xiàn)的這些資源，引發(fā)學(xué)生思考，學(xué)生紛紛回應(yīng)：長此以往，他可能會(huì)成為“假神仙的真面目”這類悲劇事件的施害者或受害者，會(huì)家破人亡，會(huì)造成國難泰民不安……此時(shí)，筆者水到渠成組織學(xué)生就“如何做堅(jiān)定的無神論者”這一問題開展小組合作探究，實(shí)現(xiàn)了深度的探討交流，高效突破了教學(xué)難點(diǎn)。

適量運(yùn)用影視，相適張弛有度。眾所周知，“教無定法，貴在得法”。在教學(xué)過程中，開發(fā)和運(yùn)用優(yōu)質(zhì)的影視資源是一個(gè)實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的重要途徑和方法，遵循張弛有度這一原則，可產(chǎn)生“花開半時(shí)才偏妍”的效應(yīng)。

第一，使用數(shù)量適度。在一節(jié)課，過多地依賴影視資源可能會(huì)偏移教學(xué)重心，過少使用又無法充分發(fā)揮其育人功效。

第二，播放時(shí)間適度。使用和播放影視資源的時(shí)間需適度，若時(shí)間過長，會(huì)有嘩眾取寵、喧賓奪主之嫌；反之，若時(shí)間過短，會(huì)有淺嘗輒止、舍本逐末之危。在解決教學(xué)重點(diǎn)之前，筆者均對(duì)選取的三個(gè)具有代表性的影視資源進(jìn)行了后期的剪輯、整合和優(yōu)化，力求在最簡短時(shí)間內(nèi)完整呈現(xiàn)事件和精準(zhǔn)突出重點(diǎn)。三個(gè)資源播放的總時(shí)長加起來不超過10分鐘，符合中職階段學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，使之與課堂教學(xué)節(jié)奏完美融合，學(xué)生的思維得到拓展和深化，從而增強(qiáng)了思政課的教學(xué)實(shí)效。

時(shí)時(shí)優(yōu)化影視，相懽厚積薄發(fā)。豐富多樣的影視資源能夠?yàn)榻虒W(xué)提供生動(dòng)鮮活的素材，使思政課教學(xué)更具吸引力和感染力。正所謂“采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜”，教師唯有日積月累地收集、整合資源，才能厚積薄發(fā)地巧妙和靈活運(yùn)用于課堂教學(xué)之中。

第一，敏于發(fā)現(xiàn)、用心積累。在信息爆炸的時(shí)代，影視資源豐富多樣且更新迅速，這就需要我們?cè)谏钪凶鲆粋€(gè)有心人，敏銳地捕捉具有育人價(jià)值的影視素材。同時(shí)，持之以恒地加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)影視資源包建設(shè)，圍繞課程內(nèi)容分單元、分專題開發(fā)和建設(shè)豐富多樣、分門別類的教學(xué)資源庫。無論是經(jīng)典的影視作品，還是新興的優(yōu)質(zhì)內(nèi)容，都應(yīng)納入我們的收集范疇。通過日復(fù)一日的積累，構(gòu)建起一個(gè)豐富的影視素材庫，為我們的教學(xué)提供源源不斷的靈感和支持。如教學(xué)中運(yùn)用到的《荒唐的離婚理由》這一資源，就來源于偶然觀看江西衛(wèi)視《金牌調(diào)解》節(jié)目其中的一期。節(jié)目中丈夫因癡迷于封建迷信而執(zhí)意跟妻子離婚，并非我們司空見慣的緣由，筆者敏銳地發(fā)現(xiàn)該期節(jié)目可以用于世界觀的教學(xué)，于是就搜索、下載并把它歸放到相應(yīng)的資源包里。

第二，善于調(diào)取、精心雕琢。面對(duì)收集到的眾多影視作品，教師需要憑借敏捷的判斷力和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，挑選出與本課教學(xué)目標(biāo)高度契合、主旨內(nèi)容切合的優(yōu)質(zhì)教育資源。相比調(diào)取資源，精心雕琢更為關(guān)鍵。這意味著教師要對(duì)所選的影視資源進(jìn)行細(xì)致深入的分析和精心周密的處理，如剪輯、整合與優(yōu)化關(guān)鍵片段，設(shè)置有效問題，設(shè)計(jì)呈現(xiàn)形式或方式等，使其與教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)緊密結(jié)合，更好地引發(fā)學(xué)生的思考，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和價(jià)值理念的感悟。如《荒唐的離婚理由》這一期節(jié)目總時(shí)長為36分鐘多，筆者在反復(fù)觀看和深入分析完整節(jié)目的基礎(chǔ)上，把節(jié)目進(jìn)行了分段式反復(fù)剪輯后優(yōu)化整合成4分鐘多、主旨內(nèi)容完整的影視資源，并結(jié)合其他資源設(shè)計(jì)系列化問題供學(xué)生探討，發(fā)揮了這些資源的最大教學(xué)效果。

在中職思政課教學(xué)中開發(fā)與運(yùn)用影視資源開展教學(xué)是非常必要的，教師巧妙地將影視資源融合進(jìn)思政教學(xué)，不僅能夠豐富課堂教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠有效引導(dǎo)學(xué)生思考社會(huì)現(xiàn)象、樹立正確的價(jià)值觀念，有力促進(jìn)學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的理解與吸收，對(duì)價(jià)值理念的認(rèn)同和深化。我們應(yīng)持續(xù)探索影視資源的開發(fā)與運(yùn)用，不斷推進(jìn)思想政治理論課改革創(chuàng)新，進(jìn)而切實(shí)提升思政課的育人水平，有效落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。

作者簡介：

戴欣蘭，1987年出生，女，碩士研究生，德育中級(jí)講師，研究方向：思政政治教育教學(xué)研究。本文為廣州市教育研究院2022年度科研項(xiàng)目“核心素養(yǎng)背景下基于議題式教學(xué)的中職思政課程資源開發(fā)與應(yīng)用”（項(xiàng)目編號(hào)：2022szk29）。作者單位：廣州市交通運(yùn)輸職業(yè)學(xué)校。