摘要：在當前教育教學改革全面推進的背景下，在開展初中英語教學的過程中，教師需要從聽說讀寫多方面培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，同時還需要高度關注學生語言能力的培育。只有語言能力得到提升，學生才能夠在英語學習的過程中獲得更全面的成長和發(fā)展，才能真正實現英語教學的實際要求。然而，個別教師對于學生英語語言能力培育的關注度不足，未滿足核心素養(yǎng)的實際要求，亟需進行改革和更新。

關鍵詞：核心素養(yǎng) 初中生 英語語言能力" 培育策略

英語是國際通用交流語言，同時也是世界上應用最廣泛的語言，隨著時代的發(fā)展和教學理念的更新，對于英語學科的關注度大幅提升。初中階段是承上啟下、夯實基礎、提升能力的關鍵時期，為此，教師應該對單一的教學模式進行改革和創(chuàng)新，關注學生綜合能力和核心素養(yǎng)的提高，并在核心素養(yǎng)視域下使學生的語言能力得到全面提升，讓學生能夠在掌握英語知識的同時學以致用，如在生活中用英語和他人進行溝通交流。核心素養(yǎng)內涵中將語言能力放在首位，由此可見當前在教學過程中培育學生語言能力勢在必行。

一、初中英語核心素養(yǎng)概述

在當前教育教學改革全面推進的背景下，教師需要切實加強對學生核心素養(yǎng)的培育。核心素養(yǎng)是知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀融合的綜合表現，發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，能夠使其對知識產生更加清晰的理解和認知，更好地將知識運用于生活實踐中，進而實現知識的多元化運用和創(chuàng)新化運用。語言能力的培育是核心素養(yǎng)之中極為關鍵的組成部分。在核心素養(yǎng)培育過程中，學生會受到新的啟發(fā)，會產生自己獨有的理解和認知，這在一定程度上能夠提高學生的自主學習能力和思想認識。久而久之，學生能夠在核心素養(yǎng)的引領之下形成良性循環(huán)，進而助力學生學習優(yōu)質度、完善度的全面提升。英語核心素養(yǎng)是學生在進行英語學習過程中逐步形成的，它包括語言能力、文化意識、思維意識、學習能力，所以教師在教學過程中不僅應該關注學生對于基礎知識的記憶和背誦，還應該從多方面、多角度對學生進行引導和教育。[1]

二、核心素養(yǎng)視域下初中生英語語言能力培育策略方法

（一）變換教學模式，優(yōu)化教學思路

在核心素養(yǎng)視域下，培育學生的語言能力時，需要針對以往的教學模式和方法進行創(chuàng)新和更新，要真正做到以學生為學習主體，提高學生的學習內驅動力，只有如此，才能夠使學生由以往的被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習。目前，在培育學生的語言能力時存在一些不足，比如學生缺乏真實的語言環(huán)境，因此教師應該借助多媒體信息技術進行多元環(huán)境的構建，讓學生能夠真正在良好的語言環(huán)境的作用下用英語對話，從而激發(fā)學生開口說的熱情，引導學生積極主動地表達。

其一，教師可以引進英語對話生活法。就初中階段學生實際的身心發(fā)展狀況而言，他們對于學習往往出于興趣，所以教師可以依托于學生實際學習情況給學生進行生活化環(huán)境的構建，讓學生在自己熟悉的環(huán)境中進行溝通交流和表達，這樣學生能夠不自覺地運用自己學習和記憶的內容，從而提高語言素養(yǎng)，提升溝通交流水平。例如，教師在教學How much are these socks這一部分內容時，教師就可以為學生創(chuàng)設在商店購買商品的購物情境，讓學生結合這一節(jié)課程所學習的問答句式進行對話，以此來在生活化的環(huán)境中讓學生愿意表達、喜歡表達。[2]

其二，教師可以引入虛擬情節(jié)法，即教師當導演，學生當演員，圍繞一個話題進行英語溝通、交流、表達。這樣既能夠讓學生完全沉浸于課堂之中，同時還可以讓學生快速掌握重難點知識，從而讓學生在趣味化的環(huán)境下進行知識的思考和學習。例如，教師在教學與方向相關的詞語和句式時，就可以將教室內組與組之間的過道當作街道，行與行之間看成轉彎處，然后讓學生依據factory，hospital，school等詞組進行對話，進行課本劇的構建，以此來讓學生在玩中學、學中玩，與此同時提升學生的語言能力。

（二）通過多種形式提升學生讀寫能力

在初中階段進行讀寫教學具有極強的必要性，可以讓學生在寫作的過程之中進行知識輸出，學會語言表達，同時還可以讓學生在閱讀的過程中了解寫作的策略和方法，提高學生的認知深入度以及學習清晰度。為此，現階段教師在進行課堂教學時需要注重培養(yǎng)學生較強的讀寫能力。

首先，教師可以讓學生養(yǎng)成寫日記的良好習慣。教師可以要求學生每個星期寫一篇日記，每一個月上交4篇日記，由教師在線上平臺給學生進行點評，以此來讓學生在學習的過程中加深對英語知識的感知和理解，同時讓學生能夠進行語言輸出。

其次，教師可以培養(yǎng)學生多觀察、多記錄的習慣，養(yǎng)成在日常生活中學習英語和運用英語的習慣。隨著社會的發(fā)展和進步，很多地方都有英語標識，教師可以讓學生在生活中留心觀察，隨時看一看有沒有廣告牌上有英語標記，并進行記錄。比如說中國郵政China post，中國銀行Bank of China等。每個星期以小組合作的形式讓學生進行溝通和交流，以此來讓學生的學習興趣得到提升，學習積累度得到提高，為學生語言能力的培育保駕護航。

結束語

總之，在當前教育教學改革全面推進的背景下，教師需要切實加強對于多種教學模式、教學方法、教學思路的全面引進，并且要以核心素養(yǎng)培育為出發(fā)點，重視學生語言能力的培養(yǎng)，讓學生的英語學習更加優(yōu)質和完善，為后續(xù)學生學習效果質量的全面提升奠定基礎。

參考文獻：

[1]蒲娟.核心素養(yǎng)背景下培養(yǎng)初中生英語語言表達能力的策略[J].智力，2024（07）：28-31.

[2]趙娜，李濤.單元整體教學視角下初中生英語語言能力的培養(yǎng)[J].中學生英語，2024（04）：93-94.