摘要：。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”概念的提出和普及，互聯(lián)網(wǎng)與教育的融合日益加深，為傳統(tǒng)教學模式帶來了前所未有的挑戰(zhàn)與機遇。本文旨在探討基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的小學數(shù)學個性化教學策略，以提升教學質(zhì)量，促進學生的個性化發(fā)展。通過分析相關技術在教學中的優(yōu)勢、應用策略及實踐成果，明確其對學生學習效果和教師教學能力的積極影響，以期為小學數(shù)學教育的創(chuàng)新與發(fā)展提供參考。

關鍵詞：小學數(shù)學；“互聯(lián)網(wǎng)+”；個性化教學策略

在小學數(shù)學教學中引入信息技術，對于提升教學質(zhì)量、滿足學生個性化學習需求具有重要意義。然而，當前在應用過程中仍存在一些問題，如教學策略缺乏系統(tǒng)性、技術應用不夠深入等。因此，深入研究基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的個性化教學策略成為當務之急。本文旨在探討互聯(lián)網(wǎng)技術在小學數(shù)學教學中的應用策略，分析這些策略對學生學習效果和教師教學效果的具體影響，通過分析技術優(yōu)勢、實施策略和實踐效果，明確了研究問題，并提出了相應的對策建議。

一、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的小學數(shù)學個性化教學的優(yōu)勢

（一）提供豐富的個性化學習資源

教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)和信息技術獲取豐富的教學資源。這些資源不僅包括傳統(tǒng)的教案、習題和課件，還涵蓋了動畫、游戲、互動練習等多元化的數(shù)字學習材料[1]。通過對學生的年齡、性格、學習風格、知識掌握程度等方面的綜合分析，教師可以根據(jù)每個學生的個體差異進行教學資源的個性化推送，確保每個學生都能獲得最適合自己的學習資源，從而滿足不同學生的學習需求。

（二）實現(xiàn)精準教學

通過數(shù)據(jù)分析等現(xiàn)代技術手段，教師可以精準了解學生的學習情況。智能系統(tǒng)能夠?qū)崟r收集學生的學習數(shù)據(jù)，包括學習時長、正確率、錯誤類型等。通過數(shù)據(jù)分析和挖掘，教師可以發(fā)現(xiàn)學生的學習難點和薄弱環(huán)節(jié)，從而及時調(diào)整教學策略[2]。這種精準教學的方式不僅能夠提高教學的針對性和有效性，還有助于教師更好地把握學生的學習動態(tài)，實現(xiàn)因材施教。

（三）打破時空限制

傳統(tǒng)的課堂教學往往受到時間和空間的限制，學生需要在固定的時間和地點進行學習。而“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學模式打破了這一限制，學生可以隨時隨地獲取學習資源，自主安排學習時間和進度[3]。這不僅能夠提高學生學習的靈活性，還有助于學生更好地利用碎片時間進行學習，提高學習效率。同時，學生還可以根據(jù)自己的學習進度和興趣選擇學習內(nèi)容，實現(xiàn)個性化學習。

二、小學數(shù)學個性化教學實施策略

隨著信息技術的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術正逐步滲透到教育領域，為小學數(shù)學教育帶來了前所未有的變革[4]。通過創(chuàng)設互動學習環(huán)境、精準診斷學生需求、設計個性化學習路徑，以及對教學資源與工具的多樣化應用，教師可以構(gòu)建出高效、靈活、個性化的小學數(shù)學教學策略，從而滿足不同學生的學習需求，提高教學效果和學生的學習質(zhì)量。

（一）創(chuàng)設互動學習環(huán)境

互動學習環(huán)境的創(chuàng)設是提升學生學習興趣和參與度的重要手段。通過互聯(lián)網(wǎng)技術，教師可以創(chuàng)建高度互動的學習環(huán)境，具體包括：1.利用在線平臺：利用在線學習平臺，如教育App、在線教室等，實現(xiàn)師生、生生之間的實時互動[5]。通過視頻連線、在線討論區(qū)等功能，促進課堂內(nèi)外的交流與協(xié)作。2.虛擬現(xiàn)實與增強現(xiàn)實：利用VR/AR技術構(gòu)建虛擬學習環(huán)境，讓學生在虛擬空間中模擬實際情境，增強學生學習的互動性和沉浸感。例如，通過VR技術模擬購物場景，讓學生在虛擬場景中進行數(shù)學運算練習。3.游戲化學習：設計基于數(shù)學知識的在線游戲，讓學生在游戲中學習、競爭、合作，提高學習的趣味性和參與度。

（二）精準診斷與個性化學習路徑設計

精準診斷學情與設計個性化學習路徑，是實施個性化教學的核心?；ヂ?lián)網(wǎng)技術提供了有力支持，具體包括：1.學情分析工具：利用在線測試、學習數(shù)據(jù)分析平臺等工具，收集并分析學生的學習數(shù)據(jù)，包括成績、答題時間、錯誤類型等，以全面了解學生的學習狀況和薄弱環(huán)節(jié)。2.個性化學習路徑：基于學情分析結(jié)果，為每個學生設計個性化的學習路徑。例如，對于數(shù)學基礎較弱的學生，教師可以為其提供更多的基礎練習和輔導資源；對于學習能力較強的學生，則可以提供更具挑戰(zhàn)性的學習任務。3.動態(tài)調(diào)整：教師根據(jù)學生的學習進展和反饋，動態(tài)調(diào)整學習路徑，確保教學的針對性和有效性。

（三） 教學資源與工具的多樣化

多樣化的教學資源和工具是支持個性化教學的重要基礎?；ヂ?lián)網(wǎng)為此提供了豐富的選擇，具體包括：1.數(shù)字教育資源：數(shù)字教育資源包括電子教材、多媒體課件、在線課程等，這些資源以圖文并茂、音視頻結(jié)合的形式呈現(xiàn)數(shù)學知識，有助于提高教學的生動性和趣味性。2.智能輔助工具：智能輔助工具如智能解題助手、自動批改系統(tǒng)等，可以幫助學生解決學習中的難題，同時減輕教師的批改負擔。這些工具還能根據(jù)學生的學習情況，為其提供個性化的學習建議。3.開放教育資源：利用互聯(lián)網(wǎng)上的開放教育資源（OER），如MOOCs、教育博客、學習社區(qū)等，為學生提供更廣闊的學習視野和更豐富的學習資源。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學數(shù)學個性化教學問題與對策

（一）技術與教學融合的難題

1.教師技術素養(yǎng)不足

部分教師對新興技術的掌握不夠熟練，難以充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術進行有效教學。這可能導致技術資源無法充分發(fā)揮其潛力，從而影響個性化教學策略的實施效果。

2.教學資源整合難度高

互聯(lián)網(wǎng)提供了海量的教學資源，但如何從中篩選適合學生個性化需求的高質(zhì)量資源并進行有效整合，對教師來說是一個巨大的挑戰(zhàn)。

3.學生自主學習能力差異

學生的自主學習能力和信息素養(yǎng)參差不齊。部分學生難以適應高度自主的學習方式，導致學習效果不佳。

4.技術設備與支持不足

由于經(jīng)濟條件限制，一些地區(qū)或?qū)W校無法為學生提供充足的技術設備和支持，從而限制了個性化教學策略的普及和實施。

5.數(shù)據(jù)安全與隱私保護

在使用互聯(lián)網(wǎng)和進行教學的過程中，如何加強學生的個人信息安全管理和隱私保護，避免數(shù)據(jù)泄露等風險，也是一個需要重視的問題。

6.評估與反饋機制不完善

個性化教學需要建立完善的評估與反饋機制，以便教師及時了解學生的學習情況并調(diào)整教學策略。然而，目前這一機制尚不完善，影響了教學效果的持續(xù)提升。

（二）對策建議

1.加強教師培訓

教師是實施個性化教學策略的關鍵，因此，他們需要掌握最新的信息技術和教學創(chuàng)新理念。為此，學校應定期舉辦教師培訓活動，以提升教師的信息技術素養(yǎng)和教學創(chuàng)新能力。培訓應包括專家講座、案例研究、實踐操作等，確保教師能夠熟練運用互聯(lián)網(wǎng)技術進行教學，了解個性化教學的最新趨勢。同時，鼓勵教師利用在線平臺和社區(qū)與同行交流，分享教學資源和心得，促進教師間的經(jīng)驗交流和資源共享，從而持續(xù)提升教師的教學水平和創(chuàng)新能力。

2.優(yōu)化教學資源整合

學校應建立專門的教學資源庫或平臺，對互聯(lián)網(wǎng)上的教學資源進行篩選、分類和整合。應確保資源的質(zhì)量和適用性，為教師提供豐富多樣的個性化教學材料。學校還可加強校際間的合作與交流，共享優(yōu)質(zhì)教學資源，實現(xiàn)資源的高效利用。同時，鼓勵教師自行開發(fā)教學資源，豐富教學內(nèi)容和形式。

3.培養(yǎng)學生的自主學習能力

個性化教學的目標之一是培養(yǎng)學生的自主學習能力。教師應引導學生設定個人學習目標，教會他們?nèi)绾斡行Ю镁W(wǎng)絡資源，培養(yǎng)其獨立思考和解決問題的能力。此外，教師應鼓勵學生參加課外活動，如科學競賽、閱讀俱樂部等，不僅可以拓寬學生的知識視野，還能增強他們的團隊合作意識和社交技能，從而全面提升學生的綜合素養(yǎng)。

4.加大技術投入與支持

政府和學校應加大對教育信息化的投入力度，為教師和學生提供充足的技術設備和支持，確保學校具備實施個性化教學策略所需的硬件設施和軟件資源。特別要關注偏遠地區(qū)和經(jīng)濟條件較差的學校，通過政策扶持、項目合作等方式，確保他們能夠享受到信息化教育帶來的便利和優(yōu)勢。此外，政府還可加強與技術公司的合作，共同研發(fā)適用于教育領域的智能化教學系統(tǒng)和工具，為個性化教學策略的實施提供有力支持。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學數(shù)學個性化教學實踐與效果

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背境下，小學數(shù)學個性化教學策略的實踐取得了顯著成效，不僅提升了學生的學習成效和興趣，還改善了教師的教學水平和效率。通過創(chuàng)設個性化教學情境、精準掌握學情、利用多樣化教學資源和工具、開展自主合作探究學習模式等策略，可以實現(xiàn)小學數(shù)學教學的個性化、精準化和高效化。

（一）實踐案例分析

1.基于智能學習平臺的個性化學習

某小學采用了一款智能化學習平臺。該平臺通過學生的歷史學習數(shù)據(jù)，智能推薦適合他們的學習資源和習題。例如，在“分數(shù)的加減法”課程教學過程中，平臺根據(jù)每位學生對知識點的掌握情況，推送了不同難度的練習題，確保每位學生都能在現(xiàn)有能力基礎上得到提升。教學實踐結(jié)果表明，學生的學習效率和興趣得到了顯著提高，學習進度更加均衡，有效減少了學習差距。為了進一步提升學習效果，平臺可以引入自適應學習算法，根據(jù)學生的實時反饋和學習行為動態(tài)調(diào)整學習內(nèi)容和難度。

2.虛擬現(xiàn)實技術輔助教學

某小學引入了虛擬現(xiàn)實（VR）技術，通過構(gòu)建三維數(shù)學場景，使學生能夠在虛擬環(huán)境中進行數(shù)學學習。例如，在學習“圖形的認識”時，學生佩戴VR設備，仿佛置身于圖形的世界中。學生可通過觀察各種圖形的特性、親手操作實現(xiàn)圖形形態(tài)的變換，迅速掌握原本對其而言抽象難懂的數(shù)學概念。這樣的教學方式使學生的學習興趣和參與度大幅提升，讓學生對圖形的理解和記憶更加深刻，空間想象能力得到顯著增強。為了進一步提升學習效果，可以開發(fā)更多的VR數(shù)學教學模塊，涵蓋更廣泛的數(shù)學知識點。同時，教師可結(jié)合互動式教學設計，讓學生在虛擬環(huán)境中解決實際問題。

3.小組合作學習與在線交流

某小學利用互聯(lián)網(wǎng)平臺組織學生進行小組合作學習。教師將班級分為幾個小組，每個小組負責一個數(shù)學項目，如統(tǒng)計校園內(nèi)不同植物的種類和數(shù)量。小組成員通過在線平臺共享資料、討論問題、分工合作，最終完成了項目報告。在此過程中，學生的團隊協(xié)作能力、溝通能力和解決問題的能力、自主學習和探究能力均得到了有效提升。為了進一步發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢，可以建立一個在線協(xié)作平臺，為學生提供更多樣化的協(xié)作工具和資源，如在線問卷調(diào)查、數(shù)據(jù)可視化工具等，以支持學生開展更復雜的數(shù)學項目研究。

（二）教學效果評估

1.學生學習成效

（1）學習成績提升：實施個性化教學策略后，學生的數(shù)學成績普遍提高，尤其是中低水平學生的進步更為顯著。班級整體的學習差距有所縮小。通過定期進行數(shù)學知識測試，統(tǒng)計學生的平均分、及格率、優(yōu)秀率等數(shù)據(jù)，實施個性化教學策略后，學生的成績表現(xiàn)如下：本學期的平均分比上學期提高了10分，及格率從80%提高到了90%，優(yōu)秀率從20%提高到了30%。（2）學習興趣增強：學生學習數(shù)學的興趣和積極性顯著增加，能夠更主動地參與到學習中，形成了良好的學習氛圍。（3）學習習慣改善：學生逐漸養(yǎng)成了自主學習的習慣，能夠根據(jù)自己的實際情況制定學習計劃，合理安排學習時間。

2.教師教學反饋

（1）教學效率提高：通過和個性化教學策略，教師能夠更精準地把握學生的學習情況，及時調(diào)整教學策略，提高教學效率。（2）教學資源豐富：“互聯(lián)網(wǎng)+”為教師提供了豐富的教學資源和工具，如在線課程、教學視頻、學習數(shù)據(jù)分析平臺等，有助于教師更好地開展教學工作。（3）師生互動增強：在線平臺促進了師生之間的交流和互動。教師可以及時解答學生的疑問，為學生提供個性化的指導和幫助。這種及時的互動增強了師生之間的信任和默契。本研究設計了教師教學滿意度問卷，讓學生和家長對教師的教學方法、教學資源、教學態(tài)度等方面進行評價。通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，90%的學生和家長對教師的教學表示滿意，認為教學方法生動有趣，教學資源豐富多樣。

五、結(jié)束語

“互聯(lián)網(wǎng)+”為小學數(shù)學教育帶來了前所未有的機遇和挑戰(zhàn)。通過合理應用這些技術手段，教師可以實施更加個性化、精準化的教學策略，提高學生的學習興趣和效果。這些策略不僅提高了學生的學習效果和教師的教學能力，還促進了教學評價的科學全面和教育的可持續(xù)發(fā)展。同時，這也要求教師不斷提升自身的信息技術素養(yǎng)和教學創(chuàng)新能力，以適應新時代教育發(fā)展的需求。

作者單位：何興梅 貴州師范大學教育學院

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