沈森晨

積木森德育工作室主持人，湖州市教壇新秀，浙江省班主任基本功大賽小學(xué)組一等獎、浙江省少先隊爭章技能大賽一等獎。多篇文章在《新班主任》《班主任之友》《班主任》等雜志上發(fā)表，在各地講座、執(zhí)教公開課五十余場?，F(xiàn)為湖州市月河小學(xué)教育集團德育副校長。

二十四節(jié)氣科學(xué)地揭示了天文氣象的變化規(guī)律，蘊藏著豐富的勞動教育內(nèi)容，是開展勞動教育的絕佳載體。首先，蘊含豐富的勞動場景：二十四節(jié)氣中的每個節(jié)氣都與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)緊密相連，為勞動教育提供了豐富的素材和實例；其次，體現(xiàn)勞動的價值和意義：通過參與節(jié)氣相關(guān)的勞動，可以讓學(xué)生親身感受到勞動的辛苦和快樂，認(rèn)識到勞動的價值和意義，從而樹立正確的勞動觀；最后，培養(yǎng)勞動技能和創(chuàng)造力：學(xué)生需要運用各種工具和方法進行勞動，不僅可以鍛煉他們的動手能力，還可以激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。因此，學(xué)?？梢岳枚墓?jié)氣這一載體，聯(lián)合家庭、社會，共同完成校本勞動課程的開發(fā)。

確定節(jié)氣勞動課程的框架

要開發(fā)節(jié)氣勞動課程，首先要完成課程整體框架的搭建。節(jié)氣中有哪些內(nèi)容可以深度挖掘，成為學(xué)生的學(xué)習(xí)素材，以推動學(xué)生提升勞動技能、深入了解節(jié)氣文化呢？我們深入學(xué)習(xí)了節(jié)氣背后的文化知識，提煉出了與勞動息息相關(guān)的3大節(jié)氣主題：節(jié)氣中的耕種、節(jié)氣中的美食、節(jié)氣中的手工。首先，作為服務(wù)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動的二十四節(jié)氣，本身就與生產(chǎn)勞動息息相關(guān)，因此設(shè)置耕種板塊是合適的。其次，二十四節(jié)氣將一年四季完美地進行了分割，很多節(jié)氣都有相應(yīng)的飲食習(xí)俗，以實現(xiàn)應(yīng)季食補的目的，而烹飪勞動又是勞動教育中的重要任務(wù)群，因此，我們設(shè)置了美食板塊。最后，二十四節(jié)氣中還有許多有趣的傳統(tǒng)活動，如：制彩扇、做燈籠、剪窗花等，這些傳統(tǒng)的工藝也是勞動中不可忽視的瑰寶，因此，我們設(shè)置了手工板塊。

不同的節(jié)氣有不同的勞動側(cè)重點，有的偏向于種植、有的偏向于手工制作、有的偏向于美食烹飪。于是，我們通過搜集海量的資料，初步梳理了每個節(jié)氣的顯著特點和活動，圍繞春夏秋冬四季進行劃分，確定了每個主題下的四季節(jié)氣活動，具體如下圖所示。

編寫節(jié)氣勞動課程

作為一門校本課程，內(nèi)容的安排和板塊的設(shè)置上要區(qū)別于傳統(tǒng)教材。課程既要有知識類的講解，以滿足學(xué)生對二十四節(jié)氣的知識了解，以及相應(yīng)勞動技能的學(xué)習(xí)，又要有拓展性的板塊，讓學(xué)生可以拓寬眼界，能夠舉一反三。

基于上述思考，我們在編寫節(jié)氣勞動課程內(nèi)容時，先確定了“溯·節(jié)氣之源、備·勞動之材、行·勞動之事、拓·勞動之衍、蓄·勞動之能”5大板塊。其中“溯·節(jié)氣之源”通過資料卡片的形式介紹本節(jié)課相關(guān)的節(jié)氣知識，包括節(jié)氣的時間、與該節(jié)氣有關(guān)的詩詞以及習(xí)俗等；“備·勞動之材”為勞動課的準(zhǔn)備階段，在該環(huán)節(jié)，教師會提供多種多樣的材料和工具，學(xué)生根據(jù)本課內(nèi)容自主選擇，并初步制訂采購計劃，計算需要的費用，與數(shù)學(xué)學(xué)科整合；“行·勞動之事”通過勞動技能的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生在圖示和文字說明的指引下學(xué)會完成相應(yīng)的勞動實踐，是校本課程最重要的部分；“拓·勞動之衍”是對本課內(nèi)容的拓展，如本節(jié)課是教如何制作風(fēng)箏，那么該環(huán)節(jié)就拓展其他風(fēng)箏制作的方法，再如本課是教如何制作春卷，那么該環(huán)節(jié)就拓展其他的春卷做法，像減脂春卷等；“蓄·勞動之能”是每一課的評價環(huán)節(jié)，在該環(huán)節(jié)，我們根據(jù)每一課的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容設(shè)置了不同的評價維度，分別由自己、家長和同伴三方評價。最后，學(xué)生完成個人勞動心得的撰寫。

在整個課程的編寫過程中，我們牢牢把握一個原則，就是想學(xué)生所想。他們可能會有什么困惑？又會對哪個方面比較感興趣？他們會在哪個點遇到困難，又該如何突破？等等。

開發(fā)節(jié)氣勞動課程資源

《“二十四節(jié)氣”中的勞動》校本課程完成了編寫，但該在什么時候使用，又該如何使用呢？我們根據(jù)該課程的屬性，將其作為省編《勞動》教材的補充。

除了課程開發(fā)組的教師，其他教師對該校本課程知之甚少，如何讓執(zhí)教老師快速上手，完成教學(xué)任務(wù)呢？提供成熟的教學(xué)資源是不錯的方式。我們通過“雙規(guī)并行”的方式，一邊開發(fā)教師使用的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)課件，一邊開發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)使用的微課資源。

在開發(fā)教學(xué)設(shè)計時，我們首先確定好教學(xué)設(shè)計的模板，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)流程、參考資料、板書設(shè)計5個方面；接著分團隊設(shè)計并打磨教學(xué)設(shè)計，以保證質(zhì)量。

完成了教學(xué)設(shè)計的開發(fā)，各團隊接著制作相應(yīng)的教學(xué)課件，課件要突出互動性、趣味性和實用性。特別是在勞動技能的學(xué)習(xí)板塊，嵌入相應(yīng)的操作視頻，供師生更直觀地學(xué)習(xí)。

同時，微課制作團隊根據(jù)每一課的重難點，以師生互動的形式拍攝微課，供學(xué)生在家自學(xué)或碰到困難時直接拿來學(xué)習(xí)。

在開學(xué)初，我們會將這兩類數(shù)字資源全部提供給教師，并用釘釘平臺發(fā)送給每個班級。一年實踐下來，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，師生對于二十四節(jié)氣有了更深入的了解，同時，同學(xué)們的勞動技能也得到了提升，勞動熱情也更加高漲。

一名學(xué)生在自己的周記中這樣寫道：“二十四節(jié)氣離我們很遠(yuǎn)，但這一次，我覺得它離我們很近很近。我們在一次次的勞動中學(xué)習(xí)二十四節(jié)氣的知識，體會勞動的快樂，感受古人的智慧?，F(xiàn)在，我不僅會做很多節(jié)氣美食、手工，還知道了為什么之前總是種不活蔬果。未來，我想繼續(xù)學(xué)習(xí)和節(jié)氣有關(guān)的知識。”

“文化興則國興。”將勞動教育與傳統(tǒng)文化相結(jié)合，值得我們?nèi)ヌ骄亢蛯嵺`。

責(zé)任編輯"陳建軍