班集體是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的主陣地，更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐能力的精神家園。班集體并非個體學(xué)生的簡單總和，而是群體發(fā)展的高級形式。由自然組成的班級到具有歸屬感的班集體，必將經(jīng)歷培養(yǎng)和建設(shè)的過程，而這一歷程必是目標(biāo)與行動、理論與實踐、教育與管理等多方互動、碰撞、調(diào)整、生成的過程。

一個目標(biāo)要堅定

班集體目標(biāo)的制訂一般不宜在班級組建之初進(jìn)行，應(yīng)以教師了解班情、學(xué)情等基本情況為前提，與學(xué)生討論、提煉后形成，語言要言簡意賅。目標(biāo)要符合學(xué)生的年齡、心理特點及接受水平，且“跳一跳夠得到”。目標(biāo)還要能鼓舞人心、深入人心并打動人心，全班學(xué)生要高度認(rèn)同且愿意為之努力。班集體目標(biāo)不是孤立存在的，它與師生日常工作、學(xué)習(xí)、活動等緊密聯(lián)系，與個人目標(biāo)相互促進(jìn)、相得益彰。只有個人加倍努力，才會更好地實現(xiàn)班集體目標(biāo)。

兩項內(nèi)容要抓實

班級是學(xué)生走向大社會的一個通道。建設(shè)優(yōu)秀班集體，有兩“風(fēng)”必須要抓實，一個是班風(fēng)，另一個是學(xué)風(fēng)。建設(shè)良好的班風(fēng)，一靠影響，二靠管理，三靠培養(yǎng)。班主任是班集體建設(shè)的負(fù)責(zé)人，自身要充滿正能量，能言傳身教，用自己良好的人格品質(zhì)潛移默化地影響學(xué)生，引導(dǎo)班級形成良好秩序和風(fēng)氣。建設(shè)良好的學(xué)風(fēng)需要“教、學(xué)、管”三管齊下，即教師首先要用良好的教學(xué)態(tài)度和優(yōu)質(zhì)的教學(xué)水平吸引、熏陶和感染學(xué)生，其次要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力等，最后要用嚴(yán)格有效的紀(jì)律、制度等管理好學(xué)生。

三方力量要協(xié)作

學(xué)生是學(xué)校與家庭聯(lián)結(jié)的紐帶，學(xué)生發(fā)展與班集體建設(shè)是緊密聯(lián)系、互為因果的兩個方面。只有把學(xué)生、教師和家長的力量凝聚起來，才會產(chǎn)生強(qiáng)有力的教育合力。心理學(xué)家科爾曼在研究中發(fā)現(xiàn)，在決定兒童的學(xué)習(xí)成就方面，家庭因素比學(xué)校更重要。因此，班集體建設(shè)家長不能缺席，更不能只關(guān)注自己孩子的事而不關(guān)注集體的事。

四個方略要探索

抓好兩頭，帶動中間。在班集體中，雙優(yōu)生的威信較高，有一定的號召力，是班級骨干和教師的得力助手，能影響整個班級的發(fā)展；而一個班級，絕大多數(shù)的紀(jì)律問題往往是少數(shù)學(xué)生造成的。抓好這兩部分學(xué)生的教育工作，能夠事半功倍。

曉之以理，動之以情。班集體建設(shè)的過程是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣，使學(xué)生形成規(guī)則意識、集體觀念的過程。學(xué)生違反紀(jì)律后接受教育時，教師既要給學(xué)生說明事情原委的機(jī)會，又要讓他了解事態(tài)的嚴(yán)重性，做到曉之以理，動之以情，讓規(guī)矩與愛并行。

軟硬環(huán)境，內(nèi)外兼修。班集體硬環(huán)境是指教室環(huán)境。教室是班集體的外在形象，要保持干凈整潔。班集體軟環(huán)境，是指師生在工作、學(xué)習(xí)、生活中形成的人際關(guān)系，也有人稱之為“精神環(huán)境”。良好的軟環(huán)境具有平等、活潑、生動、和諧的特征，有助于提高師生的工作和學(xué)習(xí)效率。

品學(xué)兼顧，全面育人。班集體建設(shè)的終極目標(biāo)是培養(yǎng)能夠自我教育、自我管理、自我發(fā)展的人。因此，在培養(yǎng)什么樣的人的問題上，班主任要堅持“育人為本、德育為先、能力為重、全面發(fā)展”的教育理念，體現(xiàn)學(xué)校的根本價值追求。

（本文系吉林省教育規(guī)劃課題《“立人教育”理念下的“人文+”課程建設(shè)研究》階段研究成果之一。課題編號：GH20713）

（作者單位：東北師范大學(xué)華蘊(yùn)實驗學(xué)校）

責(zé)任編輯"陳建軍