摘" 要：在這個(gè)經(jīng)濟(jì)全球化、文化多樣化發(fā)展的時(shí)代，英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言的重要性日益凸顯。在高校英語(yǔ)教學(xué)中融入文化自信教育，可以在提升大學(xué)生講好中國(guó)故事能力和增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力的同時(shí)，培養(yǎng)大學(xué)生民族文化自信心。廣西具有豐富的文化資源，高校教師在英語(yǔ)教學(xué)中要積極融合廣西傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，通過探索將廣西民族文化融入大學(xué)英語(yǔ)課程構(gòu)建和教學(xué)中、借助先進(jìn)技術(shù)手段創(chuàng)新高校英語(yǔ)教學(xué)模式，在英語(yǔ)第二課堂選取有關(guān)中華民族傳統(tǒng)文化優(yōu)秀教學(xué)內(nèi)容，把知識(shí)傳授與文化自信結(jié)合，從而培養(yǎng)大學(xué)生用英語(yǔ)傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化能力，整體提升大學(xué)生文化自信。

關(guān)鍵詞：高校英語(yǔ);教學(xué)創(chuàng)新;廣西文化;文化自信

中圖分類號(hào)：G642" " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A" " 文章編號(hào)：1673-7164（2024）32-0177-04

文化自信本質(zhì)上是文化主體對(duì)本民族文化價(jià)值和生命力的充分肯定和高度認(rèn)同。習(xí)近平總書記在中國(guó)文聯(lián)“十大”、中國(guó)作協(xié)“九大”開幕式上的講話中指出“文化是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的靈魂。文化興則國(guó)運(yùn)興，文化強(qiáng)則民族強(qiáng)，沒有高度的文化自信，沒有文化上的繁榮昌盛，就沒有中華民族偉大復(fù)興”。[1]

“一帶一路”倡議是中國(guó)經(jīng)濟(jì)、文化走出去的重要引擎，在“一帶一路”推動(dòng)下中國(guó)對(duì)外文化交流更加深入。廣西壯族自治區(qū)地處我國(guó)南部邊疆，與東南亞各國(guó)毗鄰，在國(guó)際文化交流中有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，因此，如何在廣西高校英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)新，培養(yǎng)大學(xué)生的民族文化自信心和跨文化交流能力是值得關(guān)注的問題。

一、廣西文化自信的深厚底蘊(yùn)

文化自信是中國(guó)特色社會(huì)主義“四個(gè)自信”中最基礎(chǔ)、最廣泛、最深厚的自信，并深深扎根在56個(gè)民族文化融合與發(fā)展實(shí)踐中。[2]首先，廣西是一個(gè)多民族聚居的地區(qū)，這里有壯、漢、苗、侗、瑤等十幾個(gè)民族。每個(gè)民族都有自己獨(dú)特的傳統(tǒng)文化和風(fēng)俗習(xí)慣。這些豐富多彩的民族文化與中華文化相融發(fā)展，為廣西的文化自信提供了深厚的土壤，并匯聚成中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的強(qiáng)大力量。其次，廣西地區(qū)聚居著中國(guó)人口最多的少數(shù)民族——壯族，壯族是一個(gè)具有悠久歷史的民族，壯族的文化內(nèi)容豐富多彩，其中音樂、舞蹈、美食更是獨(dú)具民族文化魅力。[3]例如劉三姐的歌謠凝結(jié)了千年的文化，成為當(dāng)今眾人傳唱的民族經(jīng)典;桂林的山水自然風(fēng)光全世界聞名，吸引了國(guó)內(nèi)、國(guó)外眾多游客的觀光和游覽;壯族傳統(tǒng)節(jié)日“三月三”經(jīng)過壯族人民日積月累逐漸形成的一種極具特色的民族傳統(tǒng)節(jié)日，三月佳日好花，家家兒女扮新妝，壯族的“三月三”熱鬧了千年;2023年廣西壯族“三月三”已經(jīng)紅到了英國(guó)倫敦，4月份在英國(guó)倫敦舉辦了“三月三文化藝術(shù)節(jié)”成為傳播中華傳統(tǒng)文化和壯族文化的重要途徑，“三月三”這個(gè)節(jié)日已經(jīng)發(fā)展成為廣西民族文化形象和表達(dá)廣西文化自信的橋頭堡。文化自信構(gòu)建是廣西民族地區(qū)大學(xué)生筑牢強(qiáng)國(guó)信念、投身強(qiáng)國(guó)建設(shè)的精神源泉，也是推動(dòng)廣西經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的思想動(dòng)力。

二、文化自信視角下廣西高校英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新的必要性

（一）講好中國(guó)故事，促進(jìn)跨文化交流

《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》（2020版）指出，“大學(xué)英語(yǔ)課程的重要任務(wù)之一就是進(jìn)行跨文化教育”，大學(xué)生需要加強(qiáng)對(duì)中外文化異同的了解，要強(qiáng)化對(duì)中國(guó)文化的理解和闡釋能力，促進(jìn)中國(guó)文化對(duì)外傳播。廣西壯族自治區(qū)位于我國(guó)西部地區(qū)，與東南亞其他國(guó)家毗鄰是“一帶一路”重要省份，在國(guó)際跨文化交流中有著天然的地域優(yōu)勢(shì)。基于此，廣西高校應(yīng)首先注重高校英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新，并在英語(yǔ)教學(xué)中融入廣西民族文化凸顯中華民族文化特色，這樣不僅可以讓大學(xué)生更好傳承中華民族文化，培養(yǎng)其“講好中國(guó)故事”的能力，更是實(shí)現(xiàn)中國(guó)與“一帶一路”國(guó)家的跨文化交流和快速融合的利器。其次，“講好中國(guó)故事”是深化文化互鑒，讓世界更好地讀懂中國(guó)的內(nèi)在要求，通過講述中國(guó)故事，可以傳遞中國(guó)的價(jià)值觀念和文化內(nèi)涵，增進(jìn)國(guó)際社會(huì)對(duì)中國(guó)文化的認(rèn)識(shí)和理解，促進(jìn)中外文化交流和融合，推動(dòng)中國(guó)文化走向世界。最后，廣西高校英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新并融合民族文化可以讓他們更好地了解和體驗(yàn)中國(guó)文化，提高他們的跨文化交流能力，為中外文化交流培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

（二）培養(yǎng)民族文化素養(yǎng)，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力

語(yǔ)言是文化的外在表現(xiàn)形式，英語(yǔ)教育不僅要讓學(xué)生掌握扎實(shí)的語(yǔ)言溝通技能，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)言工具性的教學(xué)目的，也要培養(yǎng)學(xué)生深厚的文化素養(yǎng)。英語(yǔ)教育是跨文化教育的主要途徑，文化教學(xué)是英語(yǔ)教育重要組成部分，是英語(yǔ)教育的價(jià)值體現(xiàn)，大學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過程中可以認(rèn)識(shí)和理解多元文化。因此，通過英語(yǔ)教育培養(yǎng)大學(xué)生文化自信是由其本質(zhì)決定的。黨的二十大報(bào)告指出，高校教育必須堅(jiān)定“文化自信”與“文化自強(qiáng)”，推動(dòng)我國(guó)高等教育事業(yè)不斷深入發(fā)展，幫助學(xué)生提升文化自信自強(qiáng)。首先，把文化自信融入廣西高校英語(yǔ)教學(xué)中，可以讓學(xué)生在經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展中充分發(fā)揮文化和地域優(yōu)勢(shì)，利用民族文化拉近與其他國(guó)家的交流和溝通。其次，注重文化自信的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)不僅體現(xiàn)在考試分?jǐn)?shù)和取得英語(yǔ)等級(jí)證書，高校英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新更重要的是培養(yǎng)學(xué)生文化自信、愛國(guó)主義情感和審辯思維能力，用英語(yǔ)傳播中國(guó)民族文化特色，推動(dòng)中華民族的偉大復(fù)興，在使命感影響下增強(qiáng)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力。

（三）打造特色教學(xué)，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量

語(yǔ)言是傳播文化的主要載體，文化影響著語(yǔ)言的發(fā)展與變遷，二者相互促進(jìn)，不可分割。語(yǔ)言既是傳播文化的主要成分，又是文化表現(xiàn)與傳遞的重要媒介。一個(gè)民族的語(yǔ)言，可以體現(xiàn)該民族的文化底蘊(yùn)、思想、社會(huì)價(jià)值觀等。廣西高校學(xué)生生源大多來自本地區(qū)，他們是在少數(shù)民族文化中成長(zhǎng)起來的，他們的語(yǔ)言和思維在很大程度上受到本民族語(yǔ)言思維的影響，使他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生一定的難度。廣西高校英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展較晚，教學(xué)資源匱乏，教學(xué)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性不足，照搬其他地區(qū)的英語(yǔ)教學(xué)模式并不能滿足新時(shí)期學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要。因此，廣西高校要把本土文化與英語(yǔ)教學(xué)相融合，以本民族文化為背景構(gòu)建適合本地區(qū)學(xué)生和民族特色化英語(yǔ)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)民族語(yǔ)言和英語(yǔ)語(yǔ)言更好地融合過渡，為學(xué)生營(yíng)造良好的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，通過高校英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解民族文化與國(guó)外文化的異同，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)和文化自信協(xié)同發(fā)展，在民族精神滋養(yǎng)之下奠定扎實(shí)英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)，進(jìn)而促進(jìn)廣西高校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、文化自信視角下廣西高校英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新有效策略

（一）滲透廣西民族文化，構(gòu)建特色化英語(yǔ)教學(xué)

文化知識(shí)的學(xué)習(xí)是構(gòu)建文化自信的基礎(chǔ)，提高大學(xué)生中國(guó)文化英語(yǔ)表達(dá)和傳播中國(guó)文化能力，是高校英語(yǔ)教學(xué)義不容辭的責(zé)任。廣西是一個(gè)擁有豐富民族文化資源的地區(qū)，其獨(dú)特的民族文化背景為高校英語(yǔ)教學(xué)提供了寶貴的教學(xué)資源。廣西的美食、手工藝品、民俗文化、音樂戲曲、歷史等深受國(guó)際友人的喜愛，這些優(yōu)秀的廣西傳統(tǒng)文化應(yīng)得到傳承與傳播。但是，長(zhǎng)期以來，廣西高校英語(yǔ)教學(xué)忽視了對(duì)廣西文化的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致大學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)廣西文化的能力欠缺，在英語(yǔ)教學(xué)中有目的地滲透廣西民族文化，有助于大學(xué)生文化素養(yǎng)的提升和輸出廣西民族文化能力的提高。[4]

第一，在英語(yǔ)教學(xué)中，有意識(shí)地滲透廣西民族文化。文化包羅萬(wàn)象，無處不在，往往藏身于英語(yǔ)閱讀篇章和材料之中，這就需要教師深入挖掘和發(fā)現(xiàn)，教師在講解英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的時(shí)候，可以選擇能夠反映廣西文化的例句，把英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)和文化學(xué)習(xí)結(jié)合起來，增加廣西民族文化教學(xué)比重。例如，在學(xué)習(xí)traditional這個(gè)單詞的時(shí)候，教師可以滲透廣西民族服飾（Guangxi national costume）、傳統(tǒng)手工藝品（Ethnic handicrafts），讓學(xué)生了解這些詞語(yǔ)如何用英語(yǔ)表達(dá)，在介紹國(guó)外傳統(tǒng)節(jié)日的時(shí)候，可以融入廣西傳統(tǒng)節(jié)日的講解，讓學(xué)生知道用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)的方式，如五色糯米飯（Five-colored sticky rice）、銅鼓隊(duì)（Bronze drum corps）、拋繡球（Hydrangea throwing）、舞獅（Lion dance）等，這樣能夠自然而然地把廣西傳統(tǒng)文化滲透于英語(yǔ)文化和英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，更好地激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。第二，在課程設(shè)置上，可以適當(dāng)增加與廣西民族文化相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)長(zhǎng)，從而讓學(xué)生熟悉廣西傳統(tǒng)文化的英語(yǔ)表達(dá)方式。

（二）利用現(xiàn)代化技術(shù)，豐富英語(yǔ)教學(xué)方式

信息技術(shù)的發(fā)展為英語(yǔ)教學(xué)提供了新的機(jī)遇，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，可以利用先進(jìn)的信息技術(shù)與中國(guó)傳統(tǒng)文化進(jìn)行融合。由于英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)間有限，僅通過英語(yǔ)課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化輸入肯定不夠，因此應(yīng)以下方面展開。第一，英語(yǔ)教師可以在課堂之外充分利用中國(guó)大學(xué)MOOC、超星學(xué)習(xí)通、微信群等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)中華民族傳統(tǒng)文化英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)強(qiáng)度。教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上傳有關(guān)廣西民族文化的英語(yǔ)視頻、音頻資料、慕課和一些新聞文章等;可以作為一些輔助資料供學(xué)習(xí)者課下練習(xí)，而像《航拍中國(guó)第四季》《壯美廣西》《新劉三姐》等視頻資料，以及用英語(yǔ)語(yǔ)言介紹的中國(guó)傳統(tǒng)文化等學(xué)習(xí)資料，都能作為大學(xué)生練習(xí)素材。[5]互聯(lián)網(wǎng)線上資源課程能夠有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)間緊張的劣勢(shì)，通過互聯(lián)網(wǎng)促進(jìn)課堂和課下滲透廣西民族文化的有機(jī)融合，為學(xué)生打造一個(gè)全方位、多元化立體的用英語(yǔ)學(xué)習(xí)中國(guó)文化的環(huán)境。第二，教師可以利用在線教學(xué)平臺(tái)，引入更多的廣西文化元素，壯族的傳統(tǒng)節(jié)日、習(xí)俗，廣西地方歷史的英文解讀等。實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程授課和互動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程做到課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，并通過互動(dòng)功能及時(shí)回答學(xué)生的問題和疑惑，幫助學(xué)生更好地掌握英語(yǔ)知識(shí)。教師可以利用微信、抖音等社交媒體工具，創(chuàng)建微信英語(yǔ)學(xué)習(xí)群，向?qū)W生提供英語(yǔ)學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，教師也可根據(jù)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，向?qū)W生推薦優(yōu)質(zhì)公眾號(hào)、短視頻內(nèi)容、英語(yǔ)學(xué)習(xí)App等，憑借互聯(lián)網(wǎng)線上資源實(shí)現(xiàn)線下教學(xué)效果的延伸，為廣西高校英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新和發(fā)展提供新的思路和方向。

（三）創(chuàng)新第二課堂實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生跨文化交際能力

事物的內(nèi)部矛盾是事物變化發(fā)展的根本原因。廣西民族文化是中國(guó)文化的重要組成部分，廣西地區(qū)大學(xué)生對(duì)中國(guó)文化自信主要體現(xiàn)在對(duì)本民族文化認(rèn)同和肯定上，注重大學(xué)生文化素養(yǎng)的自我提升是推進(jìn)文化自信在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中落地關(guān)鍵一環(huán)。[6]故此，強(qiáng)化廣西高校學(xué)生的中國(guó)文化自信需要深入挖掘本民族文化特色，廣西文化包含四個(gè)典型的代表：一是世界聞名的桂林山水文化;二是豐富多樣的民族文化特色;三是體現(xiàn)生態(tài)智慧和農(nóng)耕文明的稻作文化;四是獨(dú)特的北部灣海洋文化，這些都是提升廣西大學(xué)生文化素養(yǎng)的重要資源。第一，在英語(yǔ)第二課堂構(gòu)建真實(shí)的跨文化交流活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言體驗(yàn)真實(shí)的文化交際活動(dòng)。例如可以創(chuàng)設(shè)國(guó)外友人旅游情景，大學(xué)生扮演導(dǎo)游角色接待外國(guó)來賓，并用英語(yǔ)講解桂林山水和傳統(tǒng)廣西民族文化特色，可以讓大學(xué)生把他們習(xí)得的英語(yǔ)語(yǔ)言和文化知識(shí)真正應(yīng)用起來，在體驗(yàn)式跨文化交流活動(dòng)中，不僅有助于學(xué)生提升民族文化素養(yǎng)和跨文化交際能力。還能消除了學(xué)生跨文化交流畏難情緒，提升學(xué)生跨文化交流自信心。第二，教師還可以依托學(xué)校社團(tuán)，結(jié)合《新未來大學(xué)英語(yǔ)》“Voke China”教材單元主題，組織一場(chǎng)“英語(yǔ)講述廣西故事活動(dòng)”，這一活動(dòng)可以讓學(xué)生利用學(xué)到的英語(yǔ)語(yǔ)言把廣西文化傳播出去，這樣既可以提高學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力，又可以實(shí)現(xiàn)民族文化的傳承和弘揚(yáng)。例如，介紹廣西傳統(tǒng)節(jié)日的由來、廣西旅游資源、廣西在“一帶一路”中的影響等，既鍛煉了學(xué)生問題解決能力、英語(yǔ)表達(dá)能力，也能讓學(xué)生更深入了解廣西文化、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，從而提高大學(xué)生民族文化自信心。培養(yǎng)大學(xué)生民族文化自信心不僅是對(duì)英語(yǔ)教育提出的新要求，也是新時(shí)期賦予英語(yǔ)教育的新使命，只有這樣才能讓大學(xué)生在充滿自信心學(xué)習(xí)西方文化的同時(shí)，把中華民族優(yōu)秀文化傳播到世界。

（四）教師堅(jiān)持以身作則，積極提升文化素養(yǎng)

習(xí)近平總書記在全國(guó)思想政治高校工作會(huì)議上提出：“傳道者，自己要先明道、信道”。[7]高校教師要以身作則堅(jiān)持教育者自己先接受教育，努力讓自己變成先進(jìn)文化的傳播者，這樣才能更好地承擔(dān)教書育人的責(zé)任。[8]正人先正己高校英語(yǔ)教師作為文化的傳播者，第一，高校英語(yǔ)教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極開展英語(yǔ)教學(xué)與其他學(xué)科融合，在教學(xué)設(shè)計(jì)上要實(shí)現(xiàn)從通用英語(yǔ)向?qū)I(yè)英語(yǔ)的轉(zhuǎn)變，打破以往以知識(shí)教學(xué)為主的應(yīng)試教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)、理解能力和語(yǔ)言應(yīng)用能力，鼓勵(lì)大學(xué)生自主思考，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合，摒棄唯分?jǐn)?shù)論的傳統(tǒng)教育觀念。第二，在具備正確的文化意識(shí)和豐富的文化知識(shí)儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上，教師還需要不斷學(xué)習(xí)創(chuàng)新，將民族文化知識(shí)融入英語(yǔ)教學(xué)中，通過多樣化的教學(xué)方式和方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。例如教師可以通過參加學(xué)術(shù)會(huì)議、觀摩優(yōu)秀教師的教學(xué)、閱讀教育研究文獻(xiàn)等方式，了解最新的英語(yǔ)教學(xué)理念和方法，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方式，還能夠在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文化反思和跨文化交際實(shí)踐的知識(shí)教育中，幫助他們更好地理解和掌握英語(yǔ)語(yǔ)言。第三，隨著中國(guó)文化日漸國(guó)際化，把中國(guó)文化融入英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)成為時(shí)代的需求。英語(yǔ)教師，要充分利用廣西地方文化資源，引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)的民族智慧和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓大學(xué)生真正理解文化是有生命力、有價(jià)值的。文化就在人們?nèi)粘５纳钪?，它是世界文化的重要組成部分，從而真正推動(dòng)中華民族傳統(tǒng)文化和世界文化融合互動(dòng)與繁榮發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)今全球化的時(shí)代，英語(yǔ)作為一門國(guó)際通用語(yǔ)言，在跨文化交流和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中發(fā)揮著越來越重要的作用。在文化自信的視角下，廣西高校英語(yǔ)教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新思考，通過將英語(yǔ)教學(xué)與廣西民族文化的傳承相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)和文化自信，以適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展需求，從而增強(qiáng)學(xué)生的文化自信和“四個(gè)自信”，實(shí)現(xiàn)高等教育立德樹人的根本任務(wù)，為培養(yǎng)具有文化自信和全球視野的人才做出積極貢獻(xiàn)。

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