【摘 要】江蘇省泰州市城東中心小學(xué)為了促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的多元成長(zhǎng)，積極構(gòu)建“潤(rùn)澤課程”。“潤(rùn)澤課程”包括指向教師發(fā)展的“潤(rùn)己課程”和指向?qū)W生成長(zhǎng)的“澤人課程”。具體來(lái)說(shuō)，“潤(rùn)己課程”主要是圍繞“聽(tīng)說(shuō)”互聯(lián)、“讀寫(xiě)”共生、“知行”合一、“情意”相牽四個(gè)方面實(shí)施?！皾扇苏n程”主要包括基礎(chǔ)課程——“潤(rùn)澤課堂”、拓展課程——青松社團(tuán)、綜合性課程——生活實(shí)踐三大部分。

【關(guān)鍵詞】校本課程；潤(rùn)己；澤人；教師發(fā)展；學(xué)生成長(zhǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622.3" 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B" 【文章編號(hào)】1005-6009（2024）38-0070-04

學(xué)校要滿(mǎn)足教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和學(xué)生多元成長(zhǎng)的需求，就需要有課程的支撐。而學(xué)校的課程建設(shè)應(yīng)該與學(xué)校的辦學(xué)理念一脈相承。江蘇省泰州市城東中心小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“城東中心小學(xué)”）以“一切為了師生的和諧發(fā)展”為辦學(xué)理念，用思想辦學(xué)，用文化立校，全力打造“師生和諧發(fā)展的現(xiàn)代樂(lè)園”，注重“內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展、和諧發(fā)展”，以“潤(rùn)澤”為教育的文脈，打造有特色的“潤(rùn)澤課程”（見(jiàn)下頁(yè)圖1）。

學(xué)校將“潤(rùn)澤”理解為“滋潤(rùn)自己，惠澤別人”，也就是“潤(rùn)己澤人”。因此，城東中心小學(xué)的“潤(rùn)澤課程”主要是由指向教師發(fā)展的“潤(rùn)己課程”和指向?qū)W生發(fā)展的“澤人課程”兩部分構(gòu)成。

一、“潤(rùn)己課程”：助推教師邁上成長(zhǎng)的“快車(chē)道”

城東中心小學(xué)指向教師發(fā)展的“潤(rùn)己課程”包括“鑄師魂”和“強(qiáng)師能”兩個(gè)方面，一方面通過(guò)“聽(tīng)（師德事跡+成長(zhǎng)故事）、說(shuō)（青松論壇+廣玉蘭講壇）、讀（名著經(jīng)典+教育報(bào)刊）、寫(xiě)（教育敘事+教育論文）”，努力建設(shè)具有“青松風(fēng)骨”“玉蘭品質(zhì)”的教師團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)師德師風(fēng)典范；另一方面通過(guò)“知（專(zhuān)業(yè)知識(shí)）、情（情緒管理）、意（意志品質(zhì)）、行（教學(xué)行為）”，全面提升教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)教書(shū)育人典范。

（一）“聽(tīng)”“說(shuō)”互聯(lián)，鍛造堪當(dāng)重任的“好隊(duì)伍”

師德師風(fēng)建設(shè)應(yīng)該是每一所學(xué)校常抓不懈的一項(xiàng)工作，是評(píng)價(jià)教師隊(duì)伍的第一標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)?；凇罢骨嗨娠L(fēng)骨，創(chuàng)師德品牌”主題，以“魅力教師·城東名片”為載體，定期開(kāi)展“聽(tīng)”“說(shuō)”系列活動(dòng)，集團(tuán)內(nèi)巡回宣講“魅力教師”事跡，大力弘揚(yáng)“青松風(fēng)骨”，培育“玉蘭品質(zhì)”，做到依法治教、廉潔從教、文明施教。近年來(lái)，多人被評(píng)為“江蘇省最美班主任”“江蘇省優(yōu)秀教師”“泰州市師德模范”“胡瑗名師”等。

（二）“讀”“寫(xiě)”共生，跑出教科研發(fā)展的“加速度”

為提升教師的教科研能力，學(xué)校教師發(fā)展中心借助“潤(rùn)己澤人”“四有”好教師團(tuán)隊(duì)，探索出建設(shè)“潤(rùn)澤書(shū)院”的路徑。具體來(lái)說(shuō)，依托學(xué)研共同體，通過(guò)“讀”“寫(xiě)”活動(dòng)，將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐研究相結(jié)合，調(diào)動(dòng)教師寫(xiě)作的內(nèi)驅(qū)力，提升教科研能力；以“聽(tīng)故事潤(rùn)心靈”“說(shuō)榜樣學(xué)模范”“讀經(jīng)典悟文化”“寫(xiě)文章道心語(yǔ)”等形式，打造魅力教師，培育好教師團(tuán)隊(duì)。近年來(lái)，學(xué)校教師參與課題或項(xiàng)目的積極性不斷提高，論文寫(xiě)作的熱情也日益高漲。

（三）“知”“行”合一，釋放集團(tuán)內(nèi)教研場(chǎng)域的“新活力”

1.以“教育聯(lián)盟”為路徑，構(gòu)建集團(tuán)內(nèi)外的“集群教師發(fā)展共同體”

（1）“U-S協(xié)同”縱向發(fā)展。城東中心小學(xué)與多所高校建立戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系，包括建立泰州學(xué)院附屬小學(xué)、開(kāi)放課堂教學(xué)、接受師范生見(jiàn)習(xí)、教師互派、資源互享等，有效促進(jìn)了學(xué)校教師教研能力的提升。

（2）基地協(xié)作橫向聯(lián)盟。借助世界頂尖科學(xué)家協(xié)會(huì)基地校、全國(guó)“6+1”教育聯(lián)盟、省教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展示范基地校、“文化英語(yǔ)”育人教改實(shí)驗(yàn)基地校等平臺(tái)，城東中心小學(xué)與國(guó)內(nèi)外兄弟學(xué)校建立協(xié)作關(guān)系，利用線(xiàn)上線(xiàn)下各種資源開(kāi)展合作，擴(kuò)大區(qū)域影響，實(shí)現(xiàn)雙向共贏。

2.以“資源共享”為導(dǎo)向，集體創(chuàng)編集團(tuán)內(nèi)“校本備課手冊(cè)”

為了實(shí)現(xiàn)集團(tuán)內(nèi)優(yōu)質(zhì)資源共享，各學(xué)科組、年級(jí)組利用集體備課時(shí)間抱團(tuán)研討，集思廣益，共同編寫(xiě)校本備課手冊(cè)并研制配套課件，教師再結(jié)合個(gè)人教學(xué)風(fēng)格和本班學(xué)情進(jìn)行二次備課，形成自己的個(gè)性化教案。

3.以“集體研課”為平臺(tái)，實(shí)施集團(tuán)內(nèi)“三輪循課”教研模式

各學(xué)科組以“喚醒教師內(nèi)生力”為著力點(diǎn)，實(shí)施“同課循環(huán)”模式，即確立同一課題，分層卷入式進(jìn)行三輪循環(huán)課的研討：首輪循環(huán)課（年級(jí)組） 二輪循環(huán)課（本校區(qū)內(nèi)） 三輪循環(huán)課（集團(tuán)內(nèi)）。通過(guò)這樣的形式關(guān)注教師在每次研討中的變化和成長(zhǎng)。

（四）“情”“意”相牽，培養(yǎng)集團(tuán)內(nèi)“三級(jí)聯(lián)動(dòng)”的“新梯隊(duì)”

學(xué)校教師發(fā)展中心實(shí)施“青藍(lán)工程”師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)，成立青年教師成長(zhǎng)工作坊，啟動(dòng)教師梯隊(duì)發(fā)展培養(yǎng)工程，采用分類(lèi)培育、示范引領(lǐng)的形式，以“啟航之星”“探航之星”和“領(lǐng)航之星”專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)手冊(cè)為載體，讓每位教師找到自己專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的“最近發(fā)展區(qū)”，實(shí)行“私人訂制”，培養(yǎng)“三級(jí)聯(lián)動(dòng)”的教研梯隊(duì)，以一線(xiàn)名師帶動(dòng)一線(xiàn)教師，形成“骨干帶全員”的教師發(fā)展新格局，營(yíng)造溫情和潤(rùn)的氛圍，“情”“意”相牽，創(chuàng)新了學(xué)校集團(tuán)化教師培養(yǎng)模式，滿(mǎn)足了教育高質(zhì)量發(fā)展的師資隊(duì)伍建設(shè)需求。近三年，學(xué)校骨干教師占比不斷攀升。

二、“澤人課程”：學(xué)生樂(lè)享多元的學(xué)習(xí)圈

城東中心小學(xué)指向?qū)W生成長(zhǎng)的“澤人課程”分為基礎(chǔ)課程、拓展課程、綜合課程三類(lèi)?；A(chǔ)課程是指國(guó)家課程，拓展課程是指富有共性的特色課程和富有個(gè)性的特長(zhǎng)課程，綜合課程是指在德育、勞動(dòng)、校園文化等方面綜合開(kāi)發(fā)的課程。通過(guò)這些課程的實(shí)施，全面推進(jìn)五育并舉育人機(jī)制，開(kāi)展素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

（一）基礎(chǔ)課程——“潤(rùn)澤課堂”

學(xué)校要實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，課程是統(tǒng)領(lǐng)，課堂是關(guān)鍵。學(xué)校各學(xué)科以課題研究或項(xiàng)目化研究為抓手，打造具有城東特色的新時(shí)代“潤(rùn)澤課堂”：力求營(yíng)造和諧潤(rùn)澤的師生關(guān)系，開(kāi)展沉浸、溫潤(rùn)式的學(xué)習(xí)，不留痕跡地潤(rùn)澤生命，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

學(xué)校語(yǔ)文學(xué)科組借助江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文習(xí)作力發(fā)展的評(píng)改模式的實(shí)踐研究”，構(gòu)建了“兩單三評(píng)四改”的浸潤(rùn)式習(xí)作評(píng)改模式；借助江蘇省教育科學(xué)“十四五”重點(diǎn)規(guī)劃課題“雙減背景下基于UbD理念的小學(xué)語(yǔ)文閱讀策略單元的實(shí)踐研究”，構(gòu)建了“兩單三重四步”的浸潤(rùn)式閱讀教學(xué)模式。語(yǔ)文學(xué)科組以“兩單”為支架，打破了閱讀與寫(xiě)作的壁壘，“潤(rùn)澤語(yǔ)文”特色日益鮮明。

數(shù)學(xué)學(xué)科組借助江蘇省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題“基于UbD理念的小學(xué)數(shù)學(xué)大單元教學(xué)實(shí)踐研究”，堅(jiān)持學(xué)生立場(chǎng)，構(gòu)建以“我有補(bǔ)充、我有疑問(wèn)、我有提醒、我有夸獎(jiǎng)”為對(duì)話(huà)方式的“四有課堂”，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂，經(jīng)歷探究的全過(guò)程，挖掘錯(cuò)誤成因，發(fā)揮“小講師”的主體參與作用，讓教與學(xué)相互依存、共同促進(jìn)。

英語(yǔ)學(xué)科組圍繞“文化英語(yǔ)”項(xiàng)目研究，聚焦核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，借助思維導(dǎo)圖指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在語(yǔ)言習(xí)得中浸潤(rùn)文化意識(shí)，加強(qiáng)跨學(xué)科統(tǒng)整，實(shí)現(xiàn)雙文化育人，給學(xué)生以滋養(yǎng)，讓生命有光澤?！拔幕⒄Z(yǔ)”榮獲省教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)，成為融合育人的典型經(jīng)驗(yàn)和區(qū)域樣本。“思維導(dǎo)圖助力學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式在全區(qū)推廣。

（二）拓展課程——青松社團(tuán)

為切實(shí)落實(shí)“雙減”精神，豐富學(xué)生文化生活，培養(yǎng)學(xué)生的興趣特長(zhǎng)，提升綜合素養(yǎng)，學(xué)校精心策劃社團(tuán)類(lèi)課后服務(wù)，打造青松社團(tuán)品牌。集團(tuán)4個(gè)校區(qū)共設(shè)計(jì)形成180多個(gè)青松社團(tuán)，內(nèi)容涵蓋藝術(shù)、體育、文化、勞動(dòng)實(shí)踐、科技創(chuàng)新、心理健康等多個(gè)方面。學(xué)校依托青松社團(tuán)，讓學(xué)生從課內(nèi)走向課外、從校園走向社會(huì)、從書(shū)本走向?qū)嵺`、從健體走向潤(rùn)心，讓課后服務(wù)提質(zhì)增效的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)和全面和諧發(fā)展。

（三）綜合性課程——生活實(shí)踐

2022年版義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，“加強(qiáng)綜合課程建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)情境中綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力”“要開(kāi)展跨學(xué)科主題教學(xué)，強(qiáng)化課程協(xié)同育人功能”。這預(yù)示著新時(shí)代的綜合課程要與生活加強(qiáng)聯(lián)系，要改變育人方式，城東中心小學(xué)從課標(biāo)入手，著力打造綜合性課程。

1.勞動(dòng)教育，讓學(xué)生“勞”有所得

“躬行農(nóng)場(chǎng)·獲識(shí)實(shí)踐”作為學(xué)校長(zhǎng)期性、多樣式、階梯型的重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目，具有情境性、實(shí)踐性和綜合性等特點(diǎn)。項(xiàng)目組分別在4個(gè)校區(qū)設(shè)立四個(gè)主題實(shí)踐基地：迎春校區(qū)——“小蘑菇里的大夢(mèng)想”蘑菇種植基地；鼓樓校區(qū)——“小青菜，大鍛煉”蔬菜種植基地；經(jīng)東校區(qū)——“潤(rùn)澤花園”花卉種植基地；春暉校區(qū)——“果園飄香”水果種植基地。

同時(shí)，學(xué)校還把“躬行農(nóng)場(chǎng)·獲識(shí)實(shí)踐”項(xiàng)目與學(xué)校實(shí)踐教育、課程建設(shè)、家校共育、社區(qū)服務(wù)等相結(jié)合，不斷建設(shè)和發(fā)展其功能和內(nèi)涵。從聯(lián)結(jié)活動(dòng)“進(jìn)階成長(zhǎng)”、聯(lián)結(jié)課程“根深葉茂”、聯(lián)結(jié)家庭“同氣連枝”、輻射社區(qū)“開(kāi)花結(jié)果”四個(gè)方面構(gòu)建以“活動(dòng)、課程、家庭、社區(qū)”為主的四大課程體系，建立起“躬行農(nóng)場(chǎng)·獲識(shí)實(shí)踐”的網(wǎng)絡(luò)式、滲透式的課程規(guī)劃和實(shí)踐模式，讓學(xué)生在勞動(dòng)教育中培養(yǎng)創(chuàng)新精神，在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)良好德行，幫助學(xué)生從家庭生活、學(xué)校生活、社會(huì)生活等幾方面出發(fā)，尋找一個(gè)“崗位”，扮演一個(gè)角色，獲得一種感受，明白一個(gè)道理，學(xué)會(huì)一種本領(lǐng)，最終培養(yǎng)學(xué)生的品格，提升學(xué)生的素養(yǎng)。

2.跨學(xué)科學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)場(chǎng)域更開(kāi)放

跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的提出彌補(bǔ)了學(xué)科課程的育人局限，加強(qiáng)了學(xué)科間的關(guān)聯(lián)。學(xué)校依托綜合性課程，設(shè)計(jì)并開(kāi)展多種形式的跨學(xué)科學(xué)習(xí)。例如，學(xué)校校園里栽種了不同品種的樹(shù)，秋天樹(shù)葉紛紛飄落，果實(shí)綴滿(mǎn)枝頭。我們就以“秋之韻”為主題，圍繞“秋之葉”和“秋之果”兩個(gè)主題開(kāi)展跨學(xué)科學(xué)習(xí)：秋之葉——“拾趣秋葉，采集標(biāo)本”“秋葉碰撞數(shù)學(xué)，測(cè)量周長(zhǎng)”“秋葉遇見(jiàn)文字，寫(xiě)觀(guān)察日記”“秋葉邀約美術(shù)，繪畫(huà)樹(shù)葉”“秋葉藏著科學(xué)，探索秘密”；秋之果——“果實(shí)里的科學(xué)，水果保鮮”“果實(shí)里的文學(xué)，描寫(xiě)水果”“果實(shí)里的藝術(shù)，果盤(pán)制作”“果實(shí)里的營(yíng)養(yǎng)，水果選擇”。這樣的跨學(xué)科學(xué)習(xí)將語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、美術(shù)、科學(xué)、勞動(dòng)等多學(xué)科進(jìn)行融合，打破學(xué)科壁壘，讓學(xué)生習(xí)得知識(shí)的同時(shí)提升核心素養(yǎng)。

在“澤人課程”的滋養(yǎng)下，學(xué)生素質(zhì)教育喜結(jié)碩果，在科技創(chuàng)新、編程、體育、藝術(shù)等方面都取得了驕人的成績(jī)。

“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。” 這是城東中心小學(xué)追求的“教育無(wú)痕”的境界，學(xué)校的“潤(rùn)澤課程”也如春雨，構(gòu)筑了師生幸福成長(zhǎng)的生命場(chǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

［1］佐藤學(xué).課程與教師［M］.鐘啟泉，譯.北京：教育科學(xué)出版社，2003.

［2］張仁賢.學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)與教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)［M］.北京：世界知識(shí)出版社，2017.

【作者簡(jiǎn)介】陳娟，江蘇省泰州市城東中心小學(xué)（江蘇泰州，225300）副校長(zhǎng)，高級(jí)教師。