【關(guān)鍵詞】德育工作；辦學(xué)理念；學(xué)校管理

【中圖分類號】G471.2" 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B" 【文章編號】1005-6009（2024）38-0089-04

我于1995年參加工作，已從教30年，其間擔(dān)任了11年的班主任和12年的行政工作，現(xiàn)任江蘇省東臺市實驗中學(xué)教育集團(tuán)副校長、德育分管校長。這些年來，我見證了東臺市實驗中學(xué)從百年名校到教育集團(tuán)的發(fā)展歷程。成長是積極生命的本然和應(yīng)然，在學(xué)校班主任、德育校長和校區(qū)校長三個層級的教育管理崗位上，我傾注了豐沛的愛與熱情，欣賞了無比美妙的沿途風(fēng)景。

一名班主任的角色塑造

我工作的第一站是東臺市溱東學(xué)校，那是一所偏遠(yuǎn)的農(nóng)村學(xué)校，校園很美，春有繁花、秋有碩果。職業(yè)生涯的第一個8年，我以文學(xué)為筆，在鄉(xiāng)村大地上書寫教育的詩行。傾心于學(xué)生寫作素養(yǎng)培養(yǎng)的同時，我也積淀了自己專業(yè)成長的底氣。那時，鄉(xiāng)村校園里沒有什么叫“文化”的標(biāo)語，有的只是行走于其中的憨實面貌。

2003年，我調(diào)到了城區(qū)的東臺市實驗中學(xué)，擔(dān)任班主任，執(zhí)教兩個班的語文學(xué)科，做班主任的那些年是我真正教育人生的開始。每一天，我的心中都涌動著美麗而又朦朧的教育夢。然而剛開始，我誤解了“快樂教育”的意義，沒有把握好愛的距離與原則，帶出了一班“不受控”的學(xué)生。

等到帶第二個班時，我先鉚足了勁，把自己武裝成“冷面女魔頭”。在嚴(yán)苛的高壓管理下，全班學(xué)生啟動“乖孩子模式”，每學(xué)期班級都獲評文明班級?？蛇@樣的“一潭靜水”，又常讓我悵然若失：好的教育，應(yīng)是森林的樣子，應(yīng)有活潑潑的生態(tài)。

擔(dān)任班主任的過程也是成長的過程，帶第三屆學(xué)生時，我閱讀了大量的教育理論和名師實踐類書籍，嘗試觸摸初中教育的理性脈動。我的班級管理也由最初的盲目型、高壓型逐漸向?qū)W習(xí)型、創(chuàng)新型轉(zhuǎn)變。

“從早到晚我一直生活在他們中間。我的手牽著他們的手，我的眼睛注視他們的眼睛；我隨著他們流淚而流淚，我隨著他們微笑而微笑。”瑞士教育家裴斯泰洛奇的格言，激勵著我敏銳地抓住每一個教育契機(jī)，為學(xué)生營造一方小小的浪漫天地與支持社區(qū)，讓班級生活生發(fā)出別樣的趣味。我把自己的教室定義為“1號教室”，為班級建立“虎圖騰”并創(chuàng)作班歌。共同的心理引擎，極大增強(qiáng)了班級的凝聚力。我努力放大學(xué)生的閃光之處，設(shè)計了“五上舞臺”：“全民上官”“點滴上本”“選優(yōu)上墻”“風(fēng)采上網(wǎng)”“瑯瑯上口”，我原創(chuàng)了《尋春》《天之大》等校園音樂劇，在學(xué)校文化藝術(shù)節(jié)、“紅五月”歌詠比賽等活動中，給孩子們帶來蓬勃而又立體的生命體驗。富有溫度與人情味的管理，為我的班級營造了溫馨而和諧的氛圍。

一名德育校長的價值構(gòu)建

我擔(dān)任東臺市實驗中學(xué)教育集團(tuán)德育分管校長時，中國基礎(chǔ)教育已有鮮明的風(fēng)向標(biāo)：立德樹人成為教育的根本任務(wù)，全面育人是教育的根本目標(biāo)。我思考，怎樣在更廣闊的視野下為師生賦能？在學(xué)校育人理念“讓每一個生命對未來充滿希望”的基礎(chǔ)上，我提出集團(tuán)德育工作總體思路——“每個人的德育”。每年學(xué)校持續(xù)強(qiáng)調(diào)德育工作的三個“更”：更加人本、更具活力、更顯品質(zhì)。具體來說，有以下五個方面。

創(chuàng)新評價方式。我嘗試以一種“素養(yǎng)進(jìn)階”的方式創(chuàng)新學(xué)生評價，將“單一型評價”演變?yōu)椤鞍l(fā)展型評價”，讓每一個生命都在場：①創(chuàng)新評價目的，摒棄“評判”和“定義”，將評價進(jìn)階為成長的“期許”和“引領(lǐng)”，激發(fā)學(xué)生的主體感和榮譽(yù)感；②打破評價邊際，由學(xué)生全員參評；③融合評價內(nèi)容，從道德品質(zhì)、自主學(xué)習(xí)、體藝特長、科技創(chuàng)新和社會實踐五個方面引領(lǐng)學(xué)生積分爭先；④注重評價過程，學(xué)期中單項評“五證少年”、學(xué)期末綜合評“素養(yǎng)進(jìn)階”，既有全員皆評的基線要求，又有“生生競爭”的優(yōu)勝引領(lǐng)。2018年，我和楊曉翔校長共同主持的“江蘇省中小學(xué)品格提升工程”項目順利結(jié)項，我們的德育理念不只閃亮在項目申報書上，更喧騰在孩子們的生命里。

注重儀式教育。我重視校園儀式的濡染和活動的熏陶，如初二年級的“邁進(jìn)青春門”儀式年年出新，積極進(jìn)取而又溫暖柔軟，活動報道常被“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”平臺宣傳；“紅五月”歌詠比賽讓全校學(xué)生參與，讓每一個生命都閃亮。在素質(zhì)教育基地活動中，每一位學(xué)生都動手參與，每一個生命被允許在他（她）的溫度節(jié)點沸騰。我期待每個兒童都在校園中體會成長的深層樂趣，“小草用小草的樣子碧綠，大樹用大樹的樣子挺拔”。

編寫校本教材。我注重德育理念的校本表達(dá)，組織編寫了一批德育校本教材，如《基于核心素養(yǎng)的初中主題班會設(shè)計》《“E路關(guān)懷”青少年網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)培育微課程》《關(guān)懷養(yǎng)育的力量》等?；趯W(xué)生初中階段三年成長的宏觀視域建構(gòu)，我著力改變以往日常班會活動、網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)培養(yǎng)和家庭教育等的隨意性，開展更有針對性、更顯梯度性的德育，讓每個孩子成為精神明亮的人。學(xué)校的“家長成長學(xué)院”每年向初一新生家長發(fā)放《關(guān)懷養(yǎng)育的力量》手冊，分階段開展家長培訓(xùn)，利用小程序測試學(xué)習(xí)效果并將結(jié)果反饋給家長，提升家長的教育素養(yǎng)。經(jīng)過多方調(diào)研、論證，根據(jù)初中階段學(xué)生的身心發(fā)展、學(xué)習(xí)生活和品格養(yǎng)成的階段性特點，我們確定了30個家庭教育的重點話題，并以此構(gòu)架整本手冊，向家長傳遞正確的教育理念和主張，以學(xué)校的德育理念關(guān)懷家庭養(yǎng)育的力量。例如，每年通過“小手拉大手”活動，引導(dǎo)初一年級2000多個家庭提煉家族精神基因，制定家風(fēng)家訓(xùn)，為孩子健全人格的塑造、卓然氣質(zhì)的養(yǎng)成蓄能。

建設(shè)德育教師隊伍。我認(rèn)為，每一位班主任都是珍貴的存在，是學(xué)校教育教學(xué)品質(zhì)提升的動力。我要求每一位班主任每學(xué)期要做到“六個一”：讀好一本教育類書籍、訂閱一本德育類雜志、聽好一場教育報告、開好一節(jié)主題班會、結(jié)對一名困境兒童、講好一個育人故事。常規(guī)班主任月例會每次確定一個主題，圍繞主題開展系列活動，激勵班主任享受教育生活、創(chuàng)造育人福祉，引領(lǐng)他們用更科學(xué)、更為人本的方式“慢耕細(xì)作”，成全學(xué)生和自己的美好人生。在班主任績效管理考核中，我將考核條例轉(zhuǎn)變?yōu)槌砷L目標(biāo)，精細(xì)的考核衍化為溫情的引領(lǐng)，激勵班主任實現(xiàn)心靈的自我建構(gòu)和卓越成長。

推進(jìn)重大項目。2023年年底，楊曉翔書記和我成功申報鹽城市首批基礎(chǔ)教育重大項目，在全市范圍內(nèi)推進(jìn)“交互、精進(jìn)：建構(gòu)生長型縣級德育場域——東臺市‘立德樹人’區(qū)域推進(jìn)的路徑和機(jī)制研究”項目。樹立“全市德育一盤棋”系統(tǒng)理念，以宏觀制度體系建設(shè)為主線，打破城鄉(xiāng)、學(xué)校壁壘，在課程思政、德育課程、德育隊伍、學(xué)生評價機(jī)制和校家社協(xié)作等方面著力，形成“立德樹人”區(qū)域推進(jìn)的“東臺方案”。我要做的不是傳統(tǒng)意義上的“單向型先進(jìn)分享式”案例，而是一種立體的、動態(tài)的、生長型的“交互”：通過喚醒，促進(jìn)各成員學(xué)校的德育內(nèi)驅(qū)和德育自主，因校制宜，形成個性化德育品牌；通過精進(jìn)，提升部分學(xué)校原有的優(yōu)質(zhì)德育特色項目，作為示范典型推廣學(xué)習(xí)；通過共建、共享，形成一個東臺區(qū)域內(nèi)共享的德育資源平臺。如此，形成可資借鑒與推廣的“交互、精進(jìn)”立德樹人區(qū)域推進(jìn)的路徑與機(jī)制，建構(gòu)區(qū)域初中教育“生長型大德育場”，成為東臺教育高質(zhì)量發(fā)展的“新質(zhì)生產(chǎn)力”。

一名校區(qū)校長的教育理想

2023年8月，我輪崗到東臺市實驗中學(xué)教育集團(tuán)惠陽路校區(qū)做分管校長，這是一個全新的校區(qū)。在這里，我的教育管理理念也發(fā)生了變化：好的學(xué)校，不只有巍峨的建筑、先進(jìn)的裝備，而在于，生活于其中的每一個生命都“在場”。

惠陽路校區(qū)啟用之際，學(xué)校行政管理人員配置不齊全，我們大膽嘗試“去行政化”管理，提出“惠陽路是每個人的惠陽路，人人都是惠陽路的管理者”的管理思想。從行政值班到教學(xué)檢查必須全員參與，開放式的管理激發(fā)了全體教職員工強(qiáng)烈的主人翁責(zé)任感。我先后提出了“喜歡”“溫暖”“有我”等一系列關(guān)鍵詞，引領(lǐng)全體教師做好每個人的德育、保持教育教學(xué)研究，投身集團(tuán)“共生課堂教學(xué)改革”的洪流中。“好的教學(xué)在用責(zé)任、勇氣和擔(dān)當(dāng)去開辟、創(chuàng)新；好的教育者以愛為太陽，用生命聯(lián)接生命、用生命鋪墊生命”。

將講述“故事”作為校區(qū)管理的催化劑，作為我“教育夢”的視角轉(zhuǎn)換和教育理念的具體表達(dá)。我提出“講好故事”的要求：教師要講好自己的育人故事、講好同事的奉獻(xiàn)故事，學(xué)生要講好自己求學(xué)、成長的故事。我身體力行，在召開教師和學(xué)生大會時，持續(xù)用各類故事濡染精神。我們的校園是大的背景和舞臺，這里傳頌著一代代前輩們嚼菜根、做大事的故事，流淌著學(xué)校真情關(guān)愛的故事，上演著師生用氣象萬千的精神成就的互動佳話。

在教育管理中，來自學(xué)校的信任會激勵教師更加熱情、高效地完成本職工作。堅定教師的職業(yè)理想，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，為擔(dān)當(dāng)者鼓掌，讓有為者有光，這是我的頭等大事。我的團(tuán)隊在各自的崗位上可以按照自己的想法開展工作，要求教師不只關(guān)注絕對優(yōu)勢，更致力展示超越自我的孩子、激勵困境兒童，旨在“喚醒每一個”。每一位教師要相信用心就有創(chuàng)造奇跡的可能，相信每個孩子都有可能成為最好的自己；要努力提升自己的情智和美德，充滿活力歡喜前行，為孩子提供更好的教育管理服務(wù)。

我認(rèn)為，教育的本質(zhì)不是治理，而是幫助和交流。多年的教育管理工作中，我養(yǎng)成了一個習(xí)慣：一天之中，對所分管年級的教學(xué)大樓進(jìn)行多輪巡視。每次巡視，我會隨機(jī)和一兩位孩子親切交流，了解他們的故事，走進(jìn)他們的內(nèi)心，消除他們的困惑，給予他們信任與溫暖。走近孩子，是我最重要、最喜歡的事情。通過這樣平等的交流與幫助，我見證、參與了許多生命閃光和綻放的故事，并寫成推文在微信公眾號上發(fā)表，用自己的方式告訴孩子，人的生命就是要努力賦予它美而充實的意義。我在意每一個孩子的感受，將傳統(tǒng)的優(yōu)秀學(xué)生表彰大會改變?yōu)槿w學(xué)生的聯(lián)歡會，成為孩子前進(jìn)路上的休憩點和加油站；將國旗下的講話“單人發(fā)言”創(chuàng)新為“多人展示”，擴(kuò)大學(xué)生展示的范圍。我堅信，每個孩子都有所長，放到合適的地方就會大放光彩。只要我們把工作真正做到學(xué)生心上去，每一個孩子都有可能成為自信滿滿的孩子；更要培養(yǎng)有人生意義感的孩子，讓他們有理想、有希望、有意志，增強(qiáng)生命自驅(qū)力和行走的篤定感。

師生的成長，就是我的詩與遠(yuǎn)方。時間成就了天地大美，富足的精神與愛足以讓我相信堅持的力量、相信探索的光芒、相信生命的無限可能。在教育的原野上行走，有脊梁、靈魂有擔(dān)當(dāng)。

黃友芹，江蘇省東臺市實驗中學(xué)教育集團(tuán)副校長、德育分管校長，正高級教師，江蘇省特級教師，“蘇教名家”培養(yǎng)工程培養(yǎng)對象，江蘇省優(yōu)秀教育工作者，江蘇省教科研工作先進(jìn)個人，鹽城市初中語文學(xué)科中心副主任，鹽城師范學(xué)院國培項目首席專家；曾獲江蘇省初中語文優(yōu)質(zhì)課一等獎、江蘇省中學(xué)優(yōu)秀校本課程案例一等獎，江蘇省優(yōu)秀培育站主持人等；領(lǐng)銜鹽城市初中教育學(xué)科帶頭人培育站、鹽城市初中語文名師工作室、東臺市初中教育第六聯(lián)盟；著有《閎約深美，語文之境》一書。