在“雙減”政策背景下，加強對作業(yè)管理的重建，成為學(xué)校實施素質(zhì)教育、切實為學(xué)生減負(fù)減壓、促進(jìn)學(xué)生健康成長的重要工作。作業(yè)是學(xué)校教育教學(xué)管理工作的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)活動的必要補充。教師運用積極教育理念，設(shè)計具有趣味性、個性化、體驗性、主體性、發(fā)展性、實踐性、開放性和分層次的創(chuàng)新型作業(yè)，把學(xué)生從被動的機械練習(xí)中解放出來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；能激勵學(xué)生將知識應(yīng)用到實踐中，從而實現(xiàn)知識的融會貫通和能力的自主發(fā)展，最大限度地減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)；能讓學(xué)生擺脫“題海戰(zhàn)術(shù)”，實現(xiàn)“輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量”的教學(xué)目標(biāo)；既能培養(yǎng)學(xué)生的思維表達(dá)能力，又能提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。積極心理學(xué)視角下的積極教育理念完全符合“雙減”政策的指導(dǎo)思想和工作原則，作為一線教師必須擔(dān)負(fù)起“雙減”之下“減負(fù)不減質(zhì)”的重任。因此，基于積極心理學(xué)視角的小學(xué)生創(chuàng)新型作業(yè)設(shè)計十分必要。

一、積極心理學(xué)視角下小學(xué)生創(chuàng)新型作業(yè)設(shè)計的基本理論

（一）積極心理學(xué)視角下小學(xué)生創(chuàng)新型作業(yè)設(shè)計依據(jù)

1.德：聚焦培養(yǎng)學(xué)生的個人美德、社會公德、家庭美德，設(shè)計相應(yīng)內(nèi)容，體現(xiàn)班級育人特色，借助各種節(jié)日，尤其是中國傳統(tǒng)節(jié)日，得以深化和展示。

2.智：基于國家教材、課標(biāo)及學(xué)段科學(xué)安排并完成作業(yè)。

3.體：根據(jù)年段特點，每天回家安排花式鍛煉的體育內(nèi)容。

4.美：聯(lián)合年級教師每周設(shè)計美育類的內(nèi)容。

5.勞：根據(jù)年段特點，每天設(shè)計相關(guān)的勞動內(nèi)容。

（二）積極心理學(xué)視角下小學(xué)生創(chuàng)新型作業(yè)設(shè)計原則

1.教師要樹立課程意識，作業(yè)設(shè)計要體現(xiàn)學(xué)科課程的基本任務(wù)，要符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點，要達(dá)成綜合性的育人目標(biāo)。

2.教師要整體設(shè)計課內(nèi)課外學(xué)習(xí)活動，將課外作業(yè)和課堂教學(xué)有機結(jié)合。教師應(yīng)重視作業(yè)設(shè)計，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，聚焦問題解決能力，關(guān)注學(xué)生能力培養(yǎng)，以少而精的高質(zhì)量作業(yè)取代簡單、機械、重復(fù)的低質(zhì)作業(yè)，實現(xiàn)“減負(fù)提質(zhì)”。

3.要踐行“綠色作業(yè)”設(shè)計理念，遵循“分時、分層、分類”的作業(yè)設(shè)計原則。

二、積極心理學(xué)視角下小學(xué)生創(chuàng)新型作業(yè)設(shè)計具體實施

本文以二年級語文下冊第八單元作業(yè)設(shè)計為例，具體闡述積極心理學(xué)視角下小學(xué)生創(chuàng)新型作業(yè)設(shè)計的實施方法。

（一）作業(yè)目標(biāo)

1.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，在情境中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與運用本單元的生字、詞語。

2.借助題目、觀察插圖、抓住關(guān)鍵詞，想象課文中描寫的事物和情景，感受作者的奇思妙想，并根據(jù)提示說一說自己想象的情景。

3.根據(jù)提示想象畫面，能比較完整地講故事，把故事中最吸引人的神奇之處講清楚。

4.延伸拓展，能產(chǎn)生閱讀的興趣，感受閱讀的快樂，樂于和同學(xué)分享閱讀的收獲。

（二）作業(yè)設(shè)計思路

本單元整組作業(yè)設(shè)計以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為出發(fā)點和落腳點，按照不同學(xué)段、不同層面學(xué)習(xí)任務(wù)群的要求，在語文作業(yè)的設(shè)計上追求靈活性、探究性、綜合性和開放性。教師要合理安排不同類型的作業(yè)比例，增強作業(yè)的可選擇性，除了字詞書寫、句段訓(xùn)練、篇章理解等作業(yè)，還有課外閱讀、詩歌朗誦、動畫觀看和推薦等，設(shè)置語言建構(gòu)、思維發(fā)展、學(xué)科突破等多元延伸，從而增強作業(yè)功能。教師還要在培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力、思辨能力和實踐能力方面探索多樣化的創(chuàng)新路徑，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對語文知識的理解和把握。

橫向上：從單元整體著眼，聚焦本單元語文要素“根據(jù)課文內(nèi)容展開想象”這一具有概括性和可遷移性的要求，在同一主題下設(shè)置任務(wù)?？v向上：每一課的作業(yè)都是從字詞到文本再到拓展及展示，逐步推進(jìn)，層級上升。因此，教師可以將課時作業(yè)設(shè)為以下四個層級：基礎(chǔ)型作業(yè)、綜合型作業(yè)、拓展型作業(yè)和展示型作業(yè)。

當(dāng)今時代，教師培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)動機，其實比單純地培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力更有價值和意義。積極教育倡導(dǎo)人與人之間的合作和交流，未來善于與他人合作，能夠感染他人才是真正的本領(lǐng)，而積極教育恰恰就能幫助學(xué)生在成長過程中慢慢具備這些能力和優(yōu)勢。在人工智能時代，人類擁有機器所不具備的六種能力，即審美力、毅力、快樂力、表達(dá)力、同理力和共鳴力。而積極教育恰恰就是面向未來培養(yǎng)學(xué)生的這些能力的一種教育理念，其目的是讓學(xué)生不僅具有出色的學(xué)習(xí)能力，還擁有更多的靈性、悟性、善意和更高的德行。

積極心理學(xué)視角下小學(xué)生創(chuàng)新型作業(yè)設(shè)計就是要設(shè)計出富有趣的探究性、實踐性、發(fā)展性、綜合性、開放性、個性化的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、積極實踐，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中獲得成就感，體驗到收獲的快樂；讓學(xué)生在不斷優(yōu)化的作業(yè)中發(fā)展思維，提升學(xué)習(xí)興趣；讓“好作業(yè)”與“好課堂”同頻共振，讓“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”與學(xué)生相伴；讓學(xué)生發(fā)揮自己的潛能，全面提升自己的核心素養(yǎng)，得到全面發(fā)展。

（作者單位：甘肅省金昌市實驗小學(xué)）

編輯：陳鮮艷