在新課程改革不斷深入、單元整體教學(xué)越來越成熟的背景下，單元作業(yè)需要緊密圍繞教學(xué)目標(biāo)，強調(diào)內(nèi)容的遞進性和系統(tǒng)性，以達到檢驗教學(xué)、促進反饋和輔助學(xué)習(xí)的目的?？茖W(xué)、高效且合理設(shè)計的作業(yè)可以強化教學(xué)內(nèi)容的吸收與應(yīng)用，評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。文章以譯林版五年級英語上冊“Anewstudent”單元為例，探討單元作業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新策略，以期提高作業(yè)的有效性，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

一、整體化作業(yè)目標(biāo)設(shè)定

（一）依據(jù)課標(biāo)導(dǎo)向

小學(xué)階段英語課程的單元作業(yè)安排需要嚴格遵循能力培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，針對五年級學(xué)生的二級學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師應(yīng)設(shè)計既能夠引發(fā)學(xué)生興趣，又不超出其能力范圍的作業(yè)。學(xué)生應(yīng)能夠利用視覺輔助材料理解文本核心，并在此基礎(chǔ)上進行邏輯清晰的語言表達。作業(yè)的難度控制是關(guān)鍵，目的是防止學(xué)生因難度過高而挫敗，同時保證作業(yè)能有效促進學(xué)生英語能力的成長。以譯林版五年級英語“Anewstudent”單元為例，應(yīng)確立如下目標(biāo)：（1）英語作業(yè)布置應(yīng)重視五年級學(xué)生能力與興趣的平衡發(fā)展。（2）設(shè)計時務(wù)必保證作業(yè)難度適宜，既不壓抑學(xué)生的好奇心，也不造成過重的學(xué)習(xí)負擔(dān)。作業(yè)內(nèi)容應(yīng)充滿趣味，以此作為學(xué)生主動學(xué)習(xí)的催化劑。（3）引入圖片等多樣化的視覺輔助教學(xué)工具，以生動形象的方式呈現(xiàn)知識點，加深印象。（4）作業(yè)設(shè)計要不斷強化學(xué)生的語言邏輯思維，促進其英語能力的全面提升。

（二）基于單元主題

小學(xué)英語教學(xué)單元作業(yè)設(shè)計應(yīng)注重對主題內(nèi)容的深化與串聯(lián)，教師需要以單元主題思想為指導(dǎo)，針對各分課時主題明確作業(yè)目標(biāo)。作業(yè)設(shè)計應(yīng)充分融合知識間的邏輯關(guān)系，并注重知識與學(xué)生日常生活情境的呼應(yīng)。通過對作業(yè)內(nèi)容的精心規(guī)劃，使之既具趣味性又具實踐性，從而助力學(xué)生深刻把握單元主題的核心意義。以譯林版五年級英語上冊“Anewstudent”單元為例，可以按照三個課時的標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計三個對應(yīng)的課時主題，即“Nancy’snewschool”“Homeandthesurrounding”“Myschool”。

（三）結(jié)合單元教學(xué)

如今，小學(xué)英語單元作業(yè)設(shè)計需要與教學(xué)大綱緊密相連，既要凸顯各課時要點，又要保持教學(xué)內(nèi)容的一體性。以五年級上冊Unit2“Anewstudent”為例，教師需要基于單元主旨制訂明確的作業(yè)目標(biāo)（見表1），并細化至每個課時，促使學(xué)生在體系化學(xué)習(xí)中穩(wěn)固基礎(chǔ)，同時逐步拓展深度與廣度。

二、遞進的作業(yè)內(nèi)容設(shè)計

（一）設(shè)計指向夯實基礎(chǔ)的鞏固性作業(yè)

小學(xué)階段英語學(xué)習(xí)單元作業(yè)的設(shè)計需要著眼于學(xué)生能力的全面提升，面對每個單元必須掌握的關(guān)鍵詞匯、句型以及理解篇章的要求，教師應(yīng)摒棄效率低下的重復(fù)性作業(yè)，創(chuàng)設(shè)有趣且充滿思考空間的語境，使基礎(chǔ)知識的鞏固能夠成為促進學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑。比如，當(dāng)學(xué)生對單詞和短語有了一定的積累之后，作業(yè)設(shè)計將著重于句型和基礎(chǔ)語法的掌握。任務(wù)內(nèi)容需要學(xué)生運用所學(xué)的單詞進行句子的構(gòu)建，并理解基本的句法結(jié)構(gòu)。比如，教師可以設(shè)計句子填空的題型，讓學(xué)生根據(jù)提示填上合適的單詞。例如，“Ihavea___（apple/banana）.”要求學(xué)生填上合適的水果名稱。在此基礎(chǔ)上，設(shè)置一些句型轉(zhuǎn)換的題目，即給出肯定句，要求學(xué)生轉(zhuǎn)換成否定句或疑問句。例如，“Sheisateacher.”轉(zhuǎn)換為“Issheateacher？”或“Sheisnotateacher.”除此之外，教師還可以精心設(shè)計一系列與之相匹配的作業(yè)練習(xí)，如單詞和短語的抄寫、課文句型的演練。針對當(dāng)前單元，教師要重視將主要詞匯和句型如“...onthe...floor”融入現(xiàn)實語境，如“first，second，third”的用法對比，以及美式英語與英式英語的差異，都是教學(xué)中需要深入講解與實踐的部分。讓學(xué)生參與課文的朗讀和角色扮演，能極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如以Nancy的視角為例，她如何興奮地向家人描繪自己新學(xué)校的情景，如“Youwon’tbelievehowamazingmynewschoolis！”

再如，教師在作業(yè)設(shè)計中引入單元復(fù)習(xí)法，鼓勵學(xué)生通過自我學(xué)習(xí)和團隊協(xié)作，加強對英語單詞和句子結(jié)構(gòu)的記憶，同時利用在線資源引入與課程內(nèi)容相匹配的素材，促使學(xué)生深度復(fù)習(xí)，以便更好地理解和應(yīng)用所學(xué)。以譯林版五年級英語上冊“Anewstudent”單元為例，首先在單元復(fù)習(xí)的初期階段，作業(yè)設(shè)計應(yīng)側(cè)重于幫助學(xué)生鞏固“Anewstudent”單元中的基礎(chǔ)詞匯和句型。此階段的復(fù)習(xí)作業(yè)可以包括詞匯練習(xí)和簡單的句型運用，讓學(xué)生能夠再次熟悉核心內(nèi)容。比如可以設(shè)計和布置詞匯卡片和匹配游戲，制作單詞卡片，并與圖片進行匹配。學(xué)生可以通過這些卡片回憶單元中的主要詞匯，如classroom，teacher，friend，newstudent等。在此基礎(chǔ)上，教師舉行詞匯競賽或拼寫比賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再如，教師可以設(shè)計一些句型填空和造句練習(xí)，如“Welcome，______！Wearegladtohaveyouhere.”，讓學(xué)生填入恰當(dāng)?shù)脑~語。引導(dǎo)學(xué)生使用單元中的句型造句，如用“Hello，mynameis______.Iamnewhere.”介紹自己。除此之外，還可以通過小組合作，進行單詞匹配和查漏補缺，相互啟發(fā)學(xué)習(xí)，增加互動樂趣。教師引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，復(fù)習(xí)核心句型，并進行適當(dāng)?shù)目谡Z訓(xùn)練。

在掌握相關(guān)基礎(chǔ)知識之后，作業(yè)設(shè)計應(yīng)將這些知識應(yīng)用到具體的情境中，幫助學(xué)生在實際生活中使用英語。這一階段，教師可設(shè)計情景模擬和互動活動，使學(xué)生能夠在特定情境中靈活運用單元知識。比如，教師可以設(shè)計一個課堂情景對話，角色包括新同學(xué)和班級的同學(xué)。學(xué)生可以分組合作，編寫并演練對話。經(jīng)典對話示例：“Hi，I’m______.What’syourname？”“Mynameis______.Nicetomeetyou！”“Nicetomeetyou，too.”

然后，教師融合一些課堂模擬活動，比如模擬新生介紹環(huán)節(jié)，每組選一名“新同學(xué)”，其他學(xué)生用英語與他交流，幫助他認識班級環(huán)境和同學(xué)。教師設(shè)計“新同學(xué)指導(dǎo)手冊”，要求學(xué)生用簡單的英語寫一些關(guān)于校園及班級的介紹，如“Welcometoourschool！Thisistheplayground.”組織學(xué)生進行角色扮演，將對話及情景練習(xí)帶入課堂，提高學(xué)生的表達能力。在學(xué)生演練時，教師可以即時糾正發(fā)音和句型使用，提供反饋和指導(dǎo)。

（二）設(shè)計指向思維提升的應(yīng)用類作業(yè)

小學(xué)階段的英語作業(yè)設(shè)計，需要從傳統(tǒng)以基礎(chǔ)知識記憶為主的模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學(xué)生英語思維為主，引導(dǎo)學(xué)生把課堂上學(xué)到的語言知識轉(zhuǎn)化為實際語境中的運用能力。這種方法能幫助學(xué)生更準(zhǔn)確地把握英語語言的結(jié)構(gòu)與意義，促進他們在實際交流中得心應(yīng)手。作業(yè)的完成過程也是對學(xué)生思維技能的一次全面提升，諸如在觀察、對比和分析等方面。

例如，可以設(shè)計基于購物場景的作業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生假設(shè)自己是一名顧客，去超市購物。

1.詞匯與句型準(zhǔn)備

重點詞匯：milk，bread，apple，price，buy，cost.

常用句型：“Howmuchisthis？”“Iwouldliketobuy...”“Doyouhave...？”“WherecanIfind...？”

2.作業(yè)要求

情景對話書寫：學(xué)生需要與同桌合作編寫一段簡短的購物對話。例如：

A：Excuseme，howmuchisthismilk？

B：It’s$1.50.

A：Iwouldliketobuytwobottles，please.

B：Sure.Anythingelse？

A：Yes，wherecanIfindbread？

B：It’soverthereontheshelf.

（三）多元化的作業(yè)評價方式

1.過程性評價

近年來，隨著教學(xué)改革的深入，針對小學(xué)英語的單元作業(yè)設(shè)計研究有了新的進展。評價模式逐步摒棄了單一的“打勾畫叉”，更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的表現(xiàn)及自我驅(qū)動力的培養(yǎng)。教師針對單元中的每個課時作業(yè)制定細致的評價準(zhǔn)則，首先讓學(xué)生進行自我評價，接著家長提供評價意見，最后教師給出總體評價，這種逐層評價的策略能夠多維度評估學(xué)生單元作業(yè)的完成情況。通過疑問式思考，學(xué)生得以審視自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而實現(xiàn)有效調(diào)整和優(yōu)化。

例如，課堂上，在學(xué)生完成小組項目展示后，教師進行評價，并邀請學(xué)生自評和互評。

Teacher（T）：Goodjob，everyone！Now，let’stalkaboutyourproject.Lilei，howdoyoufeelaboutyourwork？

Lilei（L）：Ifeelgood.Weworkedtogether.

T：That’snice！Whatwasthebestpart？

Lilei：Thebestpartwasthevideo.Itwasfun.

T：Iagree，Lilei.Youalldidwell.Hanmeimei，whatcanyoudobetternexttime？

Hanmeimei：Wecanspeaklouder.

T：Goodidea，Hanmeimei.Speakinglouderisimportant.An，whatdidyoulearn？

An：Ilearnednewwords.

T：Great，An！Learningnewwordsisverygood.Let’sclapforeachother！

Class：Yay！

通過這樣的簡單對話，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生進行自我評價和同伴評價，幫助他們認識到自己的優(yōu)點和不足。同時，這種互動也能增強學(xué)生的口語表達能力和合作意識。

2.整體性評價

在簡約高效的小學(xué)英語單元整體作業(yè)設(shè)計模式中，評價環(huán)節(jié)非常重要，該環(huán)節(jié)關(guān)注學(xué)生語言技能的進步，更側(cè)重于其核心素養(yǎng)的全面提升，涵蓋態(tài)度、情感、文化理解及學(xué)習(xí)策略等多方面。教師通過這一評價過程，能夠精準(zhǔn)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以便更好地為他們規(guī)劃適合的英語學(xué)習(xí)路徑，促進其全面發(fā)展。

在評價學(xué)生的英語學(xué)習(xí)表現(xiàn)時，教師需要超越單純的聽、說、讀、寫技能，評價學(xué)生是否能夠流暢且準(zhǔn)確地傳達思想，有助于學(xué)生在自信、協(xié)作和解決問題方面的技能發(fā)展。如“Iwasabitnervousatfirst，butIfeltreallyproudwhenIcouldexplainthingsclearlyinEnglish.”

教師在英語單元作業(yè)設(shè)計時，對學(xué)生心理和情感的塑造不容忽視。擁有積極向上的心態(tài)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能助力他們在學(xué)習(xí)道路上穩(wěn)步前行。如“Howaboutthestrategiesyouusedtoreme-

mberalltheinformation？”教師需要主動關(guān)注學(xué)生面對挑戰(zhàn)時的心理狀態(tài)，提供必要的情感支持，用鼓勵的話語幫助他們堅定戰(zhàn)勝困難的決心，使學(xué)生在自我意識、自我控制力和自我鼓勵方面的技能得到有效加強。

三、進階作業(yè)設(shè)計：課后的實踐探索與應(yīng)用

現(xiàn)代教育理念下，關(guān)于作業(yè)設(shè)計并不局限于某階段的教學(xué)本身，而是要利用課后時間，通過一些長期性的拓展類作業(yè)進一步提升學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)。具體來講，教師可以結(jié)合學(xué)生生活中的小項目，幫助學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識提高英語表達能力和實際操作能力。

（一）訪談與交流

1.任務(wù)描述

學(xué)生在課后獨自或相約進行社區(qū)調(diào)研，采訪新搬來的鄰居或朋友，了解他們的基本信息并用英語進行記錄。

2.準(zhǔn)備工作

學(xué)生提前準(zhǔn)備訪談問題，如“What’syourname？”“Whereareyoufrom？”“Howdoyoulikeourneighborhood？”等。

在該過程中，教師可以提供一個訪談模板，幫助學(xué)生整理信息。

3.執(zhí)行過程

學(xué)生在同學(xué)或家長的幫助下，選擇身邊合適的訪談對象，進行簡單的英語對話，并記錄對方的回答。學(xué)生將訪談內(nèi)容整理成一篇簡單短文，用英語描述這位新鄰居或朋友，如“HisnameisJohn.HeisfromCanada.Helikesourneighborhoodbecauseitisquietandfriendly.”

（二）視頻制作任務(wù)

1.任務(wù)描述

學(xué)生以小組為單位，制作一個歡迎新同學(xué)的視頻，用英語介紹班級和學(xué)校環(huán)境。

2.準(zhǔn)備工作

組織引導(dǎo)學(xué)生分工合作，有人負責(zé)撰寫腳本，有人負責(zé)拍攝，有人負責(zé)表演。

教師可以提供一些視頻制作指南和示例腳本，如“Welcometoourclass！Thisisourclassroom.Herewehavealibrarywhereyoucanreadmanybooks.”

3.執(zhí)行過程

引導(dǎo)小組成員共同討論并確定視頻內(nèi)容，包括介紹教室、圖書館、操場等重要場所。使用手機或相機進行拍攝，并在拍攝過程中盡量使用英語進行講解和介紹。完成拍攝后，由小組成員共同編輯視頻，加入字幕和背景音樂。

（三）英語日記寫作

要求學(xué)生連續(xù)一周每天用英語寫一篇簡短的日記，記錄自己的學(xué)習(xí)和生活情況。

1.任務(wù)描述

教師引導(dǎo)學(xué)生每天用幾句話概括自己的一天，或記錄自己的所見所想，如“Today，Imetanewstudentinourclass.HisnameisTom.Heisveryfriendlyandweplayedtogetherduringthebreak.”

2.執(zhí)行過程

每天用5～10分鐘時間，用簡單的句子記錄當(dāng)天發(fā)生的重要事件或有趣的事情。教師鼓勵學(xué)生使用單元中學(xué)到的新詞匯和句型，增強日記內(nèi)容的豐富性。

總的來講，在進階類的課后作業(yè)設(shè)計和組織實施方面，教師可以引導(dǎo)家長協(xié)助孩子完成社區(qū)訪談、資料收集等方面的內(nèi)容。在視頻制作過程中，家長可以在設(shè)備及視頻制作等方面給予一定的支持。

這些進階類作業(yè)，可以使學(xué)生在課后繼續(xù)保持對英語學(xué)習(xí)的興趣，同時培養(yǎng)其主動探索、合作交流和實際應(yīng)用英語的能力。尤其是拓展類的實踐探索作業(yè)既貼合小學(xué)五年級學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，又能有效提升其綜合素質(zhì)，為未來更高階段的英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

四、總結(jié)

在追求簡約、高效的新教育形勢下，小學(xué)英語單元作業(yè)的布局應(yīng)緊扣目標(biāo)，注重實際語境的融入和反饋的全面性。作業(yè)內(nèi)容需要多樣化、由淺入深，將理論知識與生活實際相結(jié)合，清晰展現(xiàn)層次感，這有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。精心設(shè)計的課后練習(xí)，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，同時實現(xiàn)教學(xué)上的輕松、高效。以單元教學(xué)目標(biāo)為核心整合教學(xué)內(nèi)容，能夠避免知識點的零散分布，保證學(xué)生系統(tǒng)地掌握英語知識。真實語境的構(gòu)建，將作業(yè)與學(xué)生的實際生活相結(jié)合，防止主題意義的孤立，增強語言學(xué)習(xí)的實用性。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生個體差異，設(shè)計分層次的作業(yè)任務(wù)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，同時強調(diào)跨學(xué)科知識的融合，助力學(xué)生構(gòu)建多元化的知識體系。

（作者單位：南京市潭橋小學(xué)）

編輯：曾彥慧