項(xiàng)目化學(xué)習(xí)注重建構(gòu)性和整合性，通過改變教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性，在課堂教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。

傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，老師講，學(xué)生聽，學(xué)生缺少自我思考和進(jìn)步的機(jī)會(huì)。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，通過項(xiàng)目化問題的設(shè)定，把學(xué)生逐步引導(dǎo)到特定的語境和問題中來，促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)英語的興趣，提高其英語水平。

一、以主項(xiàng)目為引領(lǐng)，整體設(shè)計(jì)子項(xiàng)目

在設(shè)計(jì)小學(xué)英語主項(xiàng)目時(shí)，我們應(yīng)該遵循的原則是培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，同時(shí)激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。這意味著我們?cè)谠O(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)不僅要注重語言知識(shí)的傳授，更要注重對(duì)學(xué)生語言技能的訓(xùn)練和跨文化交際能力的培養(yǎng)。同時(shí)，我們還需要通過豐富多彩的活動(dòng)方式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語，從而讓他們真正愛上這門語言。

本課是譯林版五年級(jí)英語下冊(cè)“Unit5Helpingourparents”第三課時(shí)（Soundtimeamp;Songtimeamp;Cartoontime）的語音和語篇教學(xué)，通過主項(xiàng)目“Beingagoodhelper”這一驅(qū)動(dòng)性問題展開（見圖1）。

該主項(xiàng)目又分為三個(gè)Task：

Task1：通過呈現(xiàn)教師一家互相幫助、互相關(guān)愛的場景，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)在家庭里如何更好地幫助父母，關(guān)愛家人；

Task2：通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到如何更好地幫助和關(guān)愛朋友；

Task3：通過學(xué)習(xí)卡通部分和課外繪本，學(xué)習(xí)和探索如何提高自己的助人能力，成為agoodhelper，并達(dá)到本課的育人目的。

二、創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，逐步突破子項(xiàng)目

子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也”?？鬃釉诳隙▎l(fā)教育的基礎(chǔ)上，更加強(qiáng)調(diào)了學(xué)生進(jìn)入情境教育的重要性。情境的創(chuàng)設(shè)，對(duì)于突破子項(xiàng)目具有促進(jìn)作用。通過創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的情境，教師可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的情境，既能活躍課堂氣氛，拉近學(xué)生與教師之間的距離，又能有效地鍛煉學(xué)生的語言能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象能力。

Task1：Howcanyoubeagoodhelperinyourfamily？

在課堂一開始，教師通過呈現(xiàn)與家人的互助圖片，復(fù)習(xí)鞏固現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的問答，著重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)成為agoodfamilyhelper進(jìn)行探討。

T：Today，I’myournewEnglishteacher.Doyouwantknowme？

（點(diǎn)擊PPT，呈現(xiàn)教師的相關(guān)信息）

T：WhatamIdoing？

S：You’redoingshopping.

T：Yes.Iwanttocooksomedeliciousfoodformyfamily.

T：Thisismydaughter.Whatisshedoing？

S：Sheiscleaningthehouse.

T：Mydaughtercleansthehouseformyfamily.Ithinksheisagoodhelperinmyfamily.

T：Whatisshedoingnow？

S：Sheisplayingthepiano.

T：Whatishedoing？

S：Heistakingphotos.

T：Hetakesphotosformydaughter.Ithinkheisagoodhelperinmyfamilytoo.

T：Inmyfamily，wehelpeachotheraswecan.Whataboutyou？（點(diǎn)PPT）

T：Howcanyoubeagoodhelperinyourfamily？

（貼板書：Howtobeagoodhelper？和inyourfamily。貼的同時(shí)，如果學(xué)生不明白，教師追問：Whatcanyoudoforyourparents？）

S：Idoalotofhousework.

T：Welldone.Youdoalotofhousework.

（貼板書：dohousework）

T：Whoteachesyouhousework？

S：Mygrandmother，myfather...

T：Sowecanlearnhowtobeagoodplayerfromourparentsandgrandparents.

不斷復(fù)現(xiàn)句子"""isagoodhelperinmyfamily.使談?wù)撚山處煹募彝マD(zhuǎn)移到學(xué)生的家庭。自然過渡，更具真實(shí)性和感染性。

Task2：Howcanyoubeagoodhelperforyourfriends？

"教師呈現(xiàn)不同朋友間的助人場景，創(chuàng)造歌曲板塊中兩個(gè)人互相幫助完成任務(wù)的場景，讓學(xué)生對(duì)如何成為朋友的agoodhelper進(jìn)行探討（見圖2）。

T：Boysandgirls，weallhavemanyfriends.Whenyourfriendsareintrouble，Howcanyoubeagoodhelperforyourfriends？

（點(diǎn)PPT，同時(shí)貼板書：foryourfriends）

T：Yourfriendaresick，youcan...

出示詞條：

careabouther

givehersomewarmwater

helpwithherhomework

T：Hehassomethingwrongwithhishomework.

Howcanyoubeagoodhelperforhim？

Canyoulethimcopyyourhomework？

出示詞條：teachhimhowtodo

T：Wealsocanaskteacherstogether.

T：Itisarainyday.

Howcanyoubeagoodhelperforher？

S：Shareanumbrella.

出示詞條：shareanumbrella

T：Let’sreadtogether.

Sharingisveryimportantforourfriends.

T：Yourfriendfelldown.

Howcanyoubeagoodhelperforhim？

出示詞條：helphimup，gotoseetheschooldoctor

T：WhatshoutPollyandSusie？

Howdotheyhelpeachother？（見圖3）

播放PPT讓學(xué)生嘗試回答，教授putthekettleon，takeitoff

Task3：Howcanyoubeagoodhelperwithstrongability？

學(xué)生對(duì)卡通部分和補(bǔ)充繪本進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過小組活動(dòng)進(jìn)行探索，理解為何要提升助人技能。

T：Then，PollygoestoBobby’sgarden.Look，whatdoeshegrow？

T：Howabouthisgrapes？

T：WhocomestoBobby’sgarden？Let’swatch.

（教授pest，ladybird）

T：PleaseopenyourbooksatPage54～55，trytofindtheanswer.

T：Dotheygoaway？

S：Thepestgoaway，buttheladybirdsdonot.

T：InCartoontime，Bobbyhasdifferentfeelings.Atfirst...Next...Then...Atlast...（教師通過不同的故事情節(jié)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)Bobby不同的心情，并自主作答）

T：Let’slistenandreaditwithBobby’sfeelings.

T：Thistime，pleasereadCartoontimeinyourgroupsinroles.

學(xué)生小組準(zhǔn)備后展示。

T：Doyouthinktheladybirdsaregoodhelpers？Why？

S：No，becausetheladybirdseatgrapestoo.

T：IsBobbyagoodhelper？Why？

S1：Yes，becauseBobby’sgrapesarebigandsweet.

S2：No，becauseBobbydoesn’tknowwhytheladybirdsnotgoaway.

T：Good.Bobbywantstobeagoodhelper，heshouldhasstrongability.

T：AGreen，GreenGarden.Let’swatchandthinkaboutthisquestion：Whatdotheygetatlast？

T：Buthowdotheyhaveagreengarden？Lookatthetips：

（1）Readpicturebooksbyyourselves.

（2）Putthepicturesinyourorderinyourgroups.

（3）Sticktherightphrases.

小組活動(dòng)后展示小組完成情況。

T：Fromthisstory，whatdoesBobbylearnatlast？

在實(shí)施情境突破的過程中，教師需要具備創(chuàng)新的教學(xué)理念、扎實(shí)的教學(xué)能力以及良好的專業(yè)素養(yǎng)。教師應(yīng)該善于挖掘和利用生活中的元素，設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性和趣味性的教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，教師還應(yīng)該不斷更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備，關(guān)注小學(xué)英語教育教學(xué)的新理念和新方法，以適應(yīng)時(shí)代和學(xué)生發(fā)展的需求。

教學(xué)應(yīng)該是生活化的，簡單有效才最好。情境的創(chuàng)設(shè)也應(yīng)該是能促進(jìn)學(xué)生思考的，應(yīng)該有豐富的信息，能讓學(xué)生從有價(jià)值的問題上逐個(gè)突破，最終有效地完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)。

總之，小學(xué)英語項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，可以借助真實(shí)的情境理清教學(xué)脈絡(luò)，并在此基礎(chǔ)上設(shè)定任務(wù)驅(qū)動(dòng)的主項(xiàng)目，再分別設(shè)定主項(xiàng)目下可實(shí)施的子項(xiàng)目，以促使學(xué)生將英語知識(shí)相關(guān)聯(lián)，并通過小組合作提高探究能力，提升英語學(xué)習(xí)水平。

（作者單位：南通市海門實(shí)驗(yàn)學(xué)校附屬小學(xué)）

編輯：蔚慧敏