摘" 要：課程思政是高校落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要舉措，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。文章針對(duì)材料類(lèi)專(zhuān)業(yè)課課程思政建設(shè)的難點(diǎn)和關(guān)鍵，闡述了如何從理論學(xué)習(xí)、道德修養(yǎng)、思政能力方面加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)課教師的能力建設(shè)，如何從挖掘思政元素、建設(shè)案例庫(kù)方面開(kāi)展課程思政案例庫(kù)教學(xué)，如何從多維度多視角出發(fā)構(gòu)建課程思政成效評(píng)價(jià)體系，文章提出的創(chuàng)新實(shí)踐方法可指導(dǎo)材料類(lèi)專(zhuān)業(yè)課的課程思政建設(shè)，并為其他工科專(zhuān)業(yè)課程的課程思政建設(shè)提供有益參考。

關(guān)鍵詞：材料類(lèi)課程；課程思政；教師隊(duì)伍建設(shè)；案例教學(xué)；教學(xué)評(píng)價(jià)

中圖分類(lèi)號(hào)：G641" " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A" " 文章編號(hào)：1673-7164（2024）33-0131-04

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出，“各類(lèi)課程與思想政治理論課同向而行，形成協(xié)同效應(yīng)”。為響應(yīng)國(guó)家號(hào)召落實(shí)總書(shū)記重要講話(huà)精神，高校大力開(kāi)展了課程思政建設(shè)，現(xiàn)已取得顯著成效，但課程思政實(shí)施過(guò)程中也遇到了很多問(wèn)題，比如思政元素的發(fā)掘上比較淺顯、課程融入上稍顯生硬、效果評(píng)價(jià)上仍不完善，［1］尤其是在專(zhuān)業(yè)課程方面，往往存在專(zhuān)業(yè)課教師只重視專(zhuān)業(yè)技能傳授而忽視思政教育或者自身思政理論知識(shí)欠缺、思政育人能力不強(qiáng)等現(xiàn)象。因此，文章針對(duì)以上不同方面的問(wèn)題，以材料類(lèi)專(zhuān)業(yè)課為例開(kāi)展了課程思政創(chuàng)新實(shí)踐方法研究。

一、加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)課教師隊(duì)伍能力建設(shè)

教師是推進(jìn)課程思政建設(shè)的首要保證，只有提升教師隊(duì)伍綜合能力才能將課程思政建設(shè)落到實(shí)處、取得實(shí)效。陶行知說(shuō)過(guò)“先生不應(yīng)該專(zhuān)教書(shū)，他的責(zé)任是教人做人”，［2］教師要首先明白培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人就要求專(zhuān)業(yè)課教師不僅要精通專(zhuān)業(yè)技能，更要在思政教學(xué)領(lǐng)域上有所建樹(shù)，以實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。［3］

（一）加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)課教師的思政理論學(xué)習(xí)

長(zhǎng)期以來(lái)，在專(zhuān)業(yè)課教師的認(rèn)知中，專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平的高低是評(píng)判教師能力的主要標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致教師將所有精力投入專(zhuān)業(yè)技術(shù)提升方面，忽略了思政理論的學(xué)習(xí)，使思政理論水平普遍欠缺，進(jìn)而影響課程思政建設(shè)，不能將思政理論靈活應(yīng)用于指導(dǎo)課程教學(xué)過(guò)程。因此，專(zhuān)業(yè)課教師要統(tǒng)籌加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)能力水平和思政理論水平。

專(zhuān)業(yè)課教師要加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，通過(guò)圖書(shū)教材、文獻(xiàn)期刊、網(wǎng)絡(luò)資源等各類(lèi)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，深入理解思想政治理論內(nèi)涵。同時(shí)，通過(guò)開(kāi)展思政理論培訓(xùn)，邀請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家學(xué)者為專(zhuān)業(yè)課教師進(jìn)行理論培訓(xùn)，突出重點(diǎn)難點(diǎn)，提升教師的政治領(lǐng)悟能力。也可以組織思政課教師與專(zhuān)業(yè)課教師交流討論，針對(duì)具體問(wèn)題深入研討，共同學(xué)習(xí)、共同提高。

（二）提高專(zhuān)業(yè)課教師的自身修養(yǎng)

德高為師，身正為范。教師的言談舉止對(duì)學(xué)生起著榜樣和模范作用，同時(shí)對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀形成也有重要影響，所以教師要注意提升自己的品行和道德修養(yǎng)，增強(qiáng)人格魅力和感染力，以高尚的道德情操贏得學(xué)生尊重。時(shí)刻注意對(duì)學(xué)生言傳身教，以規(guī)范的言行為學(xué)生樹(shù)立良好的形象，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。

要努力做新時(shí)代“四有”好老師，即有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心。以培養(yǎng)“四有”好老師為標(biāo)準(zhǔn)，為國(guó)家培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞男聲r(shí)代優(yōu)秀人才。

（三）提高專(zhuān)業(yè)課教師的思政育人能力

首先，專(zhuān)業(yè)課教師要學(xué)會(huì)學(xué)情分析，掌握當(dāng)代大學(xué)生的心理狀況，了解學(xué)生的行為習(xí)慣、興趣愛(ài)好和主流價(jià)值取向，并據(jù)此優(yōu)化教學(xué)大綱和培養(yǎng)方案。教師要掌握多樣的教學(xué)方式，針對(duì)有深度、有難度的思政問(wèn)題可以通過(guò)師生互動(dòng)方式講解，在教師循序漸進(jìn)的互動(dòng)問(wèn)答下實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思想的引導(dǎo)；針對(duì)人物或思想講解可以使用案例引導(dǎo)方式進(jìn)行，案例具有的生動(dòng)、具體、形象等特性有利于學(xué)生理解和接受。其次，專(zhuān)業(yè)課教師要對(duì)涉及的思政元素進(jìn)行總結(jié)。材料類(lèi)課程的思政元素一般包括工匠精神、科學(xué)精神、愛(ài)國(guó)主義、傳統(tǒng)文化、模范先鋒等，［4］專(zhuān)業(yè)課教師要把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)的思政元素進(jìn)行歸納總結(jié)，做到爛熟于心、靈活運(yùn)用。再次，專(zhuān)業(yè)課教師要加強(qiáng)思政教學(xué)案例庫(kù)建設(shè)，每門(mén)課程配套思政案例庫(kù)，每個(gè)案例庫(kù)都融入一個(gè)或多個(gè)思政元素，思政元素的選擇和融入方式要求適合知識(shí)點(diǎn)的講解，達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的效果。［5］最后，專(zhuān)業(yè)課教師應(yīng)建立課程思政評(píng)價(jià)反饋體系，掌握不同類(lèi)型的評(píng)價(jià)方法，從課堂氛圍、學(xué)生作業(yè)、期末成績(jī)、思想表現(xiàn)、專(zhuān)業(yè)認(rèn)同、就業(yè)單位評(píng)價(jià)等多個(gè)維度進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)過(guò)程，逐步提升教學(xué)育人成效。以下分別就思政教學(xué)案例庫(kù)和評(píng)價(jià)體系構(gòu)建進(jìn)行詳細(xì)介紹。

二、編寫(xiě)課程思政教學(xué)案例庫(kù)

專(zhuān)業(yè)課程在實(shí)施課程思政建設(shè)過(guò)程中有一個(gè)關(guān)鍵難題，即思政元素的挖掘與融入問(wèn)題，一旦選擇的思政元素不恰當(dāng)，容易給人牽強(qiáng)附會(huì)、生搬硬套的印象，起不到協(xié)同育人效果。如果思政元素融入生硬，更容易引起學(xué)生反感，不僅不能實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，反而使學(xué)生更加消極。［6］因此，針對(duì)不同類(lèi)型課程應(yīng)結(jié)合實(shí)際深入挖掘思政元素，找到最佳契合點(diǎn)，再為每門(mén)課程、每個(gè)章節(jié)、每次課堂構(gòu)建課程思政案例庫(kù)，并根據(jù)課堂反饋效果不斷優(yōu)化案例庫(kù)內(nèi)容，循序漸進(jìn)，逐漸提升課程思政建設(shè)成效。以下是材料類(lèi)專(zhuān)業(yè)課的案例庫(kù)舉例。

案例一為國(guó)產(chǎn)八萬(wàn)噸級(jí)模鍛壓力機(jī)提升學(xué)生民族自豪感，具體內(nèi)容如下。

講解金屬材料塑性精密成形工藝及理論時(shí)，可以引入我國(guó)二重集團(tuán)制造的世界最大壓力的八萬(wàn)噸級(jí)模鍛水壓機(jī)，該設(shè)備可以鍛壓我國(guó)國(guó)產(chǎn)大飛機(jī)C919 客機(jī)起落架，學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也會(huì)了解到我國(guó)在裝備制造領(lǐng)域取得的先進(jìn)成果，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感。同時(shí)使學(xué)生了解自主創(chuàng)新是經(jīng)過(guò)幾代科學(xué)家潛心鉆研得來(lái)的成果，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生精益求精的科學(xué)精神和工匠精神。

案例二為相平衡概念培養(yǎng)學(xué)生辯證統(tǒng)一的科學(xué)思維，具體內(nèi)容如下。

在講述先進(jìn)鑄造技術(shù)及理論涉及的相平衡概念時(shí)引入辯證統(tǒng)一的科學(xué)思維，表面上的相平衡是內(nèi)部組元的一種動(dòng)態(tài)平衡，本質(zhì)上是組元的不平衡發(fā)展過(guò)程，這種現(xiàn)象與馬克思主義揭示了事物本質(zhì)是一致的，即內(nèi)部矛盾是事物存在的基礎(chǔ)，規(guī)定著事物發(fā)展的方向。由此引導(dǎo)學(xué)生從唯物辯證法的角度思考和看待問(wèn)題，提高學(xué)生辯證思維能力。

案例三為3D打印技術(shù)幫助學(xué)生建立堅(jiān)定目標(biāo)不斷積累的思想，具體內(nèi)容如下。

從3D打印的概念出發(fā)，闡述其工作原理，即運(yùn)用數(shù)字模型將金屬粉末逐層黏結(jié)在一起，構(gòu)造出完整結(jié)構(gòu)的技術(shù)。這種技術(shù)的優(yōu)勢(shì)非常明顯：大幅度減少材料浪費(fèi)、縮短產(chǎn)品開(kāi)發(fā)周期、適合個(gè)性化和復(fù)雜結(jié)構(gòu)零件加工。3D打印技術(shù)的關(guān)鍵有兩點(diǎn)，第一就是通過(guò)數(shù)字技術(shù)確定掃描軌跡，第二就是層層累加，最后打印出所設(shè)計(jì)的產(chǎn)品。從3D打印可以引申到對(duì)人生的思考，要取得成功，首先要選擇一條正確的路線(xiàn)，然后沿著這條路線(xiàn)堅(jiān)持點(diǎn)滴積累，最終才能實(shí)現(xiàn)人生理想。由此幫助學(xué)生樹(shù)立堅(jiān)定目標(biāo)不斷積累的思想。

以上案例庫(kù)都是以某個(gè)具體的專(zhuān)業(yè)知識(shí)點(diǎn)為切入點(diǎn)，將其與思想政治元素相結(jié)合，巧妙地融入課堂教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生在潛移默化中接受思想洗禮，逐漸樹(shù)立正確的價(jià)值觀，最終形成堅(jiān)定的思想意識(shí)。

三、構(gòu)建課程思政教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系

對(duì)課程思政的建設(shè)成效評(píng)價(jià)是一個(gè)綜合的、復(fù)雜的系統(tǒng)工程，構(gòu)建一個(gè)科學(xué)的、客觀的評(píng)價(jià)體系能為課程思政的育人成效提供有效反饋，進(jìn)而找出不足，彌補(bǔ)短板，提升建設(shè)成效。課程思政的評(píng)價(jià)體系應(yīng)包含以下幾個(gè)方面。

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)過(guò)程的根本遵循，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中要將課程思政的內(nèi)容巧妙融入知識(shí)點(diǎn)，才能在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中取得良好效果，從每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)上可以直觀地看出思政元素的選擇是否得當(dāng)、融入方式是否合理、教學(xué)方法是否有效等，因此，首先要對(duì)課程的教學(xué)方案或者教學(xué)設(shè)計(jì)作出評(píng)價(jià)，并將其作為評(píng)價(jià)體系的最基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。由于教學(xué)設(shè)計(jì)以紙面文字形式體現(xiàn)，客觀上更容易評(píng)價(jià)，因此可依據(jù)課程思政的關(guān)鍵指標(biāo)點(diǎn)給出量化評(píng)價(jià)結(jié)論。［7］

（二）教學(xué)過(guò)程

課程思政建設(shè)的重點(diǎn)在課堂，［8］教學(xué)設(shè)計(jì)的最終效果也體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程和課堂呈現(xiàn)上，課堂上教學(xué)節(jié)奏把控、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、課堂氛圍營(yíng)造等都體現(xiàn)了教師的教學(xué)水平。從學(xué)生的課堂反饋上能夠看到學(xué)生的投入程度、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)熱情等。思政元素的恰當(dāng)選擇和巧妙融入的正反饋是學(xué)生信服的眼神和飽滿(mǎn)的熱情；相反，思政元素選擇不合理，融入方式生硬，學(xué)生的反應(yīng)則是極度反感、消極冷漠。由于對(duì)教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)主觀性比較強(qiáng)，因此，可以采用多人多次評(píng)價(jià)方式以降低個(gè)人主觀因素影響。

（三）課后問(wèn)卷調(diào)查

課后問(wèn)卷調(diào)查雖是一種傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，但現(xiàn)實(shí)中仍然有重要意義。對(duì)課程思政教學(xué)效果進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查時(shí)，重點(diǎn)要從課程思政對(duì)學(xué)生思想價(jià)值取向產(chǎn)生的影響進(jìn)行調(diào)查，比如學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度變化、就業(yè)意向變化、對(duì)材料類(lèi)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)同感、對(duì)材料行業(yè)熱愛(ài)程度或者學(xué)生的入黨意愿等方面。良好的課程思政效果必然會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度更加端正、理想信念更加堅(jiān)定、專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感更加強(qiáng)烈、愛(ài)國(guó)愛(ài)黨意識(shí)更加牢固。由于思想意識(shí)方面的變化通常在潛移默化中進(jìn)行，并且變化程度和方式因人而異，因此問(wèn)卷調(diào)查應(yīng)遵循長(zhǎng)期檢測(cè)和跟蹤檢測(cè)的原則。

（四）學(xué)生考試成績(jī)

學(xué)生考試成績(jī)是教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果的重要體現(xiàn)，良好的課程思政建設(shè)成效，將使學(xué)生更加熱愛(ài)自己的專(zhuān)業(yè)，愿意投入更多的精力學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程，考試成績(jī)自然會(huì)提高。相反，如果學(xué)生的考試成績(jī)沒(méi)有明顯變化，在一定程度上表明課程思政建設(shè)成效不足。因此，學(xué)生考試成績(jī)的變化可以作為評(píng)價(jià)課程思政成效的一個(gè)重要方面。

同時(shí)，為了更好地評(píng)價(jià)建設(shè)成效，應(yīng)將開(kāi)展課程思政建設(shè)前后的學(xué)生成績(jī)作對(duì)比，把未開(kāi)展建設(shè)的班級(jí)與已經(jīng)開(kāi)展的班級(jí)成績(jī)作對(duì)比，把開(kāi)展周期長(zhǎng)的班級(jí)與周期短的班級(jí)成績(jī)作對(duì)比。以此把學(xué)生考試成績(jī)作為定量評(píng)價(jià)課程思政建設(shè)成效的一個(gè)重要指標(biāo)。

（五）用人單位評(píng)價(jià)

學(xué)校培養(yǎng)的人才能不能達(dá)到用人標(biāo)準(zhǔn)、能不能滿(mǎn)足社會(huì)需要、能不能服務(wù)國(guó)家建設(shè)，其最終的評(píng)價(jià)結(jié)論要由用人單位作出判斷。因此，要更加關(guān)注用人單位對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，［9］定期和用人單位開(kāi)展溝通交流，就人才質(zhì)量評(píng)價(jià)、人才培養(yǎng)過(guò)程、人才發(fā)展空間等方面進(jìn)行調(diào)查研究。良好的課程思政建設(shè)成效將有助于提高人才為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值的積極性，提高人才為社會(huì)作貢獻(xiàn)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。因此，要把用人單位對(duì)人才的評(píng)價(jià)結(jié)果納入課程思政建設(shè)成效的評(píng)價(jià)體系。

四、結(jié)語(yǔ)

課程思政建設(shè)是高校落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的有效措施，各高校應(yīng)從師資隊(duì)伍、制度體系、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)體系等方面開(kāi)展課程思政建設(shè)閉環(huán)研究，在教學(xué)過(guò)程中要把材料類(lèi)專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳授與思想政治教育有機(jī)結(jié)合、協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)，提高育人成效，實(shí)現(xiàn)高等教育的內(nèi)涵式發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 蒲清平，何麗玲. 高校課程思政改革的趨勢(shì)、堵點(diǎn)、痛點(diǎn)、難點(diǎn)與應(yīng)對(duì)策略［J］. 新疆師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2021，42（05）：105-114.

［2］ 陶行知. 行知書(shū)信集［M］. 合肥：安徽人民出版社，1981：109.

［3］ 陳小隨. 《材料結(jié)構(gòu)與性能》課程與思政教育的融合探索［J］. 廣東化工，2023，50（19）：193-194+215.

［4］ 謝國(guó)民，張勇志. 工科專(zhuān)業(yè)課程思政建設(shè)的路徑探索［J］. 學(xué)校黨建與思想教育，2022（01）：72-74.

［5］ 陳川，孫佳楠，呂永鋒，等. 課程思政的研究與實(shí)踐：以模具設(shè)計(jì)及制造專(zhuān)業(yè)為例［J］. 教育現(xiàn)代化，2020，7（55）：136-139.

［6］ 謝國(guó)民，張勇志. 工科專(zhuān)業(yè)課程思政建設(shè)的路徑探索［J］. 學(xué)校黨建與思想教育，2022（01）：72-74.

［7］ 賀小偉，劉金秀，張有強(qiáng)等. “機(jī)械工程材料”課程思政教育探索與建設(shè)［J］. 教育現(xiàn)代化，2020，7（50）：103-105.

［8］ 張大良. 課程思政：新時(shí)期立德樹(shù)人的根本遵循［J］. 中國(guó)高教研究，2021（01）：5-9.

［9］ 賈啟君. 新工科課程思政建設(shè)的實(shí)踐邏輯［J］. 中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2021（05）：50-53.

（責(zé)任編輯：牛雪璐）