自新中國成立以來，我國基礎(chǔ)教育課程目標(biāo)經(jīng)歷了從“雙基”的堅實基礎(chǔ)，到“三維”的立體構(gòu)建，再到如今發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的深刻轉(zhuǎn)型。這不僅是教育理念的一次次革新，更是對教師角色定位的重新思考與界定，以期實現(xiàn)從“教書”到“育人”的華麗蛻變。《中共中央 國務(wù)院關(guān)于弘揚教育家精神加強新時代高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍建設(shè)的意見》明確指出，“強化教育家精神引領(lǐng)，提升教師教書育人能力”，這不僅是對教師職業(yè)的深切期許，更是對教育未來的美好憧憬。而提升教書育人能力是弘揚教育家精神的關(guān)鍵所在。

找到“金鑰匙”。教育家精神是教師職業(yè)的靈魂與核心，它蘊含著教師對教育事業(yè)的無限熱愛、對學(xué)生的深情厚誼、對知識的不懈追求以及對社會責(zé)任的勇敢擔(dān)當(dāng)。樹立崇高的職業(yè)理想是弘揚教育家精神的首要篇章，是提升教師教書育人能力的“金鑰匙”。我們都應(yīng)將樹立崇高的職業(yè)理想作為自己職業(yè)生涯的起點和歸宿，不僅要具備扎實的專業(yè)知識和教學(xué)技能，更要有寬廣的胸懷、深邃的思想和前瞻的視野，不斷反思自我，勇于面對教育實踐中的挑戰(zhàn)與困難。

備好“必修課”。全面依標(biāo)教學(xué)是教師提升教書育人能力的重要途徑，也是推動教育改革與發(fā)展的重要保障。新課程、新課標(biāo)、新教材對教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高要求，提升教研品質(zhì)，增強“三新”研究能力，應(yīng)成為教師的必修課。我們要落實國家意志，研究新課程，研讀新課標(biāo)，深入理解新課程的理念與價值取向，確保教學(xué)活動精準(zhǔn)對接課程目標(biāo)，不偏離方向，不偏離標(biāo)準(zhǔn)；要堅持全面依標(biāo)教學(xué)，以課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩，樹立正確的教材觀與使用觀，對照課程標(biāo)準(zhǔn)讀懂教材、讀懂學(xué)生、優(yōu)化教材、用好教材。

守住“主陣地”。守住課堂育人主陣地既是教師的神圣使命，也是提升教育質(zhì)量、促進學(xué)生全面發(fā)展的重要保障。守住課堂育人主陣地，就是要發(fā)揮課堂育人功能，確保教學(xué)活動始終以學(xué)生為中心，促進學(xué)生的全面發(fā)展。我們應(yīng)深耕細作，通過精心設(shè)計教學(xué)活動，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，營造積極向上的課堂氛圍，提升課堂教學(xué)的有效性與吸引力；探索多元育人方式，通過啟發(fā)式、探究式、合作式等多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生潛能，培育思維品質(zhì)，讓學(xué)生在知識的海洋中遨游，在情感的滋養(yǎng)中成長，增進愛國情懷、社會責(zé)任感和國際視野。

成為“引路人”。學(xué)科不僅是知識傳授的載體，更是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑。教師應(yīng)堅持學(xué)科育人，深入挖掘?qū)W科育人價值，注重知識傳授與價值引領(lǐng)的有機統(tǒng)一，真正實現(xiàn)知識育人、活動育人、文化育人；通過跨學(xué)科整合、主題式學(xué)習(xí)等方式，開闊學(xué)生的視野，培育學(xué)生的綜合素養(yǎng)；充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，拓寬育人渠道，豐富育人資源，構(gòu)建開放、互動、共享的育人生態(tài)。提高教書育人能力，成為學(xué)生品格塑造、知識習(xí)得、思維創(chuàng)新和奉獻祖國的引路人，應(yīng)是我們每一位教師的畢生追求！

（作者系正高級教師、江蘇省特級教師，現(xiàn)為江蘇省徐州市教育科學(xué)研究院副院長）