“雙減”政策實(shí)施效果已在初中物理課堂教學(xué)中顯現(xiàn)出來(lái)。

減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。學(xué)生能夠?qū)⒏嗑ν度胝n堂學(xué)習(xí)中，擁有了更多時(shí)間去消化與理解課堂所學(xué)知識(shí)，享受學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣，逐漸培養(yǎng)起了對(duì)物理學(xué)科的熱愛(ài)。

更新教師教學(xué)理念。教師擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，不再依賴于布置大量作業(yè)與考試的方法來(lái)提高學(xué)生的成績(jī)，而是倡導(dǎo)以課堂教學(xué)為核心，更加注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力，并積極提升自身的專業(yè)技能水平以適應(yīng)新的教學(xué)要求，致力于打造一個(gè)更加高效、有趣的物理學(xué)習(xí)環(huán)境。

營(yíng)造探索性學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生擁有了更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，能夠充分利用多媒體等工具進(jìn)行模擬，使抽象的物理概念具象化；能夠主動(dòng)思考，探究物理現(xiàn)象背后的原因，體驗(yàn)物理知識(shí)的實(shí)用性與趣味性。

一、注重實(shí)踐，讓學(xué)生動(dòng)手操作

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，實(shí)踐體驗(yàn)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。教師應(yīng)積極組織并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種物理實(shí)驗(yàn)，讓他們能夠動(dòng)手操作、仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析，體驗(yàn)物理變化，感受科學(xué)價(jià)值。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生不僅可以有效培養(yǎng)觀察能力、動(dòng)手能力與創(chuàng)新思維能力，還能在實(shí)踐中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出假設(shè)并嘗試解決問(wèn)題，逐步形成科學(xué)探究的能力。

例如，在探究“凸透鏡成像的規(guī)律”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師展示凸透鏡并介紹其基本特性與成像原理后，可以把器材分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生動(dòng)手操作。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整凸透鏡、物體和光屏的距離，讓他們仔細(xì)觀察像的變化并記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。同時(shí)，為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生思考，教師應(yīng)提出引導(dǎo)性問(wèn)題，比如，“為什么所成的像大小不同”“像的清晰度與什么因素有關(guān)”等來(lái)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)改變實(shí)驗(yàn)條件驗(yàn)證自己的假設(shè)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不僅直觀感受到了凸透鏡成像的奇妙之處，還深入理解了凸透鏡成像的物理本質(zhì)。

二、實(shí)施分層教學(xué)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異

教師在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，實(shí)施分層教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都能在適合自己的難度下進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。教師通過(guò)實(shí)施分層教學(xué)，不僅可以有效地減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，避免部分學(xué)生因?yàn)殡y以適應(yīng)統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)度而產(chǎn)生挫敗感，還能顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)積極性，使他們不斷取得進(jìn)步。

例如，在教授“電路連接的基本方式”這一節(jié)課時(shí)，教師可根據(jù)學(xué)生實(shí)際，先從電流、電壓、電阻等電路的基本概念講起，對(duì)于基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，可通過(guò)簡(jiǎn)單的串聯(lián)與并聯(lián)電路實(shí)例演示，幫助他們逐步建立起對(duì)電路連接方式的初步認(rèn)識(shí)與理解。同時(shí)，提出一些基礎(chǔ)性的問(wèn)題，如“串聯(lián)電路中電流的特點(diǎn)是什么”，以引導(dǎo)學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，確保他們能夠掌握電路連接的基本規(guī)律。而對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，教師可以進(jìn)一步引入更復(fù)雜的電路連接方式，如混聯(lián)電路，引導(dǎo)他們深入探索電路的不同組合方式以及電流、電壓的變化規(guī)律，同時(shí)提出一些拓展性的問(wèn)題，激發(fā)他們思考，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力。

三、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

作業(yè)作為鞏固課堂知識(shí)、提升學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，其設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)?shù)玫浇處煹某浞株P(guān)注與優(yōu)化。教師應(yīng)緊扣課堂教學(xué)重點(diǎn)，精心策劃作業(yè)內(nèi)容，注重基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的應(yīng)用與遷移，積極鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)物理知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際問(wèn)題的解決中去。此外，作業(yè)形式應(yīng)追求多樣化，除了傳統(tǒng)的書面練習(xí)外，還可以包含實(shí)驗(yàn)操作、調(diào)查報(bào)告等實(shí)踐性作業(yè)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

例如，為了鞏固“摩擦力”的課堂知識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師可以讓學(xué)生分析自行車剎車時(shí)摩擦力的作用，并思考如何調(diào)整剎車系統(tǒng)以增加摩擦力來(lái)提高剎車效果。為了拓寬學(xué)生的視野，教師還可以布置調(diào)查報(bào)告，讓學(xué)生調(diào)查生活中摩擦力的應(yīng)用實(shí)例，如鞋底的花紋設(shè)計(jì)、汽車輪胎的材質(zhì)選擇等，并將撰寫的報(bào)告進(jìn)行分享，讓他們?cè)趯?shí)踐中更深入地理解摩擦力的概念與應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與團(tuán)隊(duì)合作精神。

為減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提升學(xué)習(xí)效率，教師需深入分析學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀并針對(duì)學(xué)生的不同需求與特點(diǎn)，靈活調(diào)整教學(xué)方法與手段，優(yōu)化課堂教學(xué)效果，營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。同時(shí)，教師還要不斷探索與實(shí)踐，總結(jié)創(chuàng)新教學(xué)法，積極適應(yīng)時(shí)代變遷與學(xué)生需求的變化，以更加靈活多樣的教學(xué)方式更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

（作者單位：江蘇省南通市田家炳初級(jí)中學(xué)）