《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出：“語文課程是一門學(xué)習(xí)國(guó)家通用語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程?！?024年新修訂的統(tǒng)編語文教材七（上）中新增了“閱讀綜合實(shí)踐”板塊，為培養(yǎng)和提升學(xué)生的讀寫能力提供了更豐富的資源和更廣闊的空間?；谶@一新模塊，筆者提出“寫讀式”教學(xué)策略?！皩懽x式”就是在閱讀過程中用書面形式把個(gè)體閱讀的體驗(yàn)、理解、分析、感悟、鑒賞、遷移、評(píng)價(jià)等表達(dá)出來的閱讀方式，為閱讀綜合實(shí)踐課程的實(shí)施提供了具體路徑與策略依據(jù)。下面，筆者從“人文主題”“語文要素”“文本拓展”三個(gè)維度提煉“寫讀式”語文教學(xué)的要素，探尋教學(xué)的實(shí)施策略。

一、圍繞“人文主題”，明確寫讀方向

人文主題是統(tǒng)編初中語文教材單元選文的核心，閱讀綜合實(shí)踐對(duì)單元主題的核心要素和關(guān)鍵詞進(jìn)行提煉，指向?qū)W生素養(yǎng)的提升。以2024年新修訂的統(tǒng)編語文教材七（上）第二單元閱讀綜合實(shí)踐為例，該單元實(shí)踐任務(wù)如下：

本單元的親情故事中，有不少意蘊(yùn)豐富、情味深長(zhǎng)的細(xì)節(jié)。班級(jí)要舉行“家庭生活分享會(huì)”，請(qǐng)你翻閱記錄自己家庭生活的照片或視頻，選擇一個(gè)美好的瞬間，向其他人講述背后的故事，分享親情帶給自己的幸福與溫馨。分享時(shí)，注意借鑒課文運(yùn)用細(xì)節(jié)表達(dá)情感的手法。

教師可以將寫讀活動(dòng)滲透在單篇課文教學(xué)實(shí)踐中，也可以在單元復(fù)習(xí)時(shí)，以實(shí)踐活動(dòng)的方式進(jìn)行總結(jié)。教師可設(shè)計(jì)如下教學(xué)活動(dòng)：（1）寫摘錄——摘錄最感動(dòng)你的兩個(gè)關(guān)于親情的細(xì)節(jié)描寫（2）寫批注——在文中批注、品味最感動(dòng)你的兩個(gè)細(xì)節(jié)描寫；（3）寫朗讀設(shè)計(jì)——用相關(guān)符號(hào)設(shè)計(jì)朗讀的重音、停連、語調(diào)等，并分享朗誦；（4）寫仿作——模仿你喜歡的細(xì)節(jié)描寫，選擇生活中的美好瞬間進(jìn)行片段練習(xí)，分享自己的幸福與溫馨。

每一單元的閱讀綜合實(shí)踐為“寫讀式”語文教學(xué)指明了讀寫活動(dòng)設(shè)計(jì)的主題和方向。教師可通過讓學(xué)生寫摘錄、寫批注、寫朗讀設(shè)計(jì)、寫仿作等“寫”的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的深入理解，充分實(shí)現(xiàn)以寫促讀。

二、圍繞“語文要素”，學(xué)習(xí)寫讀技能

統(tǒng)編語文教材采取了“人文主題”和“語文素養(yǎng)”雙線組織單元結(jié)構(gòu)的編寫形式。在新修訂的統(tǒng)編語文教材中，這兩條線索貫穿于閱讀綜合實(shí)踐活動(dòng)之中。以七（上）第四單元閱讀綜合實(shí)踐為例，本單元的實(shí)踐任務(wù)如下：

一、本單元的多篇課文，從不同角度詮釋了革命精神，展現(xiàn)了中國(guó)共產(chǎn)黨的優(yōu)良傳統(tǒng)。梳理文中人物的優(yōu)秀品質(zhì)，如白求恩對(duì)待工作精益求精的態(tài)度，鍾太夫人勤勞儉樸的品格，陳毅獻(xiàn)身革命矢志不移的堅(jiān)定意志……任選其中一位，深入了解其生平事跡，結(jié)合課文具體內(nèi)容，以“ ，我想對(duì)您說”為主題進(jìn)行3分鐘演講，談?wù)勀銖娜宋锷砩鲜艿降慕桃妫磉_(dá)你的崇敬之情。

……

三、品析下列語句，體會(huì)加點(diǎn)詞語的含義及感情色彩，注意語境對(duì)思想、情感表達(dá)的作用。試著變換幾個(gè)詞語，看看表達(dá)效果有什么不同。與同學(xué)討論：如何根據(jù)表達(dá)的需要，恰當(dāng)選擇詞語，將自己的思想情感準(zhǔn)確、得體地表達(dá)出來？

……

本單元的人文主題為“道德情操”，語文要素為：學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵語句梳理文章結(jié)構(gòu)，理解語言含義，能通過使用不同感情色彩的詞語得體、準(zhǔn)確地表達(dá)思想感情。本單元綜合實(shí)踐的“寫讀式”教學(xué)設(shè)計(jì)可以從以上語文要素入手引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得閱讀與寫作的技能，進(jìn)而提升學(xué)生的表達(dá)能力。教師可以設(shè)計(jì)以下教學(xué)活動(dòng)：（1）寫提要——抓住本單元某一篇課文的關(guān)鍵語句，概寫本課的內(nèi)容提要；（2）寫評(píng)論——選擇本單元的一篇課文，圈畫出文中帶有感情色彩的詞語，并用這些詞語寫下你對(duì)文中人物的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)；（3）摘錄成詩(shī)——以“高尚是 （品質(zhì)），如 （人名），他/她 ”的格式，結(jié)合具體內(nèi)容摘錄成詩(shī)；（4）寫成篇——學(xué)習(xí)利用關(guān)鍵句架構(gòu)文章，運(yùn)用富有感情色彩的詞語表達(dá)情感，以“ ，我想對(duì)您說”為題，寫一篇演講稿。

通過寫提要、寫評(píng)論、摘錄成詩(shī)、寫成篇等活動(dòng)，讓學(xué)生準(zhǔn)確理解相關(guān)的語文要素，進(jìn)而提升其核心素養(yǎng)。

三、圍繞“文本拓展”，創(chuàng)新寫讀策略

新修訂的統(tǒng)編語文教材中的閱讀綜合實(shí)踐還是課文閱讀的拓展和延伸。如第六單元綜合實(shí)踐的鏈接材料補(bǔ)充了改編課本劇的方法和注意點(diǎn)等。此類拓展，不僅為教師創(chuàng)新教學(xué)策略提供了空間，也能夠強(qiáng)化與提升教師對(duì)教材進(jìn)行深度解讀的意識(shí)與水平，提高教師開發(fā)與利用語文課程資源的能力，特別是提高語文教師對(duì)課程內(nèi)容選擇與優(yōu)化、整合與呈現(xiàn)的水平。針對(duì)第六單元閱讀綜合實(shí)踐板塊，筆者的教學(xué)設(shè)計(jì)為：（1）補(bǔ)白——發(fā)揮想象，補(bǔ)寫《皇帝的新裝》中皇帝游行時(shí)的心理；（2）續(xù)寫——發(fā)揮想象，續(xù)寫《皇帝的新裝》的結(jié)尾；（3）擴(kuò)寫——仿照課文《女媧造人》的合理想象，擴(kuò)寫《女媧補(bǔ)天》；（4）改寫——發(fā)揮想象，改寫情節(jié)，改變《蚊子和獅子》的寓意；（5）創(chuàng)編——以小組為單位，按照要求，將《皇帝的新裝》改編成課本?。唬?）總結(jié)寫作中想象與現(xiàn)實(shí)之間的關(guān)系。

該設(shè)計(jì)通過多角度的寫作訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生理解人物、寓意，讀懂情節(jié)與寓意的關(guān)系，學(xué)會(huì)用描寫性的文字表現(xiàn)畫面，并且在實(shí)踐中總結(jié)想象與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系。

在新修訂的統(tǒng)編語文教材中，“閱讀綜合實(shí)踐”板塊為專題化“寫讀式”訓(xùn)練提供了一種教學(xué)的新樣態(tài)，為“寫”和“讀”找到了互動(dòng)共生的新思路。

（作者單位：江蘇省常州市武進(jìn)高新區(qū)海湖實(shí)驗(yàn)學(xué)校）