[摘 要]人工智能是當前教育工作的重要推手和輔助工具，將其應用到大學英語課程思政教學中，對優(yōu)化教育效果意義重大。通過探究人工智能背景下大學英語課程思政的價值意蘊，實現(xiàn)促進學生更全面發(fā)展，形成良好思政素養(yǎng)的目標，有利于學生樹立正確觀念，培養(yǎng)學生的遠大理想。人工智能賦能大學英語課程思政教學，要轉(zhuǎn)變教師思想，推進課程思政；構(gòu)建生動情境，優(yōu)化教學過程；豐富育人內(nèi)容，優(yōu)化教學生態(tài)；發(fā)展辨識能力，完善師資隊伍；展開科學評價，完善學生知識體系，以期推動人工智能時代高校英語課程思政教學的創(chuàng)新發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]人工智能；大學英語；課程思政；教學實踐

[中圖分類號] G641 " " " " " " [文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2024） 11-0088-03

人工智能賦能課程思政，是一種將智能技術(shù)與思政工作深度融合的新課程建設理念。思政元素并非孤立存在，應將其與大學英語課程思政教學工作緊密結(jié)合，以大學英語課程教學的實際內(nèi)容為重要依托，使外語教育真正進入“人機物”三元融合時代，確保思政元素在大學英語課程教學中發(fā)揮更加顯著的作用，優(yōu)化思政育人效果。

一、人工智能賦能大學英語課程思政的價值意蘊

（一）有利于實現(xiàn)立德樹人目標

要實現(xiàn)從“知識取向”向“價值取向”轉(zhuǎn)變，最終實現(xiàn)潤物細無聲的思政育人效果，需要在推進大學英語課程思政教學工作的過程中，牢牢把握價值觀塑造和立德樹人這一核心育人主線，并以此作為基石，對后續(xù)的大學英語課程思政教學工作進行全面而系統(tǒng)的指導。將課程思政理念深度融入于大學英語課程教學之中，能夠提升大學生的知識水平，更能夠助力其全面發(fā)展，培育出符合時代要求的優(yōu)秀人才。大學英語課程思政教學工作的推進需從多個維度展開，通過將課程思政與大學英語課程有機融合，能夠潛移默化地將立德樹人的理念滲透到大學英語教育的各個環(huán)節(jié)，從而充分彰顯大學英語課程教學改革在育人方面的價值，更好地實現(xiàn)立德樹人的教育目標。

（二）有利于促進學生全面發(fā)展

通過在大學英語課程教學中融入思政元素，可以有效引導學生樹立正確的人生觀和世界觀，明確未來的奮斗方向，從而推動其全面發(fā)展。此外，思政元素的融入還有助于完善育人工作，結(jié)合思政育人目標優(yōu)化教學設計和實施，深入挖掘大學英語課程中的思政內(nèi)涵，助力學生形成優(yōu)良品質(zhì)。這樣，學生在掌握英語知識的同時，也能成為具備良好思想品德的高素質(zhì)人才，從而提升政治素養(yǎng)，增強中華文化素養(yǎng)，培養(yǎng)高階思維能力、批判性思維和創(chuàng)新能力，堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。

（三）有利于學生樹立正確觀念

充分挖掘大學英語課程教材中的思政元素，以此為基石，對學生進行有針對性的思想引導。通過引導學生深入思考、分析，幫助他們樹立正確的文化觀和世界觀。同時，在講授一些具有深厚歷史底蘊的教學案例時，應著重引導學生感受中華民族悠久而偉大的歷史，讓他們在閱讀中體會時間的流轉(zhuǎn)與世事的變遷，從而形成正確的歷史觀念。從中引導學生深刻體會社會主義制度、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、人類命運共同體等制度與理念的優(yōu)越性和先進性，進而加強學生的理想信念，增強學生政治認同、思想認同和情感認同。

（四）有利于培養(yǎng)學生遠大理想

通常來說，大學英語課程中匯聚了諸多文質(zhì)兼美的篇章，其中部分篇章內(nèi)容深刻反映了作者對人生、社會的深刻思考與獨到見解，蘊含著豐富的哲理思考，尤其在經(jīng)典作品上，這一特點表現(xiàn)得尤為突出。因此，在推進大學英語課程思政教學時，應善于引導學生對這些優(yōu)質(zhì)作品及其所蘊含的理念產(chǎn)生深刻認同，進而實現(xiàn)與作者的情感共鳴。通過深入剖析大學英語課程知識內(nèi)容，大學生能夠更好地審視自身行為、剖析自身不足，從而逐漸樹立起“高山仰止，景行行止”的崇高志向，將優(yōu)秀大學英語課程知識所蘊含的精神內(nèi)涵充分彰顯出來，為大學生樹立更為遠大的理想提供有力支撐，認識到當代青年應腳踏實地、抱負遠大、永懷赤子之心，成為實現(xiàn)中華民族偉大復興的先鋒力量。

二、人工智能賦能大學英語課程思政的原則遵循

（一）課程思政目標需明確

現(xiàn)階段，教師在開展大學英語教學工作時，能夠樹立一個明確的思政目標，這也是之后大學英語課程思政教學工作開展的基礎。明確的目標能夠幫助教師更好地探尋大學英語課程中蘊含的思政元素，讓英語知識與道德品質(zhì)、優(yōu)秀素養(yǎng)更有效融合，這對提升大學英語教學效果意義重大。不僅如此，在當前的大學英語課程思政教學中，由于具備明確的目標引導，教師可以在完成教學工作后，對學生的知識掌握情況、思想品質(zhì)等展開評估，從而更加有效地發(fā)現(xiàn)大學生學習中存在的問題，為之后教學工作的開展與優(yōu)化提供助力。

（二）人工智能助力教學模式多元化

在將思政元素融入大學英語課程教學的實踐中，能夠主動優(yōu)化教學模式并引入新穎輔助手段的教師數(shù)量比較多。這一現(xiàn)狀能夠大幅提升教學深度，進而激發(fā)大學生對大學英語知識學習的興趣，對思政元素在大學英語課程教學中的滲透效果產(chǎn)生了正面影響。同時也必須注意到，教學模式多元化發(fā)展已經(jīng)成為一個新的現(xiàn)象，這一現(xiàn)象的出現(xiàn)能夠使大學生更有效地完成知識探索，進而提升他們參與英語學習的主動性和積極性。這種現(xiàn)狀對于思政元素在大學英語課程教學中的深入滲透提供了極大助力。

（三）推進智慧課程設計

作為高校課程體系的重要組成部分，大學英語教師在課程設計過程中，對于其中蘊含的思政元素給予了充分重視，這在一定程度上提升了課程設計的合理性，進而對教學效果產(chǎn)生了深刻影響。目前，部分教師在設計大學英語課程時，已經(jīng)可以緊密結(jié)合學生的實際需求和市場現(xiàn)狀進行深入分析，課程目標的設定也能夠結(jié)合實際情況。在實際教學中，在明確目標的指引下，教師可以將精力聚焦于理論知識傳授、語言詞匯教學以及英語實踐應用等方面，而對大學生思政教育也提起了重視，這對培養(yǎng)學生良好的思政素養(yǎng)和道德品質(zhì)產(chǎn)生了極大促進作用。目前，采用線上線下混合式教學模式構(gòu)建以“先進性、互動性、探究性、個性化”的新型大學英語教學模型能夠通過與時俱進的內(nèi)容設計，優(yōu)化學生學習體驗，落實思政結(jié)合點。

（四）提升智能時代思政育人時效性

思政育人需面向新生代大學生訴求，適應全球化需求，順應新時代高素質(zhì)“外語通”人才培養(yǎng)號召，共建“一帶一路”國家發(fā)展戰(zhàn)略人才儲備。其中，教師是推進大學英語課程思政融合的關(guān)鍵力量，他們的思政育人能力直接關(guān)系到教學質(zhì)量的整體提升。在當今高等教育體系中，大學英語作為一門基礎課程，承擔著培養(yǎng)學生英語語言能力的同時，更要注重提升學生的思想政治素質(zhì)。因此，教師的思政育人能力顯得尤為重要。當前，多數(shù)高校教師在思政育人方面已經(jīng)具備了較高的素養(yǎng)。不僅擁有扎實的專業(yè)知識，更具備深厚的思政理論水平和高尚的道德品質(zhì)。這使得他們在教學中能夠全面、深入地融入思政元素，從多個角度對學生進行思政教育。

在思政育人的角度上，教師們往往能夠結(jié)合大學英語課程的特點，從語言、文化、歷史等多個層面出發(fā)，深入挖掘思政教育資源。教師應善于將思政理論與實際案例相結(jié)合，使學生在學習英語知識的同時，也能夠感受到思政教育的魅力。教師應鼓勵學生積極參與課堂討論，發(fā)表自己的觀點和看法，從而培養(yǎng)學生的獨立思考能力和團隊協(xié)作精神。這種教學方式不僅有助于提升學生的綜合素質(zhì)，還能夠為他們的未來發(fā)展奠定堅實的基礎。

（五）人工智能優(yōu)化評價體系

大學英語課程不僅承擔著提高學生英語綜合運用能力的重任，更在培養(yǎng)學生的國際視野、跨文化交際能力以及綜合素質(zhì)方面發(fā)揮著舉足輕重的作用。因此，構(gòu)建和完善大學英語課程的思政教學評價體系顯得尤為重要。這一體系旨在通過全面、系統(tǒng)的評價，對大學英語課程在思政教育方面的效果進行客觀、準確的評估，從而指導課程內(nèi)容的優(yōu)化、教學方法的改進以及教師能力的提升，并關(guān)注學生在英語學習過程中思政素養(yǎng)的提升，包括價值觀、道德觀、文化觀等方面的培養(yǎng)與發(fā)展。

三、人工智能賦能大學英語課程思政的實踐路徑

（一）轉(zhuǎn)變教師思想，推進課程思政

教師是思政育人的橋梁。借助大學英語的教學內(nèi)容，將思政元素巧妙融入大學英語課程，教學中自然滲透思想政治理念，確保思政內(nèi)容與課程內(nèi)容緊密銜接，避免生硬結(jié)合導致思政教育與教學內(nèi)容脫節(jié)。通過潛移默化的方式，使思政元素的融入與知識內(nèi)容相得益彰，從而提升教學效果。例如，在實際教學過程中，可以結(jié)合人工智能技術(shù)，進行文本挖掘、網(wǎng)頁抓取等，發(fā)掘一些與教材內(nèi)容有關(guān)的愛國故事，搭建思政數(shù)據(jù)庫，而后將其融入到課程教學中，以生成式人工智能為抓手，對思政素材進行再創(chuàng)造。

（二）構(gòu)建生動情境，優(yōu)化教學過程

大學英語課堂實現(xiàn)了多元化信息技術(shù)的應用，為教學情境的創(chuàng)設提供了豐富多樣的途徑，有效促進了課堂教學的生動性和趣味性，同時也為思政元素的融入提供了新的思路和方向。

在實踐過程中，依托人工智能技術(shù)，進一步深化大學英語課程教學情境的構(gòu)建，實現(xiàn)教育情境的生動化和趣味化，增強大學生的體驗感，激發(fā)其情感共鳴，構(gòu)建一個智慧課堂。通過音視頻的聽覺和視覺雙重刺激，使大學生能夠迅速進入學習情境，提升學習興趣，深入領會思政元素在日常生活和學習中的重要意義。借助文本處理技術(shù)，進行詞匯句法、篇章語用等語言層面與思政元素在形式和內(nèi)容上的匹配，強化學生講好中國故事的表達能力和話語意識。此外，我們還需注重引導大學生樹立道德意識和道德行為，實現(xiàn)有效的思政引導，為培養(yǎng)具備良好思想政治素養(yǎng)的新時代大學生奠定堅實基礎。

（三）豐富育人內(nèi)容，優(yōu)化教學生態(tài)

在人工智能快速發(fā)展的時代背景下，教師在開展大學英語課程思政教學工作時，應緊密結(jié)合教材內(nèi)容，巧妙引入網(wǎng)絡上的優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源，將其融入育人全過程之中，閉環(huán)式構(gòu)建數(shù)字化教育生態(tài)。通過引導大學生圍繞真實案例展開深入討論與學習，旨在有效拓寬其知識視野，并深化對所學知識內(nèi)容的理解。在培育大學生形成正確價值觀的過程中，可以借助情境感知等人工智能技術(shù)，對大學生的思維情況展開分析、整理，而后從網(wǎng)絡上精心篩選一批真人真事案例，豐富思政元素底庫，作為大學英語課程思政教學的重要內(nèi)容。通過引導學生結(jié)合案例進行深入思考，不僅能夠強化大學英語課程教學中思政元素的趣味性和教育性，還有助于培養(yǎng)學生的思辨能力和社會責任感。此外，還應鼓勵大學生積極反思生活，觀察周圍的人和事，從思政角度展開思考，并將自己的思考成果與同學們分享交流。這不僅能夠增強學生的社會參與意識、知識成果轉(zhuǎn)化能力，還有助于培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作精神和溝通能力。教學方法的豐富程度與思政元素在大學英語課程中的融合效果緊密相連。因此，在技術(shù)職業(yè)院校英語課程思政教學工作中，我們應積極探索并研究各類教學方法，結(jié)合新時代教育的特點，不斷豐富育人路徑，從而彌補職業(yè)教育短板，提升教育強國建設支持力。

（四）發(fā)展辨識能力，完善師資隊伍

當前，我國人工智能技術(shù)取得了顯著進展。因此，在將思政元素融入大學英語課程教學中時，教師必須高度重視大學生的意識形態(tài)培養(yǎng)和價值觀念養(yǎng)成，不斷提升他們對網(wǎng)絡信息的辨識能力，增強學生媒介素養(yǎng)，培養(yǎng)終身學習意識。

為確保大學英語課程思政育人的綜合質(zhì)量持續(xù)提升，要高度重視教師隊伍建設，加強對教師互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應用能力的培訓，提升其思政素養(yǎng)和知識儲備，為開展高質(zhì)量的思政教育工作奠定堅實基礎。在育人實踐中，應因勢利導，積極引入適用的互聯(lián)網(wǎng)設備和軟件，結(jié)合學校實際情況，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+教育”平臺，為大學英語課程思政教學提供有力支撐。針對大學英語教師，應定期組織開展培訓活動，打造一支具備信息化素養(yǎng)的師資團隊，使他們能夠充分利用互聯(lián)網(wǎng)上的思政育人資源，以針對當代大學生不同就業(yè)需求，提供滿足其職場需求的教學范式。

（五）展開科學評價，完善學生知識體系

在當今這個數(shù)字化、信息化的時代，人工智能技術(shù)的快速發(fā)展為大學英語課程思政教學帶來了前所未有的機遇和挑戰(zhàn)。為進一步提升教學質(zhì)量，必須高度重視評價工作的改進。通過優(yōu)化評價工作，不僅可以為學生提供更加精準、全面的指導，還能幫助他們更好地發(fā)現(xiàn)知識短板，進而將更多的精力投入正確的學習方向，從而實現(xiàn)教學質(zhì)量的有效提升。

借助大數(shù)據(jù)技術(shù)和人工智能技術(shù)，通過設計學生電子信息表的方式，對大學生的知識掌握情況、思維能力、思政素養(yǎng)等展開全面記錄，利用云端存儲技術(shù)，構(gòu)建電子學檔。這種方式能夠?qū)崿F(xiàn)對大學生學習過程的實時監(jiān)控和數(shù)據(jù)分析，從而為教師提供更加精準的教學反饋和個性化指導。例如，可以利用大數(shù)據(jù)技術(shù)對學生的學習成績、作業(yè)完成情況、課堂表現(xiàn)等數(shù)據(jù)進行挖掘和分析，找出學生在哪些方面存在短板，為他們提供針對性的輔導和建議，突出智慧課堂評價的有效性、科學性及教育性。

綜上所述，人工智能背景下提升大學英語課程思政教學效果，可以從轉(zhuǎn)變教師思想，推進課程思政；構(gòu)建生動情境，優(yōu)化教學過程；豐富育人內(nèi)容，優(yōu)化教學方法；發(fā)展辨識能力，完善師資隊伍；展開科學評價，完善學生知識體系等層面入手分析，以此在無形中促使人工智能視域下大學英語課程思政教學質(zhì)量提升到一個新的高度，助力大學生得到更完善發(fā)展。

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（責任編輯：孟冬冬）