摘 要：近年來，隨著新課標(biāo)的實(shí)施，小學(xué)英語教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。創(chuàng)新思維是推動社會進(jìn)步和科技變革的關(guān)鍵要素，是思維品質(zhì)的重要組成部分，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維對于落實(shí)素質(zhì)教育，提升課堂教學(xué)質(zhì)量有積極的推動作用?；诖?，本文從創(chuàng)新思維的概述出發(fā)，分析了新課標(biāo)下小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的必要性以及培養(yǎng)原則之后結(jié)合教學(xué)案例，探究了具體的培養(yǎng)策略，以期推動學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；小學(xué)英語；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)策略

作者簡介：劉曉慧，安徽省阜陽市實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。創(chuàng)新思維是思維品質(zhì)的重要組成部分，是指超越常規(guī)思維模式，以新角度思考問題，提出新穎獨(dú)特的解決方案。在新課改背景下，小學(xué)英語教師要與時俱進(jìn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力，以促進(jìn)英語課堂教學(xué)改革，推動學(xué)生個性化發(fā)展，真正將語言學(xué)習(xí)與思維訓(xùn)練相結(jié)合。鑒于此，本文對新課標(biāo)下小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)進(jìn)行探討，力求為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)其創(chuàng)新潛能與探索未知的熱情，為其未來的學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)新思維概述

思維有多種形式，包括抽象思維、邏輯思維、反向思維等，而創(chuàng)新思維關(guān)乎其他思維的發(fā)展。在人類文明發(fā)展進(jìn)程中，創(chuàng)新思維發(fā)揮著巨大的作用。在教育領(lǐng)域，創(chuàng)新思維是指學(xué)生不受常規(guī)思路的約束，能夠提出新穎獨(dú)特的解決方式。我們正處于信息技術(shù)飛速發(fā)展的時代，各種新興工具技術(shù)的出現(xiàn)，都得益于創(chuàng)新。創(chuàng)新思維包含好奇心與探索欲、想象力與創(chuàng)造力、批判性思維等核心要素，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是推動學(xué)生全面發(fā)展，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要途徑。

二、新課標(biāo)下小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的必要性

（一）英語課程性質(zhì)呼喚創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

英語課程兼具工具性和人文性，既要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的語言知識，能夠流利地運(yùn)用英語表達(dá)觀點(diǎn)和想法，同時也要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和探究過程中形成良好的品格，樹立正確的三觀。基于對英語課程性質(zhì)的分析可知，在英語教學(xué)中，教師不能只局限于單詞、句型、語法的講解，讓學(xué)生進(jìn)行死記硬背以應(yīng)對考試，而是要關(guān)注學(xué)生更高層次的發(fā)展需求，注重對學(xué)生思維的訓(xùn)練，使其具備獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)能力，能夠靈活解決各種問題。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)有助于激發(fā)學(xué)生不斷探求新知，挑戰(zhàn)傳統(tǒng)觀念，建立完整的知識體系，真正做到會讀書、愛讀書。

（二）英語核心素養(yǎng)要求創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》指出要發(fā)揮核心素養(yǎng)的統(tǒng)領(lǐng)作用。英語學(xué)科核心素養(yǎng)包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力四個方面。其中，思維品質(zhì)方面要求學(xué)生會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，并對問題作出正確判斷。而創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是思維品質(zhì)提升的基礎(chǔ)，有助于學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行靈活應(yīng)用，提高語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和流暢性。同時，英語學(xué)習(xí)會涉及不同地區(qū)、不同地域的文化，學(xué)生要學(xué)會對比和反思中西方文化差異，提升跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力。學(xué)生通過質(zhì)疑、探究等方式展開學(xué)習(xí)，可優(yōu)化思維品質(zhì)，為全面發(fā)展做好準(zhǔn)備。由此可知，在小學(xué)英語教學(xué)中，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)的前提和關(guān)鍵所在。

三、新課標(biāo)下小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的原則

（一）主動學(xué)習(xí)原則

創(chuàng)新教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，主動學(xué)習(xí)是創(chuàng)新教育的核心和關(guān)鍵所在。英語學(xué)習(xí)并非一個機(jī)械的過程，學(xué)生必須親身經(jīng)歷提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，并借助于教師以及同學(xué)的幫助，整合利用相關(guān)學(xué)習(xí)資料，從而構(gòu)建完善的知識體系。小學(xué)英語教師必須尊重學(xué)生的主體地位，對教學(xué)模式、教學(xué)策略的選擇要以學(xué)生為中心，以促進(jìn)其主動學(xué)習(xí)。同時，教師要由知識講解者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)啟發(fā)者、指導(dǎo)者，充分調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性，使學(xué)生養(yǎng)成勤學(xué)好問、刻苦鉆研的好習(xí)慣，并能夠在探究問題的過程中強(qiáng)化創(chuàng)新思維，提升創(chuàng)新能力。

（二）開放探索原則

英語教學(xué)過程必須要體現(xiàn)出開放性和靈活性，讓學(xué)生擁有自主探索的空間，在實(shí)踐過程中提升創(chuàng)新能力。對于小學(xué)英語教師而言可以從以下兩方面著手：一是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容組織多樣化的教學(xué)實(shí)踐活動，讓學(xué)生多動手、動腦、動口，積極與周圍的同學(xué)進(jìn)行交流和互動，并站在不同的角度、不同層面分析問題，提出質(zhì)疑，從而在掌握語言知識的同時發(fā)展創(chuàng)新思維，最終實(shí)現(xiàn)長足的進(jìn)步與成長；二是提供指導(dǎo)與反饋，助力學(xué)生在廣闊的空間中進(jìn)行探索，提高實(shí)踐能力，強(qiáng)化創(chuàng)新意識。

四、新課標(biāo)下小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)策略

（一）優(yōu)化英語課程教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)創(chuàng)新思維培養(yǎng)

現(xiàn)階段，各學(xué)科的教學(xué)不再以學(xué)科知識的掌握以及解題技巧的掌握為主要目標(biāo)，小學(xué)英語教學(xué)也不例外。教師應(yīng)以英語學(xué)科核心素養(yǎng)為指導(dǎo)，重新對課程教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行優(yōu)化，同時要重點(diǎn)突出思維品質(zhì)維度，特別是創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，確保后續(xù)的課堂教學(xué)有章可循、有據(jù)可依。同時，在最后的教學(xué)評價環(huán)節(jié)，教師可以結(jié)合教學(xué)目標(biāo)設(shè)立評價體系，以明確學(xué)生的進(jìn)步情況以及教學(xué)存在的不足，從而加以改進(jìn)，推動英語教學(xué)持續(xù)改革，讓英語課堂成為激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的主陣地。

例如，人教版小學(xué)英語三年級上冊Unit1 “Making friends”，分為Part A “How do we greet friends？”， Part B “How can we be a good friend？ ”、Part C Project “Make a mind map of making friends？”三部分，要求學(xué)生在完成本單元的學(xué)習(xí)后認(rèn)識到朋友的重要性，樹立正確的交友觀。教學(xué)教師要立足于英語學(xué)科核心素養(yǎng)的四個維度設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，并且在思維品質(zhì)方面重點(diǎn)突出創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。一是語言能力目標(biāo)，學(xué)生要準(zhǔn)確掌握Hello、 Hi、Good morning等日常用語，并能夠在特定情境中與朋友交流和互動。二是文化意識目標(biāo)，學(xué)生要尊重中西方交友觀念，提升跨文化交流能力。三是思維品質(zhì)目標(biāo)，學(xué)生要思考在交朋友的時候，如何運(yùn)用新穎有趣的方式自我介紹。四是學(xué)習(xí)能力目標(biāo)，學(xué)生要自主查找資料，了解不同國家的交友文化，并與同學(xué)合作制作一本交友手冊。

（二）運(yùn)用數(shù)字化教學(xué)資源，拓寬學(xué)生創(chuàng)新思維視野

通常情況下，小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)會按照以下步驟開展：首先，教師整理教學(xué)資源進(jìn)行備課；然后，教師針對教學(xué)內(nèi)容建立知識結(jié)構(gòu)體系，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深展開探究，攻克重難點(diǎn)知識；最后，教師布置作業(yè)，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。而在新課標(biāo)背景下，這種教學(xué)方式已逐漸被摒棄，取而代之的是教師提前借助數(shù)字化資源制作微課，讓學(xué)生提前進(jìn)行預(yù)習(xí)。然后對預(yù)習(xí)中的重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解，并在課堂上布置合作性、探究性任務(wù)，讓學(xué)生合作完成。課后，學(xué)生可以再次通過微課回顧課堂內(nèi)容，鞏固所學(xué)知識。微課等教學(xué)資源的應(yīng)用可以有效拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，激發(fā)其創(chuàng)新潛能，教師要靈活應(yīng)用各種教學(xué)資源，對學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行有效培養(yǎng)。

例如，人教版小學(xué)英語三年級上冊Unit5 “The colourful world”中，語篇一是師生對話，美術(shù)老師Mr Jones向?qū)W生展現(xiàn)不同的顏色，并且告訴學(xué)生兩種顏色混合可以得到另一種新的顏色，學(xué)生了解到顏色的奧秘，覺得太神奇了。在預(yù)習(xí)階段，教師要設(shè)計(jì)一節(jié)“色彩的魔法”的微課，首先展示自然界以及生活中不同的色彩，介紹red、yellow、blue、green等詞匯，然后通過動畫演示展示兩種顏色混合產(chǎn)生新顏色的過程，如黃色與紅色混合產(chǎn)生橙色的過程。接下來展示紫羅蘭色、薄荷綠色等復(fù)雜的顏色，分析這些顏色是由哪幾種顏色混合而成的，并要求學(xué)生大膽嘗試、勇于創(chuàng)新。

（三）展開適時適量追問，挖掘?qū)W生的思維深度

小學(xué)生活潑好動，所以容易被外界新鮮事物所吸引。此時教師可通過提問與學(xué)生進(jìn)行互動，使其能夠集中注意力。追問是挖掘?qū)W生思維深度、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效途徑。教師要遵循適時、適量原則展開追問，真正做到問出層次、問出智慧。切記不能故意為難學(xué)生，這對創(chuàng)新思維的培養(yǎng)并無任何助益。從本質(zhì)上來看，追問側(cè)重于思考，提問基于理解。將二者結(jié)合在一起，能夠讓學(xué)生跳出固有的思維框架，探索更多可能性，提升思維的靈活性與創(chuàng)新性。

例如，人教版小學(xué)英語三年級上冊Unit6 “Useful numbers”中， Part A圍繞“When do we use numbers？”展開。在課堂導(dǎo)入階段，教師可拋出問題活躍課堂氛圍，并在學(xué)生舉手發(fā)言的過程中及時追問，使其思維得以發(fā)展，提出創(chuàng)新想法。教學(xué)片段如下：

師：同學(xué)們，在哪些地方會用到數(shù)字呢？

生1：看時間的時候！比如現(xiàn)在鐘表上顯示的是10點(diǎn)21分！

師：如果沒有數(shù)字，怎么知道現(xiàn)在是幾點(diǎn)？（追問1，引導(dǎo)學(xué)生思考數(shù)字的重要性）

生2：數(shù)學(xué)老師曾說過，古人會通過觀察太陽的位置判斷時間。

師：那在晚上或者陰天該怎么辦？（追問2，鼓勵學(xué)生繼續(xù)發(fā)言）

生3：老師，可以用沙漏來計(jì)時！

師：那沙漏能顯示幾點(diǎn)幾分嗎？（追問3，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維）

（學(xué)生面露困惑）

師：假設(shè)你現(xiàn)在有一個很大的沙漏，里面的沙子流完就代表一天過去了，那把它分成不同的幾份，是不是就能夠分開記錄時間？

生4：老師，我知道了，鐘表的表盤被劃分為12份，代表12個小時，我們也可以將沙漏中的沙子分為12份，每一份流完就代表一個小時過去了，將其細(xì)分到分鐘，就能精準(zhǔn)記錄時間。

師：很好?。ㄔ诮處煹淖穯柡鸵龑?dǎo)下，學(xué)生對新課學(xué)習(xí)充滿積極性，思維也越發(fā)活躍。）

（四）組織項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動，為學(xué)生提供創(chuàng)新舞臺

新課改背景下，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)得到廣泛應(yīng)用。教師以學(xué)生為中心，根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置跨學(xué)科項(xiàng)目任務(wù)，然后讓學(xué)生以小組的形式分工完成，加快對課堂所學(xué)知識的吸收與內(nèi)化。小組內(nèi)，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力存在顯著差異，在完成項(xiàng)目任務(wù)的過程中切入的角度也不相同。學(xué)生在小組內(nèi)展開探討和交流，能夠看到問題的多個層面，從而不斷進(jìn)步、不斷成長，發(fā)展創(chuàng)新思維。為了確保項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的有效性、針對性，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽嘗試，在失敗中學(xué)習(xí)和成長。最終的項(xiàng)目成果展示為學(xué)生提供了展示自我的舞臺，使其內(nèi)在潛能得以激發(fā)，創(chuàng)新思維得以強(qiáng)化。

例如，人教版小學(xué)英語三年級上冊Unit6 “Useful numbers”Part C的教學(xué)中，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識，制作創(chuàng)意生日卡片。整個項(xiàng)目實(shí)施過程分為三個階段：一是啟動與分組。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和性格特征劃分項(xiàng)目小組，每組4至5人，并確定好各自的任務(wù)分工。二是創(chuàng)意設(shè)計(jì)與制作環(huán)節(jié)。學(xué)生思考如何將數(shù)字元素融入其中，然后設(shè)計(jì)草圖并收集相關(guān)材料開始制作。三是成果展示與反思階段。每組輪流上臺展示生日卡片，介紹設(shè)計(jì)原理、數(shù)字元素的新應(yīng)用以及在制作過程中遇到的困難與挑戰(zhàn)。最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對整個項(xiàng)目實(shí)施過程進(jìn)行反思回顧，思考學(xué)到了什么，以及本小組與其他小組相比創(chuàng)新之處是什么等，并將這些創(chuàng)意應(yīng)用到其他項(xiàng)目中。

（五）完善評價與激勵機(jī)制，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新動力

傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)中，教師僅依據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況等來評估學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這無法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動力。教師需要完善現(xiàn)有評價，并設(shè)置激勵機(jī)制。一是注重過程性評價與反饋，采用小組評價、學(xué)生自評等方式，消除評價的片面性。二是設(shè)置針對性的獎勵機(jī)制，針對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，并不局限于口頭夸獎，而是以頒發(fā)小紅花、設(shè)置“創(chuàng)新小達(dá)人”展示墻等方式肯定學(xué)生，使其創(chuàng)新動力和自信心得到增強(qiáng)。在評價與激勵過程中，教師要客觀公正，一視同仁，并結(jié)合學(xué)生反饋對教學(xué)中的不足進(jìn)行完善，促進(jìn)創(chuàng)新思維培養(yǎng)目標(biāo)的落實(shí)。

五、結(jié)語

綜上所述，在新課改背景下，小學(xué)英語教師應(yīng)與時俱進(jìn)，認(rèn)識到創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要性?？蓮囊韵挛宸矫嫒胧峙囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維：一是優(yōu)化英語課程教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)創(chuàng)新思維培養(yǎng)；二是運(yùn)用數(shù)字化教學(xué)資源，拓寬學(xué)生創(chuàng)新思維視野；三是展開適時適量追問，挖掘?qū)W生的思維深度；四是組織項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動，為學(xué)生提供創(chuàng)新舞臺；五是完善評價與激勵機(jī)制，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新動力。教師要使英語課堂成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的沃土，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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