摘 要：本文立足于初中英語教學(xué)實踐，探索以讀促寫的有效策略。通過構(gòu)建讀前詞匯語法基礎(chǔ)、深化讀中語言技能提升、完善讀后輸出訓(xùn)練體系，形成讀寫結(jié)合、以讀促寫的教學(xué)模式。在讀前階段，通過建立主題詞匯圖譜、預(yù)習(xí)目標(biāo)語法結(jié)構(gòu)、導(dǎo)入核心句型范例，夯實語言基礎(chǔ)；在讀中階段，開展詞語搭配訓(xùn)練、實施句型拆解分析、推進(jìn)語法規(guī)律探究，提升語言應(yīng)用能力；在讀后階段，組織句型仿寫訓(xùn)練、開展段落擴(kuò)寫實踐、實施主題寫作活動，強(qiáng)化綜合表達(dá)能力。研究表明，該教學(xué)模式能有效提升學(xué)生的英語寫作水平。

關(guān)鍵詞：初中英語；以讀促寫；詞匯語法；語言技能；寫作能力

作者簡介：樊小芳，陜西省渭南市臨渭區(qū)前進(jìn)路初級中學(xué)。

新課標(biāo)背景下，教師要培養(yǎng)學(xué)生在真實語境中運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。寫作作為英語學(xué)習(xí)的重要輸出環(huán)節(jié)，是衡量學(xué)生語言運(yùn)用能力的重要手段。然而，當(dāng)前初中學(xué)生的英語寫作普遍存在詞匯單一、句式呆板、語法錯誤等問題。以讀促寫教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)通過閱讀輸入促進(jìn)寫作輸出，強(qiáng)調(diào)在閱讀過程中積累語言素材、感知語言規(guī)律、內(nèi)化語言知識?；诖耍疚膹淖x前規(guī)劃、讀中指導(dǎo)、讀后延伸三個維度，探索以讀促寫在初中英語教學(xué)中的實踐路徑。

一、讀前規(guī)劃，構(gòu)建詞匯語法基礎(chǔ)

在初中英語教學(xué)中，讀前規(guī)劃是奠定寫作基礎(chǔ)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。讀前準(zhǔn)備工作包括詞匯積累、語法鞏固和句型熟練三個維度，通過系統(tǒng)化的規(guī)劃與引導(dǎo)，幫助學(xué)生構(gòu)建語言知識體系，為寫作輸出打下堅實基礎(chǔ)。以外研版初中英語七年級上冊Unit 3 Family ties為例，教師在讀前階段可圍繞家庭主題展開語言準(zhǔn)備工作。

（一）建立主題詞匯圖譜，激活語言儲備

立足家庭主題，構(gòu)建系統(tǒng)化的詞匯學(xué)習(xí)體系。從親屬稱謂入手，通過思維導(dǎo)圖將家庭成員分為核心層和延伸層，核心層包括parent、grandparent等直系親屬，延伸層涵蓋uncle、aunt、cousin等旁系親屬，形成完整的家庭稱謂網(wǎng)絡(luò)。在情感詞匯方面，設(shè)計詞匯分類卡片，將表達(dá)情感的形容詞love、happy、warm、close等按照情感色彩進(jìn)行歸類，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解和運(yùn)用情感詞匯。針對學(xué)生詞匯應(yīng)用能力的培養(yǎng)，重點開展詞性轉(zhuǎn)換訓(xùn)練，如將love延伸至lovely、loving，通過詞形變化擴(kuò)大詞匯應(yīng)用范圍。同時，整理與家庭主題相關(guān)的動詞短語和名詞搭配，建立常用表達(dá)詞庫，為寫作積累地道表達(dá)。在詞匯鞏固方面，建立個人詞匯應(yīng)用檔案，記錄主題詞匯在課文中的具體運(yùn)用情況，通過語境化的記憶方式，提高詞匯掌握的準(zhǔn)確性和熟練度。通過多維度的詞匯學(xué)習(xí)策略，幫助學(xué)生構(gòu)建詞匯體系，為主題寫作奠定堅實的詞匯基礎(chǔ)。

（二）預(yù)習(xí)目標(biāo)語法結(jié)構(gòu)，明確表達(dá)框架

聚焦核心語法項目，搭建系統(tǒng)化的語法學(xué)習(xí)框架。以名詞所有格為切入點，通過對比分析mother's bag與the bag of mother的表達(dá)差異，明確所有格的不同用法。結(jié)合家庭成員稱謂，展示所有格在表達(dá)親屬關(guān)系方面的典型應(yīng)用，如my mother's sister、my father's parents等，幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握所有格的表達(dá)規(guī)則。針對there be句型，繪制結(jié)構(gòu)分析圖，系統(tǒng)呈現(xiàn)there is/are的基本框架和變化形式。通過表格形式展示there be與人稱代詞的搭配規(guī)律，如“There is a book/There are some books.”凸顯數(shù)量詞和單復(fù)數(shù)的對應(yīng)關(guān)系。梳理there be句型在表達(dá)“存在”意義時的多樣變化，包括肯定、否定、一般現(xiàn)在時、一般過去時等形式。建立語法錯誤預(yù)警清單，重點關(guān)注there be句型的主謂一致問題，如“There is three books.”等常見錯誤，幫助學(xué)生在寫作時避免類似語法錯誤。通過形象化的語法導(dǎo)圖和系統(tǒng)化的規(guī)則梳理，使學(xué)生牢固掌握目標(biāo)語法結(jié)構(gòu)，為準(zhǔn)確表達(dá)打下基礎(chǔ)。

（三）導(dǎo)入核心句型范例，強(qiáng)化語言意識

立足家庭主題，系統(tǒng)構(gòu)建句型學(xué)習(xí)體系。圍繞家庭成員描述，梳理基礎(chǔ)句型，如“There are four people in my family”“My mother loves me very much”“My father is a teacher”等常用表達(dá)，幫助學(xué)生掌握描述家庭成員基本情況的表達(dá)方式。在情感表達(dá)方面，整理表達(dá)親情的典型句式，包括“I love my parents very much”“We care about each other in my family”等，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)家庭情感。針對句型層次提升，設(shè)計遞進(jìn)式練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從簡單句“My father is a teacher”向復(fù)合句“My father， who is a teacher， loves his job”過渡，通過定語從句、狀語從句等復(fù)雜句式豐富表達(dá)內(nèi)容。同時制作主題句型手冊，將描述家庭關(guān)系、表達(dá)情感、敘述家庭活動的句型進(jìn)行分類整理。建立個人句型運(yùn)用檔案，通過練習(xí)與測評相結(jié)合的方式，記錄學(xué)生對各類句型的掌握程度，為后續(xù)的主題寫作做好準(zhǔn)備。

上述活動緊密圍繞“Family ties”這一主題，為學(xué)生閱讀和寫作奠定語言基礎(chǔ)。整個預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)注重知識的系統(tǒng)性和實用性，幫助學(xué)生建立清晰的語言認(rèn)知框架。通過主題詞匯、目標(biāo)語法和核心句型的預(yù)習(xí)，學(xué)生能更好地理解課文內(nèi)容，為后續(xù)完成寫作任務(wù)做好充分準(zhǔn)備。

二、讀中指導(dǎo)，強(qiáng)化語言技能提升

在初中英語教學(xué)中，讀中階段是強(qiáng)化學(xué)生語言技能的關(guān)鍵階段。教師應(yīng)立足讀寫結(jié)合的理念，基于單元內(nèi)容，依托課文開展有針對性的語言訓(xùn)練活動。讀中階段的教學(xué)設(shè)計應(yīng)注重三個維度：一是詞語搭配能力的培養(yǎng)，通過系統(tǒng)化的積累和操練，幫助學(xué)生形成良好的語言意識；二是句型結(jié)構(gòu)的分析，引導(dǎo)學(xué)生在理解句子組織規(guī)律的基礎(chǔ)上提升表達(dá)能力；三是語法規(guī)則的探究，強(qiáng)化學(xué)生對語言規(guī)律的認(rèn)知，確保語言輸出的準(zhǔn)確性。下面結(jié)合外研版初中英語八年級上冊Module 10 “The weather”單元內(nèi)容進(jìn)行探究。

（一）開展詞語搭配訓(xùn)練，積累地道表達(dá)

整合天氣主題詞匯資源，構(gòu)建系統(tǒng)的搭配訓(xùn)練體系。以天氣現(xiàn)象為基礎(chǔ)，將cloudy、rainy、snowy、sunny、windy等形容詞與cloud、rain、snow等名詞進(jìn)行科學(xué)配對，建立有關(guān)天氣描述的基本詞庫。在動詞搭配方面，梳理“It rains”“it snows”等天氣表達(dá)的固定用法，同時整合描述天氣變化的動詞get cooler、turn gold、start to與表示天氣特征的形容詞thick、bright。針對天氣話題常用短語，重點強(qiáng)化quite a lot、all year round、from time to time等地道表達(dá)的準(zhǔn)確運(yùn)用，提升表達(dá)的地道性。在交際用語方面，系統(tǒng)整理“What's the weather like”“How's the weather today？”等詢問天氣的固定句式，以及“The weather gets cooler.”“It's turning cold.”等描述天氣變化的表達(dá)用語。同時設(shè)計情境化的練習(xí)活動，通過對話演練，強(qiáng)化學(xué)生對有關(guān)天氣的詞匯搭配的實際運(yùn)用能力。

（二）實施句型拆解分析，掌握寫作技巧

立足課文，開展系統(tǒng)化的句型分析訓(xùn)練。通過對天氣描述句的深入解析，幫助學(xué)生掌握復(fù)合句的寫作技巧。以“If you want to visit Alaska， you had better go in summer.”為例，明確條件句中主從句時態(tài)搭配規(guī)律，掌握if引導(dǎo)條件句表達(dá)建議的固定用法。深入分析“although this year it snowed quite a lot”，讓學(xué)生理解讓步狀語從句中although的使用規(guī)則，能在寫作時正確表達(dá)轉(zhuǎn)折關(guān)系。重點標(biāo)注句子成分，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識狀語對天氣描述的重要性，如during the day表示時間，in winter表示季節(jié)，from time to time表示頻率，并能在恰當(dāng)位置使用這些狀語。針對there be句型的應(yīng)用，強(qiáng)化“There are storms from time to time.”中主謂一致的正確使用，避免寫作時出現(xiàn)“there is storms”的錯誤。設(shè)計句子擴(kuò)展練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生在“It is cold”的基本句型中，添加very、in Beijing、these days等狀語成分，豐富天氣描述的內(nèi)容層次。

（三）推進(jìn)語法規(guī)則探究，力求準(zhǔn)確表達(dá)

立足讀寫結(jié)合理念，著力培養(yǎng)學(xué)生在天氣主題寫作中的語法運(yùn)用能力。通過對課文中天氣描述句的系統(tǒng)分析，幫助學(xué)生掌握時態(tài)用法，明確“It usually rains in spring”使用一般現(xiàn)在時表示常態(tài)天氣，“It is raining now”使用現(xiàn)在進(jìn)行時表示當(dāng)前天氣狀況的區(qū)別。重點關(guān)注情態(tài)動詞在天氣建議句中的應(yīng)用，如“You might need a coat”表示可能性，“You had better take an umbrella”給出天氣建議，為寫作時準(zhǔn)確表達(dá)奠定基礎(chǔ)。針對學(xué)生作文中的常見錯誤，如“It is rain”的誤用，通過對比分析培養(yǎng)學(xué)生的語法意識。圍繞天氣對比，系統(tǒng)練習(xí)比較句型，如“The weather in summer is warmer compared to spring”“It rains more than last year.”等。通過閱讀材料中的例句，歸納條件句在天氣話題中的應(yīng)用，如“If it rains tomorrow， we will stay at home.”，引導(dǎo)學(xué)生在寫作時準(zhǔn)確使用復(fù)合句。建立完整的語法知識網(wǎng)絡(luò)，將時態(tài)、情態(tài)動詞、條件句等知識點有機(jī)整合，形成系統(tǒng)的語法框架，為天氣主題寫作提供語法支撐。

讀中階段，圍繞“天氣”這一主題，通過系統(tǒng)化的語言訓(xùn)練提升學(xué)生的語言運(yùn)用水平。本模塊的核心任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)會用英語描述天氣特點、表達(dá)天氣變化、進(jìn)行天氣對比，并能就天氣話題展開交際。讀中階段通過詞語搭配訓(xùn)練、句型拆解分析和語法規(guī)律探究，幫助學(xué)生在真實語境中感知和內(nèi)化語言知識，逐步提高語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和地道性。

三、讀后延伸，完善輸出訓(xùn)練體系

在初中英語以讀促寫教學(xué)中，讀后延伸階段是整合語言知識、提升寫作能力的關(guān)鍵階段。本階段強(qiáng)調(diào)將閱讀時獲取的語言素材轉(zhuǎn)化為寫作能力，通過系統(tǒng)化的輸出訓(xùn)練，夯實學(xué)生的寫作基礎(chǔ)。讀后延伸階段的設(shè)計應(yīng)遵循由易到難、由局部到整體的原則，通過句型仿寫訓(xùn)練培養(yǎng)語言表達(dá)意識，通過段落擴(kuò)寫實踐提升文本構(gòu)建能力，通過主題寫作活動強(qiáng)化綜合輸出水平。同時注重訓(xùn)練的系統(tǒng)性和實效性，采用多樣化的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，運(yùn)用科學(xué)的評價機(jī)制促進(jìn)學(xué)生寫作能力提升。下面結(jié)合外研版初中英語九年級上冊Module 8 “Sporst" life ”進(jìn)行探究。

（一）組織句型仿寫訓(xùn)練，鞏固語言應(yīng)用

基于課文開展系統(tǒng)化的句型仿寫訓(xùn)練。以“I do hope they win this time.”為模板，引導(dǎo)學(xué)生將hope替換為expect、wish等同類詞匯，表達(dá)對運(yùn)動員或球隊的期望；借助“Daming wasn't chosen for the team last time.”的句式結(jié)構(gòu)，練習(xí)一般過去時的被動語態(tài)表達(dá)，描述運(yùn)動員的選拔和比賽經(jīng)歷。重點訓(xùn)練“I don't agree”這一表達(dá)觀點的核心句型，鼓勵學(xué)生在體育話題討論中闡述個人立場。設(shè)計遞進(jìn)式仿寫任務(wù)，從單句模仿，如“I like playing basketball.”，發(fā)展到復(fù)句運(yùn)用，如“I enjoy playing basketball because it makes me stronger.”，逐步提升句式難度。建立體育主題句型庫，系統(tǒng)收錄描述比賽過程、表達(dá)運(yùn)動感受、評價運(yùn)動表現(xiàn)的常用句式，為寫作積累表達(dá)素材。通過小組展示和互評活動，交流句型運(yùn)用經(jīng)驗，鞏固學(xué)習(xí)效果。

（二）開展段落擴(kuò)寫實踐，強(qiáng)化文本構(gòu)建

立足課文系統(tǒng)開展段落擴(kuò)寫訓(xùn)練?；谡n文中的體育主題段落，運(yùn)用關(guān)鍵詞匯stand for引出體育精神，用memory回顧難忘賽事，用decision描述關(guān)鍵時刻，豐富段落內(nèi)容。圍繞“喜愛的球隊”這一核心話題，引導(dǎo)學(xué)生從球隊歷史、比賽成績、球員表現(xiàn)等多個角度展開描寫，運(yùn)用through、however、therefore等連接詞，確保段落連貫。設(shè)計多層次的擴(kuò)寫任務(wù)，低起點學(xué)生可從補(bǔ)充細(xì)節(jié)入手，高水平學(xué)生可嘗試增加議論性內(nèi)容。通過范文學(xué)習(xí)、互評互改等形式，幫助學(xué)生掌握段落結(jié)構(gòu)特點，提升整體寫作水平。在擴(kuò)寫過程中，始終強(qiáng)調(diào)從閱讀材料中提取有效表達(dá)，實現(xiàn)以讀促寫的教學(xué)目標(biāo)。

（三）實施主題寫作活動，提升表達(dá)水平

以閱讀帶動寫作，設(shè)計系統(tǒng)化的體育主題寫作訓(xùn)練活動?；谡n文閱讀，設(shè)計主題寫作任務(wù)，包括描寫一場精彩比賽、介紹最喜愛的運(yùn)動員等。引導(dǎo)學(xué)生提取課文中的詞匯資源，準(zhǔn)確運(yùn)用fair表達(dá)比賽公平性，用kick描述足球動作，用mad表達(dá)對比賽的熱情程度，實現(xiàn)從閱讀輸入到寫作輸出的有效轉(zhuǎn)化。在寫作訓(xùn)練中，重點關(guān)注“I do hope they win this time.”“Daming wasn‘t chosen for the team last time.”等目標(biāo)句型的模仿運(yùn)用，鼓勵學(xué)生運(yùn)用“I don't agree”等句式表達(dá)個人觀點。通過寫作工作坊形式，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主題規(guī)劃，圍繞中心思想展開內(nèi)容，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)倪B接詞和過渡語實現(xiàn)文章的連貫性。制訂多維度的寫作評價標(biāo)準(zhǔn)，從主題內(nèi)容的充實度、結(jié)構(gòu)層次的合理性、語言表達(dá)的準(zhǔn)確性三個方面進(jìn)行評估。組織學(xué)生進(jìn)行寫作成果展示，通過范文賞析、同伴互評等形式，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提升學(xué)生的寫作水平。在整個寫作過程中，始終強(qiáng)調(diào)從閱讀中獲取寫作素材，做到以讀促寫、讀寫結(jié)合。

通過體育主題的寫作訓(xùn)練，學(xué)生逐步掌握了有關(guān)運(yùn)動話題的表達(dá)方式，提升了英語寫作能力。句型仿寫幫助學(xué)生積累了表達(dá)方式，段落擴(kuò)寫增強(qiáng)了學(xué)生的文本構(gòu)建能力，主題寫作提升了學(xué)生的綜合表達(dá)水平。學(xué)生不僅學(xué)會了用英語描述體育活動，表達(dá)個人觀點，更強(qiáng)化了對體育運(yùn)動的熱愛和積極參與體育活動的意識。

四、結(jié)語

以讀促寫為提升初中學(xué)生英語寫作水平提供了有效路徑。通過系統(tǒng)化的讀前規(guī)劃、科學(xué)化的讀中指導(dǎo)、多元化的讀后延伸，學(xué)生可積累詞匯語法素材，掌握寫作技巧要領(lǐng)，提升綜合表達(dá)能力。這一教學(xué)模式不僅促進(jìn)了學(xué)生寫作能力的提升，也為英語教學(xué)改革提供了新的思路。未來的教學(xué)實踐中，要繼續(xù)深化對以讀促寫的研究，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，有效培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

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