摘要：數(shù)智化時代的到來加深了數(shù)智技術(shù)與教育的耦合程度，為大中小學思政課一體化建設注入了新動能、創(chuàng)設了新的融合機會。文章以深度分析數(shù)智化時代大中小學思政課一體化建設的現(xiàn)實必要性為基礎，闡明數(shù)智化時代大中小學思政課一體化建設何以能的問題，秉持立德樹人、協(xié)同配合、實踐運用的價值理念，通過一體化貫通教師隊伍培養(yǎng)、一體化融通網(wǎng)絡課程資源、一體化營造數(shù)智育人環(huán)境，構(gòu)筑數(shù)智化時代大中小學思政課一體化建設的新樣態(tài)。

關(guān)鍵詞：大中小學思政課一體化建設；數(shù)智化時代；數(shù)智技術(shù)

中圖分類號：G412 """""""文獻標識碼：A""""""""""""文章編號：1672-4437（2024）04-0001-06

人類生產(chǎn)生活進入信息化、智能化、智慧化階段，互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算、虛擬現(xiàn)實、生成式人工智能等數(shù)智技術(shù)與人們的生產(chǎn)生活呈現(xiàn)深度融合態(tài)勢，教育向數(shù)字化轉(zhuǎn)型的發(fā)展速度加快，數(shù)智技術(shù)與思政課的主體、客體、載體、內(nèi)容、形式等要素的融合也日益加快。2016年，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的講話中，強調(diào)“要運用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強時代感和吸引力”^[1]，對數(shù)智技術(shù)賦能思政課提出了明確要求。2019年，習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上的講話中指出，“要把統(tǒng)籌推進大中小學思政課一體化建設作為一項重要工程，堅持問題導向和目標導向相結(jié)合，堅持守正和創(chuàng)新相統(tǒng)一，推動思政課建設內(nèi)涵式發(fā)展”^[2]。積極推動數(shù)智技術(shù)與思政課深度融合，持續(xù)推進思政課創(chuàng)新改革，實現(xiàn)數(shù)智技術(shù)與大中小學思政課一體化的有機結(jié)合，既符合新時代思政課建設內(nèi)涵式發(fā)展要求，也是塑造大中小學思政課一體化教育新樣態(tài)、構(gòu)建新型思政課一體化育人體系的實踐路向。

一、數(shù)智化時代大中小學思政課一體化建設的現(xiàn)實意義

隨著“教育＋數(shù)智技術(shù)”融合趨勢的持續(xù)深入，把握數(shù)字技術(shù)、智能技術(shù)賦能思政課的新契機，推進大中小學思政課一體化建設的現(xiàn)實必要性逐漸顯現(xiàn)。數(shù)智化時代大中小學思政課一體化建設既是推動數(shù)字化賦能思政課的必然要求，也是引導學生樹立正確價值觀的時代要求，更是大中小學思政課一體化網(wǎng)絡共同體建設的內(nèi)在要求。

（一）推動數(shù)字化賦能思政課的必然要求

推動教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，暢通教育、科技、人才的良性循環(huán)，符合新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展要求，是我國在充分認識教育在數(shù)智化時代世界格局中的重要位置后，作出的重要戰(zhàn)略考量。“信息化和全球化的推動，帶來世界從工業(yè)社會到信息社會的轉(zhuǎn)型，而社會數(shù)字化轉(zhuǎn)型的強大力量必然裹挾著教育向數(shù)字化轉(zhuǎn)型”^[3]，數(shù)字和教育的結(jié)合，為數(shù)字技術(shù)賦能思政工作，尤其是大中小學思政課一體化建設創(chuàng)造了可能。黨的二十大報告提出，要“推進教育數(shù)字化，建設全民終身學習的學習型社會、學習型大國”^[4]34。抓住教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的契機，推動數(shù)字技術(shù)在思政課一體化建設中的運用，以數(shù)字化賦能大中小學思政課一體化建設，符合新時代教育發(fā)展轉(zhuǎn)型的內(nèi)在要求。高質(zhì)量發(fā)展是全面建設社會主義現(xiàn)代化國家的首要任務^[4]28。中國式現(xiàn)代化進程中，在教育層面實現(xiàn)大中小學思政課的高質(zhì)量發(fā)展，內(nèi)在地要求思政課持續(xù)進行改革創(chuàng)新的同時，也應積極將數(shù)字化技術(shù)運用到大中小學思政課一體化建設進程之中，提高教育教學的數(shù)字化、智能化水平，充分發(fā)揮數(shù)字技術(shù)、智能技術(shù)在整合教育資源、優(yōu)化教學方法、共享教學資源、構(gòu)建互動平臺、推動教育評價改革等方面的效用，助力實現(xiàn)教育公平、培養(yǎng)現(xiàn)代化人才，加快構(gòu)建凸顯時代特色、符合時代發(fā)展方向的一體化思政工作體系，提升一體化網(wǎng)絡育人水平。此外，得益于數(shù)字技術(shù)、智能技術(shù)的賦能，思政課改革創(chuàng)新也迎來發(fā)展新機遇，大中小學思政課一體化的時空局限將被克服，各學段間的教育壁壘將被打破，教學資源匱乏、教學平臺不足、教學內(nèi)容重復或交叉、教師素質(zhì)水平良莠不齊等問題會得到有效解決，教育上的“貧富差距”逐漸縮小，思政課的學習范式會發(fā)生明顯轉(zhuǎn)變，在大中小學思政課系統(tǒng)內(nèi)部會逐步構(gòu)建起多維時空協(xié)同育人的新形態(tài)。

（二）引導學生樹立正確價值觀念的時代要求

數(shù)智化時代的到來，擴展了大中小學學生的信息來源。以前的學生從諸如報紙、期刊、電視、廣播等單向傳播的傳統(tǒng)媒體瀏覽信息、學習知識，學習局限性較大，個人全面發(fā)展受阻。數(shù)智化時代，各學段的學生可以根據(jù)自己的學習需要和興趣愛好，利用網(wǎng)絡新媒體平臺了解知識、獲取資訊、發(fā)表意見、進行互動溝通等，能較好地滿足自身的發(fā)展需求。但數(shù)智化背景下，網(wǎng)絡空間呈現(xiàn)出典型的虛擬性、開放性、隨意性特征，一方面會導致交往壁壘的出現(xiàn)；另一方面也會導致一些未經(jīng)檢驗或確認的錯誤價值觀念在新媒體平臺傳播。心智尚不成熟的大中小學學生在自我辨別能力不足的情況下，容易受到網(wǎng)絡上不良價值理念、社會思潮的影響，在思想或行為方面發(fā)生偏向，一定程度上阻礙學校的學生管理工作和教學工作的開展。作為落實立德樹人根本任務的關(guān)鍵課程，思政課承擔著引導學生通過對系統(tǒng)的思想政治理論課的學習，不斷增強對馬克思主義和共產(chǎn)主義的信仰、對中國特色社會主義的信念、對實現(xiàn)中華民族偉大復興的信心的重要任務。因此，數(shù)智化時代，大中小學應以學生成長規(guī)律為遵循，根據(jù)時代發(fā)展變化，把握好數(shù)智技術(shù)給思政課創(chuàng)造的發(fā)展機遇，不斷更新教育模式，在學校管理和教學工作中積極回應學生的成長需求和學習期待，掌握學生思想動態(tài)，利用好學校平臺和課堂教學主渠道，及時對學生進行價值引導、精神疏導和道德規(guī)范，增強學生對于網(wǎng)絡信息的辨別意識。同時聯(lián)合家長和社區(qū)，通過舉辦豐富多彩的課外活動引導學生擺脫過度的技術(shù)依賴或數(shù)字成癮，文明真實進行網(wǎng)絡交往，讓學生在充實有趣的實踐活動中不斷更新思想觀念、修正認知偏差。

（三）大中小學思政課一體化網(wǎng)絡共同體建設的內(nèi)在要求

大中小學思政課在課程性質(zhì)、任務、目標、內(nèi)容、載體等方面的共同點、共通點決定了大中小學思政課一體化共同體建設的必然趨勢。2019年3月18日，習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上強調(diào)：“在大中小學循序漸進、螺旋上升地開設思政課非常必要”“要把統(tǒng)籌推進大中小學思政課一體化建設作為一項重要工程”^[2]，明確了大中小學思政課一體化建設的思路。此后，為了加強和深化大中小學思政課一體化建設，中共中央辦公廳、國務院辦公廳以及中共中央宣傳部、教育部相繼頒布了《關(guān)于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》《新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新實施方案》等具有針對性、代表性的文件，在頂層設計層面為深化大中小學思政課一體化建設謀篇布局，逐步“實現(xiàn)了思政課從大學向中小學的縱向延伸，完善了大中小學思政課的整體布局”^[5]。2022年12月，教育部辦公廳頒布了《關(guān)于開展大中小學思政課一體化共同體建設的通知》（以下簡稱《通知》）。《通知》就如何開展大中小學思政課一體化共同體建設提出了明確要求，強調(diào)在全國范圍內(nèi)因地制宜組建32個大中小學思政課一體化共同體。此舉旨在充分發(fā)揮“大手拉小手”的帶動作用，落實大中小學思政課一體化共同體集體備課制度，促成課程資源有效共享，促進大中小學思政課一體化共同體建設穩(wěn)步推進，不斷夯實大中小學思政課一體化育人的共同基礎。推進大中小學思政課一體化共同體建設，目標在于“充分調(diào)動各地積極性，因地制宜，因勢利導，在省級層面打造一批理論與實踐相結(jié)合的創(chuàng)新性研究型工作平臺，努力形成一套工作機制、孵化一批品牌活動、打造一批示范“金課”、產(chǎn)出一批優(yōu)質(zhì)課程資源、形成一批高水平教學研究成果、提供一批高質(zhì)量智庫咨政報告、培養(yǎng)一支優(yōu)秀師資隊伍，為深入推動全國大中小學開展思政課一體化理論研究和實踐探索，提供工作平臺、實踐經(jīng)驗、理論支撐和決策咨詢?！?sup>[6]這一目標的實現(xiàn)離不開大中小學思政課一體化網(wǎng)絡共同體建設，這既是大中小學思政課一體化共同體建設的實踐要求，也是有效發(fā)揮數(shù)智技術(shù)對于大中小學思政課一體化建設積極作用的必要一環(huán)，更是構(gòu)建大中小學一體化網(wǎng)絡育人體系的重要舉措。

二、數(shù)智化時代大中小學思政課一體化建設的價值理念

數(shù)智化時代要求大中小學思政課一體化建設從技術(shù)層面發(fā)力，探索數(shù)智技術(shù)賦能思政課的范式；從堅持立德樹人、著眼協(xié)同配合、注重實踐運用的價值理念出發(fā)，進一步明確數(shù)智化時代大中小學思政課一體化建設的方向，推動大中小學思政課一體化系統(tǒng)不斷變革創(chuàng)新。

（一）堅持立德樹人

思政課是以馬克思主義為指導，循序漸進、由淺入深地對大中小學學生進行社會主義意識形態(tài)宣傳和教育，使學生最終成長為向真、向善、向美的時代新人的關(guān)鍵課程，其具有鮮明的政治屬性。這一屬性要求我們無論時代如何發(fā)生變化，大中小學思政課一體化建設都要堅守立德樹人的根本立場，守立德樹人之正，爭創(chuàng)大中小學一體化建設之新。

第一，以尊重學生主體地位為前提，充分利用數(shù)智技術(shù)賦能思政課，不斷增強思政課的吸引力、影響力和感染力。數(shù)智化時代，思政課與數(shù)智技術(shù)呈現(xiàn)深度融合趨勢，但技術(shù)是手段而非目的，認真踐行教育為黨育人、為國育才的使命，讓學生更好成長成才方是教育的最終目的。所以，推動大中小學思政課一體化建設，要突出學生的中心地位，認清學生身份，結(jié)合學生成長需要，用好技術(shù)賦能手段，打造更加符合學生成長規(guī)律的基礎設施和平臺、更具科學性和思想性的教學內(nèi)容，增強教學過程的交互性和親和力以及教學效果的影響力和感染力，在智慧化教學實踐中切實將立德樹人根本任務貫穿到大中小學各階段。其次，為更好堅守大中小學思政課鑄魂育人初心，鞏固其立德樹人成果，必須在數(shù)智化時代加強網(wǎng)絡空間的意識形態(tài)建設，在符合網(wǎng)絡安全要求的前提下，緊密結(jié)合數(shù)智技術(shù)，構(gòu)建體現(xiàn)黨的鮮明政治立場、具有明確價值引領傾向的教學內(nèi)容體系，引導學生文明用網(wǎng)，堅決抵制假惡丑，自覺弘揚和踐行真善美。同時，通過構(gòu)建校園先進網(wǎng)絡文化浸潤學生心靈，引導學生參與校園網(wǎng)絡空間安全建設，讓學生在親身參與網(wǎng)絡實踐過程中強化理想信念擔當、涵養(yǎng)良好道德情操、自覺砥礪人格品行，成長為思想堅定、立場明確、肯擔大任的時代新人。

（二）著眼協(xié)同配合

只有用普遍聯(lián)系的、全面系統(tǒng)的、發(fā)展變化的觀點觀察事物，才能把握事物發(fā)展規(guī)律^[4]20。數(shù)智化時代統(tǒng)籌大中小學思政課一體化建設是一項復雜的系統(tǒng)工程，需要結(jié)合數(shù)智化賦能思政課出現(xiàn)的新情況、新特點，圍繞一體化建設進行整體規(guī)劃，著眼于協(xié)同配合，推動大中小學一體化建設實踐持續(xù)走向深入，才能形成最大育人合力。

一是強化各學段思政課程間的協(xié)同配合。大中小學思政課一體化是一個集合了不同主體、不同學段、不同課程等諸多要素的相互管理、相互影響的有機整體，應緊密結(jié)合數(shù)智技術(shù)應用，及時公開各學段大中小學思政課一體化建設的政策、過程、成果、問題等信息，暢通各學段間的溝通聯(lián)系，避免各學段思政課出現(xiàn)相互脫節(jié)、銜接不暢、交叉重復等情況，盡可能消除各學段在一體化建設進程中信息不對稱或“失聲”問題。二是增強思政課與教學資源的協(xié)同配合。數(shù)智化時代，可供思政課選擇的教學資源日漸豐富，不同學段學生的思想特征差異明顯，思想變化速度加快，學習需求日益多元。為最大化實現(xiàn)思政課育人實效，需要借助數(shù)智技術(shù)賦能，精準提供既適合學生成長規(guī)律和認知規(guī)律，又符合學生興趣喜好和學習期待的優(yōu)質(zhì)數(shù)字教學資源，實現(xiàn)思政課和教學資源的高效協(xié)同配合，使各學段的教學內(nèi)容層次更加明確、內(nèi)涵更加豐富，推動建設大中小學思政課更加人性化、精準化、科學化的育人結(jié)構(gòu)。三是注重思政課教學和數(shù)智技術(shù)的協(xié)同配合。數(shù)智技術(shù)在思政課中的實踐運用，拓展了大中小學思政課的教育教學空間。因此，實現(xiàn)大中小學思政課一體化建設，要堅持課堂教育和體驗式教育的協(xié)同配合，突破思政課教學僅僅圍繞課堂教學展開的局限，以互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算、虛擬現(xiàn)實、生成式人工智能等數(shù)智技術(shù)為載體，綜合運用VR（虛擬現(xiàn)實）、AR（增強現(xiàn)實）、MR（混合現(xiàn)實）等仿真體驗技術(shù)，為學生提供沉浸式、交互式的學習體驗，輻射帶動一批思政課虛擬仿真體驗教學中心建設，豐富大中小學思政課一體化建設的教學載體，促進思政課教學改革創(chuàng)新。

（三）注重實踐運用

習近平總書記強調(diào)，“要堅持理論性和實踐性相統(tǒng)一，用科學理論培養(yǎng)人，重視思政課的實踐性，把思政小課堂同社會大課堂結(jié)合起來，教育引導學生立鴻鵠志，做奮斗者?！?sup>[7]在數(shù)智化時代更不能忽略大中小學思政課實踐一體化，要強化網(wǎng)絡交往，堅持理論結(jié)合實際，將思政課的舞臺延伸至廣闊的社會領域，使育人成為全社會共同參與的系統(tǒng)性工程。

第一，充分利用網(wǎng)絡新媒體平臺強化網(wǎng)絡交往，避免互聯(lián)網(wǎng)工具成為擺設，陷入形式主義窠臼。數(shù)智化時代，網(wǎng)絡空間成為人和人進行交往的新場域，這種網(wǎng)絡交往的實質(zhì)是實踐。思政課教師要利用好網(wǎng)絡新媒體平臺給教育教學工作提供的平臺便利，強化教師和學生、教師和學生家長間網(wǎng)絡交往的互動性，使互聯(lián)網(wǎng)工具真正成為拉近師生關(guān)系、增進師生感情的紐帶，而非阻礙師生間互動交往的桎梏。教師在使用互聯(lián)網(wǎng)工具與學生溝通聯(lián)系時要按照不同學段學生的認識水平和教育梯次，使用恰當?shù)姆绞椒椒?，掌握運用語言的藝術(shù)，同學生進行有效溝通交流。第二，發(fā)揮數(shù)字信息技術(shù)的工具價值和媒介作用，利用網(wǎng)絡平臺不斷開闊學生的實踐視野，將思政小課堂延伸至“社會大課堂”。“社會大課堂”為學生檢驗知識、鍛煉本領和增長才干提供了寬闊的舞臺，有助于大中小學學生的全面發(fā)展。思政課教師應根據(jù)各個學段學生身心特點，借助網(wǎng)絡平臺有針對性地向?qū)W生輸送符合學生學習需求和期待的實踐內(nèi)容，同時注意所選實踐內(nèi)容與德育、智育、體育、美育、勞育的結(jié)合，激發(fā)學生的多樣學習興趣和實踐熱情，達到既增強學生的實踐能力，又提高學生的道德素養(yǎng)、智力水平、身體素質(zhì)、審美素養(yǎng)和勞動能力的育人目的。此外，實踐過程中還可以發(fā)揮優(yōu)秀朋輩群體的榜樣作用和高學段學生的示范引領作用，實現(xiàn)大中小學學生在“社會大課堂”的聯(lián)動配合，借助網(wǎng)絡多媒體平臺做好活動的宣傳推廣工作，擴大實踐活動的輻射力和影響力。

三、數(shù)智化時代大中小學思政課一體化建設的實踐路向

推動數(shù)智化賦能大中小學思政課一體化建設，可嘗試從一體化貫通教師隊伍培養(yǎng)、一體化融通網(wǎng)絡課程資源和一體化營造數(shù)智育人環(huán)境出發(fā)，推動大中小學思政課教學的個性化開展和一體化變革，致力于實現(xiàn)思政教育的現(xiàn)代化。

（一）一體化貫通教師隊伍培養(yǎng)

思政課教師是推動大中小學思政課一體化建設的主體力量。數(shù)智化時代大中小學思政課一體化建設，首要任務是加強對大中小學思政課教師的培訓，提升大中小學思政課教師的數(shù)字運用能力和整體素養(yǎng)，充分調(diào)動大中小學思政課一體化建設主體隊伍的主動性。

首先，在思政課教師培訓途徑方面，相關(guān)教育管理部門應主動適應數(shù)智技術(shù)給大中小學教育教學帶來的變化，制定回應時代訴求和大中小學思政課教師發(fā)展需要的教師培養(yǎng)制度和高效評審考核標準，為大中小學思政課教師的培訓提供健全的制度保障，助推大中小學思政課教師的貫通培養(yǎng)。同時，要靈活借助互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等平臺，有針對性地組織大中小學思政課教師參與專題研修、研學活動等，確保大中小學思政課教師培訓做到全員全程全覆蓋。通過行之有效的系統(tǒng)培訓，幫助大中小學思政課教師完善知識結(jié)構(gòu)、厘清教學脈絡、優(yōu)化教學設計，健全溝通機制，增進大中小學教師間的溝通聯(lián)系，聯(lián)通大中小學各學段教學內(nèi)容、教學重難點，避免各學段教學內(nèi)容的冗雜或重復，創(chuàng)新教學模式，強化思政課教學效果。其次，在思政課教師素養(yǎng)提升方面，應著力提升大中小學思政課教師的數(shù)字運用能力和馬克思主義理論素養(yǎng)，引導思政課教師將素質(zhì)素養(yǎng)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新教育教學的方式方法和提升教育教學質(zhì)量的有力抓手。將思政課教師的數(shù)字化素養(yǎng)作為教師培訓和考核的重要指標，促使教師自覺更新教育理念與教學方法，主動改變觀念，訓練數(shù)字思維，提升運用數(shù)字化資源進行教學和數(shù)字化分析教學數(shù)據(jù)的能力，準確把握學生的學習情況和教學出現(xiàn)的問題，不斷創(chuàng)新教學方式，增進教師和學生間的雙向互動，提升教學實效，打造更加符合學生學習需求，更具課堂吸引力的有理論高度、有思想深度、有現(xiàn)實維度、有情感溫度的新型高效思政課堂，真正成為有水平、有能力、有素養(yǎng)的大中小學思政課教師。

（二）一體化融通網(wǎng)絡課程資源

數(shù)智化時代，數(shù)智技術(shù)和教育的融合程度不斷深化，大中小學思政課網(wǎng)絡平臺建設日漸完善，建有較為廣泛的思政課課程教學資源。思政課網(wǎng)絡課程資源為大中小學思政課一體化建設提供內(nèi)容和目標支持，是數(shù)智化時代大中小學思政課一體化建設的關(guān)鍵所在，因此必須做好網(wǎng)絡課程資源開發(fā)，促進課程資源在大中小學不同學段的推廣運用與資源共享，一體化融通網(wǎng)絡課程資源，切實提升大中小學思政課教學的有效性。

首先，做好網(wǎng)絡課程資源開發(fā)。學校應在教育部門的統(tǒng)一領導下，緊密結(jié)合世情、國情、黨情、社情、民情、輿情，在數(shù)智技術(shù)賦能教育的基礎上，面向大中小學廣泛涉及的教、學、研、管四個方面，分門別類地開發(fā)和建設網(wǎng)絡課程教學資源，豐富網(wǎng)絡課程資源庫，最大程度滿足大中小學思政課教師和學生的學習發(fā)展需求。此外，為了確保網(wǎng)絡課程資源的前瞻性、預測性和針對性，不能忽略網(wǎng)絡課程資源平臺的建設和維護，要及時根據(jù)國內(nèi)國際形勢變化不斷補充、更新、完善網(wǎng)絡課程資源，動態(tài)地面向教師和學生提供豐富且極具吸引力的學習資源，為大中小學網(wǎng)絡課程資源的一體化融通提供教育平臺支持。其次，數(shù)智技術(shù)作為融信息的快速收集、整理、匯總、運用于一體的新型媒介，為網(wǎng)絡課程資源的共建共享共用創(chuàng)設了可能。學校及教育相關(guān)部門，應著力開展線上教育教學新實踐，探索線上教育教學新內(nèi)容，推動大中小學思政課日常課程和優(yōu)秀課程的資源共享，推廣線上教學模式，積極促成相關(guān)專家授課講座、教育教學活動開展、集體備課等信息的公開，加強網(wǎng)絡課程資源平臺在大中小學的推廣建設，使大中小學能夠借助網(wǎng)絡平臺共享優(yōu)質(zhì)課程資源，破除各學段的課程資源壁壘，實現(xiàn)大中小學網(wǎng)絡課程資源供給一體化，充分發(fā)揮網(wǎng)絡課程資源的實際效能。

（三）一體化營造數(shù)智育人環(huán)境

數(shù)智技術(shù)作為信息工具和技術(shù)手段，在教育教學領域的實踐應用，為大中小學思政課一體化帶來了新的發(fā)展境遇。大中小學思政課一體化建設要被學生真正接受和歡迎，須緊密結(jié)合數(shù)智化時代給思政課一體化建設創(chuàng)設的境域契機，加強數(shù)智化基礎設施建設，營造清朗的網(wǎng)絡育人空間，一體化營造數(shù)智育人環(huán)境，打造“數(shù)智化+思政課”一體化育人新生態(tài)。

一是加強數(shù)智化基礎設施建設，開發(fā)數(shù)智化時代大中小學思政課一體化建設的多樣化平臺，為數(shù)智育人環(huán)境的營造提供載體支持。國家應以推進大中小學物聯(lián)網(wǎng)、云計算、5G建設全覆蓋為基礎，著力加強老少邊窮落后地區(qū)的數(shù)智化基礎設施建設，暢通不同地區(qū)、不同地域、不同學段的大中小學思政教育網(wǎng)絡，確保優(yōu)質(zhì)教育資源在不同地區(qū)、不同地域、不同學段的傳輸，便于各學段學生能及時借助數(shù)字終端滿足個性化學習需要。學校要合理投入人力、物力、財力，建設諸如智慧教室、虛擬仿真實訓（實驗）室、VR實踐教學中心在內(nèi)的線下信息化設施和線上教研系統(tǒng)，打造數(shù)智化的大中小學思政課一體化的教學平臺、研修平臺、備課平臺，借助平臺聯(lián)通大中小學一體化的數(shù)智化教育體系。二是打造清朗的網(wǎng)絡育人空間，肅清數(shù)智化時代大中小學思政課一體化建設進程中的不利因素，為開展數(shù)智一體化育人工作提供環(huán)境保障。數(shù)智技術(shù)賦能思政課，使“大中小學生在獲得沉浸式、情景式學習體驗的同時，也面臨隱私安全、網(wǎng)絡成癮以及算法‘投喂’可能帶來的‘囚徒風險’”^[8]，且大量抽象化、多元化數(shù)字信息在網(wǎng)絡社會的傳播，也容易使師生陷入“信息繭房”。打造清朗的網(wǎng)絡空間，建設大中小學網(wǎng)絡空間命運共同體，守住廣大網(wǎng)民的網(wǎng)絡精神家園刻不容緩。所以，一方面，國家要依法加強網(wǎng)絡社會管理和網(wǎng)絡媒體管控，法治和德治并重，引導各行業(yè)在網(wǎng)絡社會自覺自律、誠信守法，為大中小學師生營造安全、可靠、穩(wěn)定的網(wǎng)絡交往環(huán)境；另一方面，大中小學要主動占領網(wǎng)絡空間意識形態(tài)前沿陣地和思想政治教育高地，建設覆蓋各階段學生網(wǎng)絡紅軍隊伍，深入開展網(wǎng)上輿論斗爭。要用好學校官網(wǎng)、微博、抖音、小紅書等平臺，以大中小學師生喜聞樂見的方式傳播黨的創(chuàng)新理論和現(xiàn)代教育理念，強化主流意識形態(tài)的引領力，凈化網(wǎng)絡空間的歪風邪氣，構(gòu)筑大中小學風朗氣清、生態(tài)良好的數(shù)智育人環(huán)境。

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The Value Concept and Practical Way of Integrated Construction of Ideological and Political Education Courses in Universities， Secondary and Primary Schools in the Age of Mathematical Intelligence

WANG"Xiaohui

（School of Marxism， Capital Normal University， Beijing 100089，China）

Abstract："The advent of the digital-intelligence era has deepened the coupling between digital-intelligence technologies and education， injecting new impetus and creating new integration opportunities for the integrated construction of ideological and political courses in primary， secondary and tertiary education. Based on a in-depth analysis of the practical necessity of the integrated construction of ideological and political courses in primary， secondary and tertiary education in the digital-intelligence era， the question of how the integrated construction of these courses is possible in this era"should be clarified; Adhering to the value concepts of cultivating people with virtue， coordinating cooperation"and practical application， a new model for the integrated construction of ideological and political courses in primary， secondary and tertiary education in the digital-intelligence era"should be built by integrating teaching staff cultivating， connecting online course resources"and creating digital-intelligence education environment in an integrated way.

Key"words："digital-intelligence era; integrated construction of ideology and politics courses in universities， middle schools and primary schools; digital technology