摘 要 數(shù)智時(shí)代高校的勞動(dòng)教育課程要體現(xiàn)時(shí)代特征，兼具綜合性、實(shí)踐性和開(kāi)放性，就需要?jiǎng)?chuàng)新課程體系。結(jié)合物理專業(yè)優(yōu)勢(shì)，融入項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，運(yùn)用信息技術(shù)手段打造的“物理科普勞動(dòng)教育與實(shí)踐”課，強(qiáng)化親身實(shí)踐，注重“知行合一”，能有效提升育人實(shí)效性。課程以成果為導(dǎo)向，課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)組織實(shí)施方法和評(píng)價(jià)模式等都以學(xué)生為主體。通過(guò)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和自制科普視頻，生動(dòng)直觀地詮釋各種物理知識(shí)，并依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布視頻，實(shí)現(xiàn)其向公眾科普的目的。

關(guān)鍵詞 勞動(dòng)教育;項(xiàng)目式學(xué)習(xí);課程建構(gòu);科普視頻

馬克思認(rèn)為：勞動(dòng)不僅是謀生的手段，更是通向客觀世界與主觀世界的媒介，也是實(shí)現(xiàn)人性至美至善、徹底自由的必由之路。2020年，國(guó)務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》中明確提出：“全面構(gòu)建體現(xiàn)時(shí)代特征的勞動(dòng)教育體系”①。但目前高校勞動(dòng)教育的科學(xué)系統(tǒng)性還有待提高，課程內(nèi)容和教學(xué)方法缺乏時(shí)代性和創(chuàng)新性，對(duì)勞動(dòng)觀念和服務(wù)意識(shí)培養(yǎng)關(guān)注度不高;缺乏科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，不能客觀反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和勞動(dòng)素養(yǎng);缺乏教學(xué)資源，器材場(chǎng)地條件有限，無(wú)法滿足實(shí)踐需求。為此，有學(xué)者研究分析了新時(shí)代勞動(dòng)教育在高校層面的落實(shí)情況[1]，也有學(xué)者將產(chǎn)學(xué)研融合的人才培養(yǎng)模式納入高校勞動(dòng)教育體系[2]，或從四重維度構(gòu)建了勞動(dòng)教育體系[3]。但勞動(dòng)教育在實(shí)施時(shí)仍面臨諸多困境，如何將勞動(dòng)教育融入專業(yè)教育，打造更健全的人才培養(yǎng)環(huán)境，還需不斷探索。本研究將項(xiàng)目式學(xué)習(xí)融入《物理科普勞動(dòng)教育與實(shí)踐》課，通過(guò)具體實(shí)踐探尋可借鑒、推廣的勞動(dòng)教育新途徑。

1 項(xiàng)目式學(xué)習(xí)融入勞動(dòng)教育課程的可行性

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，以成果為導(dǎo)向，注重探究合作和學(xué)生能力素養(yǎng)的培養(yǎng)。將項(xiàng)目式學(xué)習(xí)融入勞動(dòng)教育，可改善勞動(dòng)教育淺表化的問(wèn)題[4]。

1.1 適應(yīng)教育改革趨勢(shì)

信息技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)了高校勞動(dòng)教育的改革進(jìn)程，使高校勞動(dòng)教育呈現(xiàn)多元化、信息化的趨勢(shì)。而項(xiàng)目式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐、探究和創(chuàng)新，符合教育改革的理念。將項(xiàng)目式學(xué)習(xí)與專業(yè)課程深度融合，讓學(xué)生在親身實(shí)踐中強(qiáng)化解決問(wèn)題和創(chuàng)新的能力，親身體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛、收獲的喜悅，樹立正確的勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)價(jià)值觀。

1.2 豐富勞動(dòng)教育形式

傳統(tǒng)的勞動(dòng)教育課程多為日常生活勞動(dòng)教育和生產(chǎn)勞動(dòng)教育，以勞動(dòng)技能學(xué)習(xí)為主，內(nèi)容單一。而項(xiàng)目式學(xué)習(xí)可根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，提供個(gè)性化教育方案，滿足學(xué)生發(fā)展需求。內(nèi)容多樣化的勞動(dòng)教育形式，能激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)熱情，更適合新時(shí)代的勞動(dòng)教育。

1.3 有效推進(jìn)五育融合

學(xué)校教育是由無(wú)數(shù)具有教育功能的元素組合而成的復(fù)雜系統(tǒng)，要將勞動(dòng)教育與德、智、體、美“四育”深度關(guān)聯(lián)，實(shí)現(xiàn)“育心”和“育體”的融合[5]，需選擇合適的方法。因?qū)W習(xí)方式會(huì)塑造特定的價(jià)值觀，引導(dǎo)智力發(fā)育，影響審美素養(yǎng)，造就特定的勞動(dòng)方式[6]。以勞動(dòng)教育為載體，采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，在解決真實(shí)問(wèn)題的實(shí)踐過(guò)程中，跨學(xué)科整合知識(shí)和技能，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中學(xué)習(xí)，改變?nèi)穗H交往的方式，能增強(qiáng)分享和服務(wù)意識(shí);而分工合作提高了勞動(dòng)效率，有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。可見(jiàn)，通過(guò)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)融合“五育”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自由全面發(fā)展，具有較高可行性。

2 物理科普勞動(dòng)教育與實(shí)踐課程的建構(gòu)

數(shù)智時(shí)代的高校勞動(dòng)教育要體現(xiàn)時(shí)代特征。我們依托網(wǎng)絡(luò)和各種信息技術(shù)手段打造的《物理科普勞動(dòng)教育與實(shí)踐》課，是一門具有綜合性、實(shí)踐性和開(kāi)放性的勞動(dòng)教育課程① 。

2.1 課程教學(xué)目標(biāo)

課程結(jié)合物理專業(yè)特色，從知識(shí)、能力、素養(yǎng)三個(gè)維度制定了教學(xué)目標(biāo)，旨在提升學(xué)生的勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)技能和社會(huì)責(zé)任感，如表1所示。

1） 掌握各種勞動(dòng)知識(shí)和技能

勞動(dòng)教育要規(guī)范化。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代科普，我們要確保發(fā)布科普視頻的內(nèi)容真實(shí)、科學(xué)、合法，也要學(xué)會(huì)保護(hù)自己和他人的知識(shí)產(chǎn)權(quán)。普法是必需的，學(xué)生要了解相關(guān)的勞動(dòng)法律法規(guī)，如：《互聯(lián)網(wǎng)信息服務(wù)管理辦法》《中華人民共和國(guó)科學(xué)技術(shù)普及法》。要完成科普視頻，學(xué)生還要掌握必要的理論知識(shí)、勞動(dòng)安全知識(shí)，以及一定的實(shí)驗(yàn)技能和視頻剪輯技術(shù)。課程以學(xué)生自學(xué)為主、教師引導(dǎo)為輔，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2） 學(xué)以致用，培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新能力

課程以學(xué)生為主體，注重育人的綜合實(shí)效性。科普視頻制作是一個(gè)知識(shí)技能綜合運(yùn)用的過(guò)程，其間會(huì)面臨各種問(wèn)題和挑戰(zhàn)，這需要學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)尋找解決方案。嘗試對(duì)實(shí)驗(yàn)方案、剪輯技巧等進(jìn)行創(chuàng)新，創(chuàng)作出獨(dú)具特色的科普作品。這能有效提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新能力。

3） 立德樹人，提升勞動(dòng)素養(yǎng)

課程以“立德樹人”為基石，把握育人導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)。讓學(xué)生在不斷試錯(cuò)中激發(fā)奮斗精神和創(chuàng)新意識(shí);在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)勞動(dòng)價(jià)值、學(xué)會(huì)尊重勞動(dòng)者、珍惜勞動(dòng)成果，并用所學(xué)服務(wù)他人，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和服務(wù)意識(shí)。

2.2 課程教學(xué)模式

高校素質(zhì)教育變革下，需要探尋更有效的實(shí)施途徑來(lái)解決勞動(dòng)教育淺表化的問(wèn)題。下面介紹本課程的具體做法。

1） 教學(xué)內(nèi)容和方法

本課程的教學(xué)內(nèi)容從生活中的物理現(xiàn)象、大學(xué)物理知識(shí)和CUPT 賽題三個(gè)層面入手，根據(jù)個(gè)人物理基礎(chǔ)和興趣選定項(xiàng)目主題。學(xué)生根據(jù)主題構(gòu)思、拍攝、制作成一段不超過(guò)5分鐘的視頻，通過(guò)視頻向公眾詮釋物理知識(shí)，達(dá)到科普的目的。課程面向全校學(xué)生開(kāi)設(shè)，選課學(xué)生來(lái)自各院系，按學(xué)科、年級(jí)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果如圖1所示。

不同物理基礎(chǔ)的同學(xué)都能在這里找到展示自己的舞臺(tái)，基礎(chǔ)薄弱但對(duì)物理感興趣的同學(xué)，可以在日常生活領(lǐng)域找到發(fā)揮自己創(chuàng)意的主題;基礎(chǔ)好且愛(ài)研究的學(xué)生，可以選擇體現(xiàn)高階性的物理競(jìng)賽賽題。主題雖不同，但對(duì)每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，項(xiàng)目的完成都是具有挑戰(zhàn)度的，如圖2所示。

課程采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性和團(tuán)隊(duì)合作模式。教師運(yùn)用騰訊會(huì)議、QQ 群等信息化手段，組織學(xué)生開(kāi)展靈活的跨時(shí)空教學(xué)。

2） 教學(xué)組織和實(shí)施

教師作為組織者和引導(dǎo)者，在介紹教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容及相關(guān)勞動(dòng)知識(shí)后，逐步引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展具體工作。于實(shí)踐中感悟“道雖邇，不行不至;事雖小，不為不成?！保唧w實(shí)施步驟如圖3所示。

第一步：學(xué)生自由組隊(duì)，選定項(xiàng)目主題，根據(jù)自身特長(zhǎng)進(jìn)行分工。自主選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的方式，更適應(yīng)個(gè)性化需求，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提升自主學(xué)習(xí)能力[7]。

第二步：構(gòu)思設(shè)計(jì)視頻方案。各小組根據(jù)項(xiàng)目主題，選用日常生活學(xué)習(xí)中的常見(jiàn)物品或簡(jiǎn)單器材設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)，自主學(xué)習(xí)相關(guān)物理知識(shí)和勞動(dòng)技能。構(gòu)思視頻制作腳本，在創(chuàng)意無(wú)限的作品中融入詩(shī)詞、藝術(shù)等美學(xué)形式來(lái)展現(xiàn)科技的傳承和創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)作品要傳遞正能量。學(xué)生將設(shè)計(jì)方案做成PPT，便于師生間交流討論。

第三步：小組匯報(bào)，師生探討。教師針對(duì)設(shè)計(jì)方案的可行性、理論基礎(chǔ)和設(shè)計(jì)思路等給出修改建議，起到引導(dǎo)作用，學(xué)生根據(jù)反饋優(yōu)化改進(jìn)方案。

第四步：開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，嘗試不同的實(shí)驗(yàn)方案。在實(shí)踐中反復(fù)試錯(cuò)，找尋最佳實(shí)驗(yàn)效果。這一過(guò)程增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力和勇于探索的勞動(dòng)態(tài)度。根據(jù)最佳實(shí)驗(yàn)方案，拍攝成視頻，并運(yùn)用視頻剪輯軟件進(jìn)行后期制作。視頻制作是個(gè)看似簡(jiǎn)單，實(shí)則不易的過(guò)程，學(xué)生們自學(xué)了剪輯技術(shù)、數(shù)字化和智能化技術(shù)，為視頻添加音效、字幕、配色、動(dòng)畫等，使視頻更具觀賞性。每個(gè)頗具創(chuàng)意作品的完成，都能見(jiàn)證學(xué)生們?cè)趧趧?dòng)實(shí)踐中的成長(zhǎng)。

第五步：注重成果導(dǎo)向?？紤]到作品的科普特性和觀看者的需求，要確保作品能清晰準(zhǔn)確地傳達(dá)科學(xué)知識(shí)，還要精美有趣吸引觀眾注意力。這就要教師和學(xué)生反復(fù)探討，多次打磨，使每個(gè)作品都通俗易懂、獨(dú)具特色。作品必須經(jīng)教師嚴(yán)格審核后，方可上傳至網(wǎng)站，進(jìn)而成為公眾了解物理知識(shí)的一種途徑。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的傳播，達(dá)到科普的目的。

第六步：采用多元化評(píng)價(jià)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度，設(shè)定相應(yīng)評(píng)價(jià)內(nèi)容，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)和外部評(píng)價(jià)，力求評(píng)價(jià)的合理有效性。

2.3 課程評(píng)價(jià)模式

高校勞動(dòng)教育的評(píng)價(jià)考核多為考查，缺乏量化考核機(jī)制和評(píng)價(jià)反饋。本課程采用多元化評(píng)價(jià)模式，避免了評(píng)價(jià)單一化，使評(píng)價(jià)結(jié)果更科學(xué)合理。

課程從自我評(píng)價(jià)、生生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、外部評(píng)價(jià)四個(gè)維度進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，如表2所示。

學(xué)生通過(guò)自我評(píng)估和反思，促進(jìn)自我認(rèn)知的提升。其中，“反思收獲”部分作為附加評(píng)分項(xiàng)，由教師根據(jù)學(xué)生填寫內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)。生生互評(píng)由小組成員評(píng)定，因成員間較熟悉彼此的平時(shí)表現(xiàn)和完成貢獻(xiàn)度，結(jié)合小組匯報(bào)時(shí)的表現(xiàn)，相互評(píng)價(jià)更客觀合理。教師則通過(guò)觀察記錄學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中的表現(xiàn)，從知識(shí)技能、能力運(yùn)用、價(jià)值情感三方面，對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)技能、勞動(dòng)態(tài)度、作品完成度等做出評(píng)價(jià)。其中，難以量化評(píng)價(jià)的勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)素養(yǎng)，可采用問(wèn)卷來(lái)評(píng)定。

課程還加入了外部考核，提高評(píng)價(jià)的公信力。根據(jù)科普視頻發(fā)布在嗶哩嗶哩等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的點(diǎn)贊收藏好評(píng)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生的進(jìn)取心，于勞動(dòng)中體會(huì)成就感。

2.4 課程特色

高校要積極探索具有中國(guó)特色的勞動(dòng)教育模式，體現(xiàn)時(shí)代特征①。

1） 勞動(dòng)項(xiàng)目梯度設(shè)計(jì)，評(píng)價(jià)多元化

本課程結(jié)合學(xué)生實(shí)際，設(shè)定分層次項(xiàng)目任務(wù)，學(xué)生自主選題，教師因材施教。過(guò)程性多元化評(píng)價(jià)和外部評(píng)價(jià)的組合更科學(xué)合理，彌補(bǔ)了評(píng)價(jià)機(jī)制欠缺的問(wèn)題。

2） 跨學(xué)科深度融合，強(qiáng)化勞動(dòng)素養(yǎng)

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)以選定主題為主線，在視頻制作中有效融合所需的物理知識(shí)、實(shí)驗(yàn)技能、攝影剪輯技術(shù)和藝術(shù)審美，依托信息技術(shù)手段完成作品，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科知識(shí)的綜合應(yīng)用。“知行合一”的過(guò)程有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和勞動(dòng)素養(yǎng)。

3） 突破時(shí)空局限性，整合教學(xué)資源

從空間上看：因?qū)嶒?yàn)設(shè)計(jì)選材多為生活中的常見(jiàn)物品和簡(jiǎn)單器材，項(xiàng)目的選題、完成過(guò)程不再拘泥于教室。實(shí)驗(yàn)室、校園、宿舍都可以開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，彌補(bǔ)了實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)踐活動(dòng)場(chǎng)所缺乏的問(wèn)題。從時(shí)間上看：借助互聯(lián)網(wǎng)和新媒體技術(shù)，課程打破時(shí)空限制，上課時(shí)間不再受限，學(xué)生教師均可利用部分課余時(shí)間開(kāi)展項(xiàng)目學(xué)習(xí)。師生間的探討可用騰訊會(huì)議同時(shí)異地進(jìn)行，也可線上線下同時(shí)進(jìn)行，有線下集中探討，也有線上分散溝通。不再受限于場(chǎng)地時(shí)間，體現(xiàn)了勞動(dòng)教育的跨時(shí)空靈活性，也使教學(xué)資源整合更易實(shí)現(xiàn)。

3 科普視頻案例

課程致力于引導(dǎo)學(xué)生自制生動(dòng)有趣、直觀易懂的科普視頻，學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演、自制視頻的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的完美結(jié)合。學(xué)生作品從多角度、多形式呈現(xiàn)科學(xué)知識(shí)、傳統(tǒng)文化、生活現(xiàn)象和科技成果，代表性案例如圖4所示。

制作科普視頻的過(guò)程點(diǎn)燃了學(xué)生的創(chuàng)新熱情，這些各具特色的作品也展現(xiàn)出學(xué)生的創(chuàng)意和精巧構(gòu)思。下面就具體介紹圖5中的兩個(gè)案例：

視頻①“穿墻的小球”趣味性較強(qiáng)，作品先通過(guò)表演小球穿墻魔術(shù)引起觀看者興趣，再結(jié)合道具“偏振片”揭秘，解釋其物理原理的同時(shí)，進(jìn)一步科普現(xiàn)代科技3D電影的拍攝和放映原理。

視頻②“公道杯的秘密”文化氛圍濃厚些，作品從明朝徐達(dá)的故事引出“九龍公道杯”，用一次性杯子自制公道杯，展示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并結(jié)合“虹吸原理”解釋漏酒的原因。介紹公道杯的發(fā)展史，也彰顯出古人的智慧和工匠精神。

為改善觀看體驗(yàn)，增加趣味性，還有作品運(yùn)用了時(shí)下流行的AI配音技術(shù)。這些構(gòu)思新穎、獨(dú)具創(chuàng)意的科普作品，以不同于書本的鮮活形式，成為知識(shí)傳播的新載體，部分作品如圖6所示。

我們還采用問(wèn)卷的方式對(duì)科普視頻的傳播影響力進(jìn)行了調(diào)查，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表3所示，數(shù)據(jù)顯示學(xué)生自制的科普視頻具有一定的影響深度和廣度。

4 總結(jié)與展望

本課程將項(xiàng)目式學(xué)習(xí)融入高校勞動(dòng)教育，旨在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力、數(shù)智化技能和勞動(dòng)素養(yǎng)。力求學(xué)生在服務(wù)他人的過(guò)程中，將勞動(dòng)精神內(nèi)化于心，外化于行。課程整合了個(gè)人、學(xué)校、社會(huì)三個(gè)層面的資源，有助于提升教育實(shí)效性，適應(yīng)數(shù)智時(shí)代的發(fā)展需求，具有一定的借鑒推廣價(jià)值。

若將所有作品集中分類，就可以建立科普視頻案例庫(kù)。這不僅便于教師分析介紹經(jīng)典案例，讓學(xué)生了解“做什么”“怎么做”。也便于學(xué)生借鑒以往案例中的概念、實(shí)驗(yàn)及視頻剪輯方法，舉一反三、觸類旁通，制作出更好的科普視頻[8]。接下來(lái)，我們還可以搭建一個(gè)科普視頻的展示平臺(tái)，進(jìn)一步完善課程體系，充分發(fā)揮作品的科普作用，實(shí)現(xiàn)其勞動(dòng)價(jià)值。

參 考 文 獻(xiàn)

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