【摘" 要】 在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的社會(huì)背景下，城鄉(xiāng)發(fā)展不均衡的現(xiàn)象日益凸顯，為有效應(yīng)對(duì)這一問題，國家出臺(tái)了一系列旨在振興鄉(xiāng)村的政策。在鄉(xiāng)村振興的大背景下，農(nóng)村薄弱學(xué)校的德育實(shí)施成為加強(qiáng)鄉(xiāng)村思想道德建設(shè)、傳承鄉(xiāng)村優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要途徑。文章旨在探討鄉(xiāng)村振興背景下農(nóng)村薄弱學(xué)校德育的作用、德育實(shí)施應(yīng)遵循的原則，以及具體的德育實(shí)施策略，從而為鄉(xiāng)村振興貢獻(xiàn)一份力量。

【關(guān)鍵詞】 鄉(xiāng)村振興；農(nóng)村薄弱學(xué)校；德育

隨著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的提出，農(nóng)村建設(shè)被賦予了新的歷史使命，這對(duì)農(nóng)村薄弱學(xué)校的教學(xué)工作既提出了新的要求，也帶來了前所未有的挑戰(zhàn)。加強(qiáng)農(nóng)村道德建設(shè)和文化傳承，作為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的關(guān)鍵一環(huán)，其重要性不言而喻。而農(nóng)村薄弱學(xué)校開展德育教學(xué)活動(dòng)，則是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑，具有深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。由于農(nóng)村薄弱學(xué)校在教育環(huán)境和教學(xué)資源方面的匱乏，學(xué)生在德育方面往往存在明顯欠缺。因此，在農(nóng)村薄弱學(xué)校推行德育教學(xué)，不僅有助于推動(dòng)鄉(xiāng)村振興事業(yè)的發(fā)展，還能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的和諧統(tǒng)一。

一、鄉(xiāng)村振興背景下農(nóng)村薄弱學(xué)校德育的積極作用

（一）強(qiáng)化學(xué)生熱愛鄉(xiāng)村的情感紐帶

農(nóng)村薄弱學(xué)校通過德育活動(dòng)，可以有效加強(qiáng)學(xué)生熱愛鄉(xiāng)村的意識(shí)，為鄉(xiāng)村的未來發(fā)展和建設(shè)奠定堅(jiān)實(shí)的情感基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，教師通過科學(xué)引導(dǎo)，不僅促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展，還培養(yǎng)了他們的家國情懷和社會(huì)責(zé)任感。盡管城市生活便捷，但鄉(xiāng)村生活同樣有其獨(dú)特的魅力。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)鄉(xiāng)村生活，樹立正確的價(jià)值觀念，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)鄉(xiāng)村的熱愛，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。

（二）融合鄉(xiāng)村文化于德育教學(xué)之中

在鄉(xiāng)村振興的背景下，農(nóng)村薄弱學(xué)校的德育教學(xué)可以巧妙地融入當(dāng)?shù)靥厣幕源思訌?qiáng)鄉(xiāng)村文化的傳承與發(fā)展。德育不僅是加強(qiáng)學(xué)生道德品質(zhì)的重要途徑，更是傳承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的重要載體。通過將傳統(tǒng)文化融入德育教學(xué)，不僅可以提升學(xué)生的文化底蘊(yùn)，還能有效提高學(xué)生的道德品質(zhì)。中華傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長，其中蘊(yùn)含著豐富的道德資源和美好品質(zhì)。在傳統(tǒng)文化德育教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生可以在傳統(tǒng)文化的熏陶下，不斷提升自己的道德境界，為鄉(xiāng)村振興注入新的活力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生文明習(xí)慣，塑造良好道德品質(zhì)

在農(nóng)村薄弱學(xué)校德育建設(shè)中，教師應(yīng)為學(xué)生制訂明確的行為規(guī)范，通過長期引導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的文明習(xí)慣。文明習(xí)慣是良好道德品質(zhì)的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的一生都將產(chǎn)生積極影響。在德育活動(dòng)過程中，教師可以通過主題班會(huì)等形式，引導(dǎo)學(xué)生分析不良行為習(xí)慣的危害，明確正確的道德標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生建立正確的道德觀念。同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)校環(huán)境的建設(shè)也是德育不可或缺的一部分。通過營造充滿文明氣息的學(xué)校環(huán)境，讓學(xué)生在潛移默化中受到道德思想的熏陶，從而使學(xué)生獲得更高水平的道德觀念，讓文明習(xí)慣成為學(xué)生生活中的一部分。

二、鄉(xiāng)村振興背景下農(nóng)村薄弱學(xué)校德育實(shí)施的原則

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（一）針對(duì)性原則

在農(nóng)村薄弱學(xué)校的德育活動(dòng)中，為全面促進(jìn)學(xué)生的道德發(fā)展，設(shè)計(jì)的德育活動(dòng)必須具有針對(duì)性。德育活動(dòng)的教育對(duì)象是學(xué)生，因此教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)和農(nóng)村學(xué)校的特殊教學(xué)環(huán)境，設(shè)計(jì)更科學(xué)的德育活動(dòng)。不同年齡段的學(xué)生具有不同的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，所以在設(shè)計(jì)德育活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，確保學(xué)生能夠完全理解德育內(nèi)容，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的成長。同時(shí)，由于學(xué)生間存在個(gè)體差異性，統(tǒng)一的德育教學(xué)模式可能不利于全體學(xué)生的發(fā)展。因此，教師在設(shè)計(jì)德育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，還需針對(duì)學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的德育活動(dòng)。在鄉(xiāng)村振興背景下，對(duì)農(nóng)村薄弱學(xué)校的德育活動(dòng)進(jìn)行深入研究，研究發(fā)現(xiàn)教育環(huán)境對(duì)德育的教學(xué)效果有著重要影響。

（二）實(shí)效性原則

農(nóng)村薄弱學(xué)校的教育資源相對(duì)匱乏，因此在開展德育教學(xué)過程中，教師需要進(jìn)行更全面的規(guī)劃。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況和鄉(xiāng)村振興的需求，設(shè)計(jì)明確的德育教學(xué)目標(biāo)，并以此為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)具體的德育教學(xué)活動(dòng)。明確的教學(xué)目標(biāo)能為教師指明方向，使教師在設(shè)計(jì)德育教學(xué)活動(dòng)時(shí)具有確切的思路。同時(shí)，針對(duì)相同的學(xué)生，不同的教學(xué)策略會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，選擇不同的教學(xué)方法開展德育活動(dòng)，將鄉(xiāng)村文化和德育相結(jié)合，從而全面促進(jìn)學(xué)生的道德發(fā)展。通過明確德育教學(xué)目標(biāo)，使用科學(xué)的教學(xué)方法，能有效落實(shí)農(nóng)村薄弱學(xué)校的德育活動(dòng)，并讓學(xué)生在德育教學(xué)活動(dòng)中收獲真實(shí)有效的成長，這就是鄉(xiāng)村振興背景下農(nóng)村薄弱學(xué)校德育實(shí)施的實(shí)效性原則。

（三）綜合性原則

德育是對(duì)學(xué)生的道德教育，在開展德育教學(xué)活動(dòng)過程中，教師還需遵守綜合性原則。農(nóng)村薄弱學(xué)校德育實(shí)施的綜合性原則，指的是將德育與其他學(xué)科相結(jié)合的跨學(xué)科教學(xué)，這樣不僅可以減輕學(xué)校的教學(xué)壓力，也能減輕教師的工作負(fù)擔(dān)。通過精心設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，將德育融入其他學(xué)科教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，道德水平也能得到提升。此外，綜合性原則還強(qiáng)調(diào)學(xué)校對(duì)教育資源的整合，包括校內(nèi)和校外的資源，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生全方位的道德教育。

（四）創(chuàng)新性原則

在學(xué)校教育中，不斷創(chuàng)新的教學(xué)方法能讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生足夠的新鮮感，從而使學(xué)生具備持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。同樣，學(xué)校德育教學(xué)也需要不斷創(chuàng)新。教師應(yīng)通過創(chuàng)新德育教學(xué)方法，讓學(xué)生在新穎的教學(xué)活動(dòng)中感受到樂趣，進(jìn)而主動(dòng)參與到教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生道德水平的提升。在鄉(xiāng)村振興背景下的農(nóng)村薄弱學(xué)校德育教學(xué)中，教師可以融入農(nóng)村特色文化對(duì)德育活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新，使學(xué)生在感受親切家鄉(xiāng)文化的同時(shí)受到道德教育。同時(shí)，將德育與時(shí)代發(fā)展相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理解，從而培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，加強(qiáng)學(xué)生的道德修養(yǎng)。

三、鄉(xiāng)村振興背景下農(nóng)村薄弱學(xué)校德育實(shí)施的策略

（一）課程育人

在學(xué)校德育教學(xué)中，課程育人是最為主要的教育方式。鄉(xiāng)村振興背景下，農(nóng)村薄弱學(xué)校開展德育活動(dòng)，教師可以通過設(shè)計(jì)校本課程來實(shí)現(xiàn)育人目的。在設(shè)計(jì)這種特殊背景下的校本德育課程時(shí)，教師需要充分尊重鄉(xiāng)村振興的實(shí)際政策，并將這些政策自然地融入校本課程中，從而確保農(nóng)村薄弱學(xué)校的德育計(jì)劃得以有效落實(shí)，最終達(dá)到既定的教育目的。例如，在學(xué)校德育校本課程中，教師可以向?qū)W生介紹鄉(xiāng)村振興政策的背景和成功案例。通過詳細(xì)的講解，學(xué)生不僅能對(duì)鄉(xiāng)村振興政策有全面的了解，還能被激發(fā)起對(duì)家鄉(xiāng)振興的向往，進(jìn)而增強(qiáng)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。同時(shí)，在課堂教學(xué)中，教師還可以展示鄉(xiāng)村振興政策給農(nóng)村帶來的積極變化，讓學(xué)生直觀地感受到政策帶來的實(shí)惠，從而更加深刻地理解鄉(xiāng)村振興計(jì)劃的重大意義。此外，在開展薄弱學(xué)校德育活動(dòng)的過程中，教師還可以根據(jù)當(dāng)?shù)剜l(xiāng)村的實(shí)際情況，將其巧妙地融入德育教學(xué)中。通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村環(huán)境污染、鄉(xiāng)村基礎(chǔ)建設(shè)等議題的討論，教師可以提高學(xué)生的社會(huì)關(guān)注度，進(jìn)而加強(qiáng)對(duì)他們社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)。這樣的教學(xué)方式不僅能促進(jìn)學(xué)生的道德發(fā)展，還能讓他們?cè)趯?shí)際生活中更加關(guān)注和參與鄉(xiāng)村建設(shè)，為鄉(xiāng)村振興貢獻(xiàn)自己的力量。

（二）文化育人

鄉(xiāng)村地區(qū)往往蘊(yùn)含著豐富的傳統(tǒng)文化，這為農(nóng)村薄弱學(xué)校的德育工作提供了寶貴的資源。教師可以巧妙地利用這些特有的傳統(tǒng)文化，開展德育教學(xué)，從而在促進(jìn)學(xué)生德育發(fā)展的同時(shí)，進(jìn)一步推動(dòng)中華傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展。例如，教師可以充分利用鄉(xiāng)村的地理優(yōu)勢(shì)，組織學(xué)生進(jìn)行文化調(diào)研活動(dòng)。在這個(gè)過程中，學(xué)生被分成若干小組，深入鄉(xiāng)村的各個(gè)角落，探尋傳統(tǒng)文化的蹤跡。這樣的實(shí)踐活動(dòng)不僅能讓學(xué)生親身體驗(yàn)和感受傳統(tǒng)文化的魅力，還能培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神和自主探究能力。調(diào)研活動(dòng)結(jié)束后，各小組會(huì)在課堂上進(jìn)行匯報(bào)，分享自己的調(diào)查結(jié)果，并對(duì)當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)文化進(jìn)行總結(jié)和提煉。這一環(huán)節(jié)不僅鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力和思維能力，還進(jìn)一步加深了他們對(duì)當(dāng)?shù)匚幕睦斫夂驼J(rèn)同，從而實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)文化的有效傳承與發(fā)展。更為重要的是，在調(diào)研活動(dòng)中，學(xué)生需要不斷深入了解傳統(tǒng)文化，而傳統(tǒng)文化中所蘊(yùn)含的道德觀念、價(jià)值理念等也會(huì)潛移默化地影響學(xué)生的思想。這些積極的影響將有助于學(xué)生形成正確的道德觀念，提升他們的道德品質(zhì)。如此一來，利用傳統(tǒng)文化的農(nóng)村薄弱學(xué)校德育工作得以順利開展。

（三）活動(dòng)育人

農(nóng)村薄弱學(xué)校中的活動(dòng)育人，是指學(xué)校通過組織豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生的道德發(fā)展。在鄉(xiāng)村振興的背景下，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，教師可以巧妙地組織學(xué)生進(jìn)行一系列實(shí)踐活動(dòng)。例如，農(nóng)村中仍有許多工匠堅(jiān)守著匠心，他們使用古老的榫卯結(jié)構(gòu)來制作家具，這種技藝令人嘆為觀止。同時(shí)，壯族村落中的壯錦更是國家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，其精美的圖案和獨(dú)特的織造技藝讓人為之傾倒。農(nóng)村中確實(shí)存在許多值得傳承的工藝，這些工藝不僅是文化的瑰寶，更是德育的寶貴資源。在農(nóng)村薄弱學(xué)校的德育教學(xué)中，教師可以精心組織實(shí)踐活動(dòng)，以德育實(shí)踐活動(dòng)為載體，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這些獨(dú)特的傳統(tǒng)技藝，從而讓他們深刻感受傳統(tǒng)文化的魅力。然而，許多傳統(tǒng)技藝并不好學(xué)，它們需要學(xué)生具備足夠的耐心和毅力。為了幫助學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)農(nóng)村傳統(tǒng)技藝有更全面的認(rèn)知，教師需要科學(xué)地進(jìn)行引導(dǎo)，耐心地指導(dǎo)學(xué)生，使他們能夠堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師還可以將學(xué)生組成一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，讓他們相互鼓勵(lì)、相互支持，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們?cè)诳菰锏募妓噷W(xué)習(xí)中堅(jiān)持下來。通過德育實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生不僅能掌握一門技藝，還能拓寬自己的視野，看到世界的更多面。這樣的經(jīng)歷將使學(xué)生的內(nèi)心世界獲得成長，使他們變得更加豐富和多元。同時(shí)，在這些實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生的意志力和動(dòng)手能力也將得到顯著的增強(qiáng)，這進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。德育實(shí)踐活動(dòng)在培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)的同時(shí)，還能從多方面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。這種活動(dòng)育人的方式不僅有助于傳承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，還能為學(xué)生的成長和發(fā)展注入新的活力和動(dòng)力。

（四）協(xié)同育人

家校協(xié)同育人，對(duì)學(xué)生道德的發(fā)展至關(guān)重要。然而，由于許多家長對(duì)學(xué)校教育的認(rèn)知存在誤區(qū)，往往導(dǎo)致學(xué)生家庭教育的缺失，進(jìn)而影響到學(xué)生道德的全面發(fā)展。因此，在鄉(xiāng)村振興的背景下，農(nóng)村薄弱學(xué)校的德育教學(xué)活動(dòng)中，教師必須致力于讓家長認(rèn)識(shí)到家校合作教育的重要性，從而共同實(shí)現(xiàn)家校協(xié)同育人的目標(biāo)。為了全面開展家校協(xié)同育人活動(dòng)，教師可以與家長建立起有效的溝通機(jī)制。這一機(jī)制不僅能為家長科普家校共育的重要性，還能加強(qiáng)家校之間的交流與合作。教師可以通過這一機(jī)制，積極向家長反饋學(xué)生在校的品行情況，從而提升家長對(duì)學(xué)校的信任度。在建立起有效的溝通機(jī)制后，教師和家長可以進(jìn)一步協(xié)商教育策略。在德育方面，學(xué)校教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，而在家庭中，家長也應(yīng)以身作則，為學(xué)生樹立起良好的榜樣。這樣，無論在家庭還是學(xué)校，學(xué)生都能生活在一個(gè)良好的道德環(huán)境中。在這種耳濡目染的氛圍下，學(xué)生的道德品質(zhì)必將得到提升。家校協(xié)同育人機(jī)制的實(shí)施，不僅能促進(jìn)學(xué)生的道德發(fā)展，還能加強(qiáng)鄉(xiāng)村的文化氛圍。一個(gè)良好的文化氛圍對(duì)促進(jìn)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)的發(fā)展具有重要作用。因此，在鄉(xiāng)村振興的背景下，農(nóng)村薄弱學(xué)校德育的實(shí)施策略中，實(shí)行家校協(xié)同育人非常重要。這不僅有助于學(xué)生的全面發(fā)展，還能為鄉(xiāng)村的長遠(yuǎn)發(fā)展注入新的活力，進(jìn)而推動(dòng)我國教育事業(yè)更為長遠(yuǎn)的發(fā)展和進(jìn)步。

四、結(jié)語

鄉(xiāng)村振興背景下實(shí)施農(nóng)村薄弱學(xué)校德育活動(dòng)，需要遵守針對(duì)性原則、實(shí)效性原則、綜合性原則、創(chuàng)新性原則，以原則為基礎(chǔ)開展德育活動(dòng)，教師在課程育人、文化育人、活動(dòng)育人和協(xié)同育人四個(gè)方面落實(shí)農(nóng)村薄弱學(xué)校德育計(jì)劃。農(nóng)村薄弱學(xué)校的教育資源較差，所以在實(shí)施德育活動(dòng)時(shí)，教師可充分利用鄉(xiāng)村特有文化開展德育教學(xué)，如此既實(shí)現(xiàn)了對(duì)鄉(xiāng)村傳統(tǒng)文化的傳承，也提高了學(xué)生的文化底蘊(yùn)，促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)發(fā)展的同時(shí)，推進(jìn)了鄉(xiāng)村振興政策的落實(shí)。

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*2024年度白銀市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題“鄉(xiāng)村振興背景下農(nóng)村薄弱學(xué)校德育現(xiàn)狀與實(shí)施對(duì)策研究”（課題編號(hào)：BY〔2024〕G277）。