摘"要：本文以小學(xué)六年級上學(xué)期足球?qū)崙?zhàn)情境為主題的19課時大單元教學(xué)為例，從指導(dǎo)思想與理論依據(jù)、六年級學(xué)生背景、足球?qū)崙?zhàn)情境與項目特性，設(shè)計以“組合技術(shù)在足球?qū)崙?zhàn)情境中運用”的大單元學(xué)習(xí)主題。圍繞大單元學(xué)習(xí)主題，從內(nèi)容要點與課時分配、課次學(xué)習(xí)主題、運動能力單元學(xué)習(xí)目標(biāo)、“學(xué)會、勤練、常賽”和結(jié)構(gòu)化教學(xué)等基本框架呈現(xiàn)具體大單元教學(xué)方案。

關(guān)鍵詞：六年級；足球?qū)崙?zhàn)情境；大單元教學(xué)

中圖分類號：G623.8"""文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B"""文章編號：1005-2410（2024）12-0078-03

新課改強調(diào)專項技能要安排18課時及以上系統(tǒng)和完整的大單元教學(xué)，加深對項目的完整體驗和理解，促使學(xué)生掌握所學(xué)項目知識與技能，從而形成運動能力[1]。在以往的足球教學(xué)中，學(xué)生所學(xué)的技術(shù)動作難以在比賽中運用，根本原因是缺少在真實比賽情境中的學(xué)練機(jī)會。足球?qū)崙?zhàn)情境能讓學(xué)生處于不同的攻防情境下，面對不同對手，做出不同判斷，運用不同技戰(zhàn)術(shù)去學(xué)練，恰好彌補以往教學(xué)的缺陷。因此，本文以小學(xué)六年級足球?qū)崙?zhàn)情境大單元教學(xué)為例，圍繞大單元教學(xué)方案的學(xué)習(xí)主題設(shè)計依據(jù)和設(shè)計思路兩方面進(jìn)行闡述。

一、六年級足球?qū)崙?zhàn)情境大單元教學(xué)設(shè)計依據(jù)

（一）指導(dǎo)思想

小學(xué)六年級足球?qū)崙?zhàn)情境大單元以“立德樹人”為根本任務(wù)，依據(jù)《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》、《全國青少年校園足球教學(xué)指南（試行）》和《中國足球協(xié)會青少年訓(xùn)練大綱（2022年版）》，遵循六年級學(xué)生認(rèn)知和身心發(fā)展規(guī)律，基于“學(xué)會、勤練、常賽”，設(shè)計以“組合技術(shù)在足球?qū)崙?zhàn)情境中實踐運用”為學(xué)習(xí)主題的結(jié)構(gòu)化大單元教學(xué)。在課堂教學(xué)中，以截取足球?qū)崙?zhàn)中進(jìn)攻與防守的局部對抗片段為教學(xué)情境，小場地對抗比賽為練習(xí)形式，運接傳射等兩個及以上不同的組合技術(shù)學(xué)練和實踐運用為主線，關(guān)注個體差異，幫助學(xué)生在足球?qū)W習(xí)中享受樂趣、增強體質(zhì)、健全人格、錘煉意志的目的，培育學(xué)科核心素養(yǎng)。

（二）教材分析

足球?qū)崙?zhàn)情境可分為進(jìn)攻和防守情境，還可再細(xì)分為相等人數(shù)、多打少和少打多三種形式的小場地對抗比賽。小場地對抗比賽具有節(jié)奏快、對抗強和觸球多等特點。以足球?qū)崙?zhàn)情境為學(xué)習(xí)主題的六年級足球大單元教學(xué)，教師可截取適合教學(xué)需要的進(jìn)攻或防守情境，不僅能增加學(xué)生在真實比賽中的學(xué)練機(jī)會，還能培養(yǎng)學(xué)生的場景識別能力、快速決策能力、意志力、責(zé)任心、專注力、求勝欲和邏輯思維能力等，比賽中能夠“張口說話”和使用肢體語言與隊友呼應(yīng)等溝通能力，同時，勝不驕、敗不餒和鼓勵隊友等道德品質(zhì)都得到發(fā)展和提高。

（三）學(xué)情分析

六年級學(xué)生有較強的好勝心、表現(xiàn)欲和一定的團(tuán)隊意識。對足球運動有濃厚的興趣，身體逐漸發(fā)育，協(xié)調(diào)性、靈敏性和注意力逐步提高，但思維能力還未成熟，正處于學(xué)習(xí)新知識與技能的“黃金年齡段”。他們經(jīng)過了之前五年的學(xué)習(xí)，已具備一定的足球基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)過腳背正面、腳背外側(cè)、腳內(nèi)側(cè)和腳背內(nèi)側(cè)等運、接、傳、射的單個基本技術(shù)?；A(chǔ)較好的學(xué)生能夠做出兩個不同的組合技術(shù)并在簡單情境中運用，但在比賽中運用時畏手畏腳，自信心不足。他們喜歡單打獨斗，時常有盲目和不自主的多余動作，缺乏主動積極性，對場上的位置和職責(zé)分辨不清，缺乏戰(zhàn)術(shù)思維和意識，影響他們參與足球運動的體驗感與成就感。

因此，采用足球?qū)崙?zhàn)情境大單元進(jìn)行教學(xué)，不僅能提高六年級學(xué)生組合技術(shù)的運用能力和實戰(zhàn)比賽能力，而且還可以提高心智和社交能力，培養(yǎng)足球思維，提高社會適應(yīng)性，從而更好地發(fā)展和提高學(xué)生核心素養(yǎng)。

二、六年級足球?qū)崙?zhàn)情境大單元教學(xué)設(shè)計思路

（一）大單元學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.運動能力

通過本單元學(xué)習(xí)，能在50秒內(nèi)運球繞5個桶后傳球到距離8米處的同伴，再接球在距離8米的球門處射門，進(jìn)球率在50%以上；在簡單的防守情境中完成二過一戰(zhàn)術(shù)配合，成功率在50%以上；各項身體素質(zhì)達(dá)到《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》合格等級及以上。

2.健康行為

通過本單元學(xué)習(xí)，學(xué)會使用合理且安全的鍛煉方法和腳踝扭傷的PRICE處理方法，與同伴一起參與學(xué)練，在運動時能夠根據(jù)自身狀況量力而行；在運動前做準(zhǔn)備活動，在運動后能牽拉放松；每周主動參加鍛煉至少5次，觀看足球相關(guān)賽事至少4次；在參與足球相關(guān)活動時，有良好的交流、溝通和協(xié)調(diào)能力，提高自我健康意識與能力。

3.體育品德

通過本單元學(xué)習(xí)，能夠按照所學(xué)的規(guī)則和要求參與足球游戲和比賽，在挑戰(zhàn)自身身體極限且保證安全的情況下能堅持完成學(xué)練任務(wù)；在足球比賽中，能夠誠實守信，尊重對手和隊友，絕對服從裁判，并能做到勝不驕、敗不餒，擁有頑強拼搏和不畏困難的良好品質(zhì)。

（二）大單元教學(xué)內(nèi)容要點和課時分配

六年級足球?qū)崙?zhàn)情境大單元教學(xué)以“組合技術(shù)在足球?qū)崙?zhàn)情境中運用”為大單元學(xué)習(xí)主題，從基礎(chǔ)知識與基本技能、技戰(zhàn)術(shù)運用、體能、展示與比賽、規(guī)則與裁判方法、觀賞與評價等六個方面，結(jié)合學(xué)情和足球項目特點，設(shè)計與主題相關(guān)的具體學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（三）大單元教學(xué)方案

1.六年級上學(xué)期足球?qū)崙?zhàn)情境大單元教學(xué)計劃

六年級上學(xué)期的足球?qū)崙?zhàn)情境大單元教學(xué)計劃從課次、學(xué)習(xí)主題、運動能力學(xué)習(xí)目標(biāo)和課的基本部分四部分，圍繞“學(xué)會、勤練、常賽”，截取足球?qū)崙?zhàn)中的進(jìn)攻與防守情境為學(xué)習(xí)方式，以運、接、傳、射等兩個不同的組合技術(shù)為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)化教學(xué)，體現(xiàn)了大單元教學(xué)的全面性、系統(tǒng)性和專業(yè)性。并從學(xué)習(xí)內(nèi)容，運動技能、形成規(guī)律、發(fā)生時間和切入點等四方面進(jìn)行結(jié)構(gòu)化教學(xué)（表2）。足球?qū)崙?zhàn)情境大單元教學(xué)計劃見二維碼。