古詩詞語言凝練，且充滿了詩情畫意，常常能激發(fā)學(xué)生的思維，培育他們高雅的審美情趣，其中蘊含著豐富的人文元素和內(nèi)涵，對實現(xiàn)語文學(xué)科的育人目標(biāo)，提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)至關(guān)重要。然而，中職學(xué)生由于文化基礎(chǔ)相對薄弱，在解讀歷經(jīng)千年的古詩詞時，往往會遭遇理解上的難題與偏見，對古詩詞的熱情也不夠高漲，導(dǎo)致缺乏探索和欣賞的積極性。而信息技術(shù)在社會發(fā)展中扮演著越來越重要的角色，它不僅為人們提供了很多便利條件，同時還為我國的教育事業(yè)提供了新的發(fā)展機遇?；诖?，我們嘗試將信息技術(shù)和中職語文古詩詞教學(xué)進行深度融合，提出優(yōu)化中職語文古詩詞教學(xué)的策略，以提升中職語文古詩詞教學(xué)的效果。

一、中職語文古詩詞教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生興趣缺乏

中職語文古詩詞教學(xué)面臨著一個嚴(yán)峻挑戰(zhàn)——學(xué)生對古詩詞學(xué)習(xí)的興趣和熱情普遍不高。首先，古詩詞不同于現(xiàn)代文，它言簡而意豐，加之年代久遠(yuǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)時有一定的難度。而要真正理解一首古詩詞，還需要一定歷史背景知識、作者的生平經(jīng)歷知識和必要的古文語法知識。其次，中職生通常更傾向于學(xué)習(xí)與專業(yè)技能直接相關(guān)的課程，認(rèn)為古詩詞學(xué)習(xí)對自己的職業(yè)發(fā)展和未來前景幫助不大，從而缺乏足夠的動力去深入學(xué)習(xí)。此外，在學(xué)校課程設(shè)置和教學(xué)安排上，也未能充分體現(xiàn)古詩詞的價值和魅力，導(dǎo)致學(xué)生對其缺乏足夠的重視和認(rèn)知。

（二）教學(xué)方法局限

中職語文教師在古詩詞教學(xué)上也面臨著一定的困難。一方面，大多數(shù)中職語文教師依然按照傳統(tǒng)教學(xué)方法，以填鴨式教學(xué)將教材內(nèi)容灌輸給學(xué)生，更重視古詩詞的翻譯和字詞的解釋，而對于古詩詞的意境和情感表達則缺乏深入的探討。這既不符合當(dāng)代教學(xué)理念，又無法滿足學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求，此外，由于教學(xué)過程中缺乏有效的師生互動，學(xué)生難以表達自己的學(xué)習(xí)見解，這直接導(dǎo)致了他們對古詩詞深層內(nèi)涵的理解不夠深入，阻礙了他們對古詩詞的全面把握和欣賞。另一方面，由于教學(xué)資源的限制，教師在授課時難以呈現(xiàn)多元化、全方位的詩詞教學(xué)資源，缺乏足夠的經(jīng)典詩詞作品和實例來豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)和體驗。這不僅限制了學(xué)生接觸和了解不同別派別、不同歷史時期古詩詞的深度和廣度，而且影響了他們對古詩詞藝術(shù)魅力的感知和鑒賞。

（三）教學(xué)評價單一

當(dāng)前，中職語文古詩詞教學(xué)的評價體系存在一定的問題。現(xiàn)有的評價方式存在明顯的偏向性，其過于側(cè)重對學(xué)生記憶和理解能力的考核。在這種評價導(dǎo)向下，學(xué)生更多地被要求去背誦古詩詞的詞句、記憶古詩詞的基本釋義以及理解古詩詞中較為淺顯的字面意義。例如，學(xué)生需要準(zhǔn)確記憶詩詞中的生字詞、背誦整首詩詞、回答關(guān)于詩詞創(chuàng)作背景、作者簡單生平之類較為基礎(chǔ)的問題。然而，這種方式卻嚴(yán)重忽視了對學(xué)生鑒賞能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。在評價過程中，詩詞專題考試的成績被過度強調(diào)，這就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不可避免地將大部分精力都放在追求分?jǐn)?shù)上。他們?yōu)榱双@得高分，會選擇機械性地記憶一些答題模板、標(biāo)準(zhǔn)答案，而不是深入地去探究詩詞背后的文化內(nèi)涵、藝術(shù)價值以及情感表達。在這種教學(xué)評價體系下，學(xué)生的審美能力也難以得到真正的提升，無法從古詩詞的美學(xué)價值中汲取營養(yǎng)，更無法達到通過古詩詞學(xué)習(xí)提升語文素養(yǎng)的目的。

二、運用信息技術(shù)優(yōu)化中職語文古詩詞教學(xué)的策略

（一）運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

詩詞是一種很重視美感的體裁，教師要努力激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生盡可能地在腦海中勾勒出詩詞的畫面與場景。教師可以借助信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，營造濃郁的氛圍，為學(xué)生理解古詩詞內(nèi)容勾勒助力。

以《琵琶行》的教學(xué)為例，教師可以通過多種信息技術(shù)手段構(gòu)建教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對這首詩的探究興趣。首先，教師可利用多媒體播放琵琶女彈奏的視頻，直觀呈現(xiàn)琵琶女的彈奏姿態(tài)與音樂氛圍，引發(fā)學(xué)生的好奇心。接著，教師在講解視頻內(nèi)容時，巧妙關(guān)聯(lián)課文，多維度剖析琵琶女的身世背景與故事情節(jié)，使學(xué)生共情。同時，借助VR（虛擬現(xiàn)實）技術(shù)，可以讓學(xué)生仿佛置身唐代宴會場景，親身體驗琵琶女彈奏時的情境，深入理解當(dāng)時的氛圍與琵琶女的心境。此外，還可以結(jié)合多媒體設(shè)備播放《長恨歌》等影視作品，并與學(xué)生共同分析其中的人物，能進一步加深對課文的理解。這種多形式的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，既能幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，又能讓他們深刻領(lǐng)會文章主題與作者情感。

（二）運用信息技術(shù)豐富教學(xué)手段，提升教學(xué)效果

1.利用網(wǎng)絡(luò)資源，深度挖掘詩詞內(nèi)涵

隨著新課改的推進，中職教師在教學(xué)中要注重開拓學(xué)生的視野，拓展他們的知識面，讓他們有更廣闊的學(xué)習(xí)空間。為此，教師需要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和特點，引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)積極地搜集古詩詞相關(guān)的資料，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，深度挖掘古詩詞內(nèi)涵。

以《念奴嬌·赤壁懷古》的教學(xué)為例，教師可充分借助網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生構(gòu)建一個立體的學(xué)習(xí)空間。首先，利用網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)資料，讓學(xué)生系統(tǒng)地了解蘇軾的人生軌跡，尤其要重點呈現(xiàn)他創(chuàng)作《念奴嬌·赤壁懷古》時的具體情境，這一情境的還原，對于理解這首詞至關(guān)重要。其次，查找與《念奴嬌·赤壁懷古》相關(guān)的歷史資料，如赤壁之戰(zhàn)的背景和影響，能幫助學(xué)生更好地理解詩詞的歷史背景。還可以借助網(wǎng)絡(luò)資源讓學(xué)生觀看赤壁古戰(zhàn)場的虛擬現(xiàn)實視頻，使他們仿佛置身于那個風(fēng)云變幻的時代，親身感受歷史的厚重氛圍。此外，引導(dǎo)學(xué)生查找蘇軾的資料，如學(xué)術(shù)論文、評論文章等，讓他們從豐富而有深度的信息中獲得啟發(fā)，從而更好地理解蘇軾對歷史變遷和個人命運的感慨。這樣一來，學(xué)生借助豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，不僅能領(lǐng)略古詩詞之美，還能感悟歷史的滄桑與人生的真諦。

2.利用信息技術(shù)，創(chuàng)新課堂活動形式

傳統(tǒng)的古詩詞教學(xué)多以教師個人思維為主導(dǎo)，采用填鴨式教學(xué)，這種方式難以讓學(xué)生真正融入課堂，更難以實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)效果。而信息技術(shù)能夠為課堂教學(xué)提供多樣化的形式，促使學(xué)生更好地參與其中，提升教學(xué)效果。因此，教師可借助現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)充滿創(chuàng)意的課堂活動，引導(dǎo)學(xué)生積極投入到古詩詞的學(xué)習(xí)中。

以《將進酒》的教學(xué)為例，課堂上，教師可以嘗試采用VR技術(shù)，為學(xué)生呈現(xiàn)出《將進酒》中的場景。學(xué)生戴上 VR 設(shè)備后，可以身臨其境地感受李白在宴會上飲酒作詩的氛圍，看到詩中所描繪的 “鐘鼓饌玉” 的奢華場景，增強對詩歌意境的理解。此外，教師可以利用課堂互動系統(tǒng)，如答題器、投票器等設(shè)備，開展與《將進酒》相關(guān)的趣味問答活動。這些問題可以涵蓋詩歌的字詞理解、文化典故、藝術(shù)手法等多個方面。學(xué)生通過答題器快速作答，系統(tǒng)能夠即時統(tǒng)計結(jié)果并顯示排名，激發(fā)學(xué)生的競爭意識。教師還可以利用在線社交平臺的班級群組，發(fā)起關(guān)于《將進酒》的話題討論，讓學(xué)生在課堂上自由發(fā)表自己的看法、分享自己的感悟。這種方式不僅可以打破傳統(tǒng)課堂發(fā)言的局限性，讓更多的學(xué)生有機會參與到討論中來，同時也方便教師對學(xué)生的想法進行收集和整理。

信息技術(shù)的應(yīng)用在一定程度上革新了傳統(tǒng)教學(xué)模式，為課堂教學(xué)提供了新的教學(xué)思路和方法。在中職語文古詩詞教學(xué)中，教師應(yīng)借助信息技術(shù)，不斷創(chuàng)新課堂活動形式，吸引更多的學(xué)生積極參與到課堂中來。

3.利用網(wǎng)絡(luò)平臺，加強師生互動交流

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)往往處于被動狀態(tài)。然而，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺加強與學(xué)生的互動交流，從而轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提升教學(xué)效果。

以《永遇樂·京口北固亭懷古》的教學(xué)為例，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)布教學(xué)資源，讓學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)，這樣，學(xué)生在課堂上就能夠帶著問題來學(xué)習(xí)，主動探索古詩詞的內(nèi)涵。課堂上，教師可以在平臺上發(fā)起話題討論，讓學(xué)生就《永遇樂·京口北固亭懷古》中的某一句或某一節(jié)進行深入分析，學(xué)生可以在線上留言交流自己的見解，教師則可以實時查看并給予反饋，這樣的互動不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠幫助他們形成正確的學(xué)習(xí)觀念。此外，教師還可以通過平臺布置作業(yè)，如要求學(xué)生寫一篇關(guān)于《永遇樂·京口北固亭懷古》的感悟，并在平臺上相互評閱，這樣既鍛煉了學(xué)生的寫作能力，也促進了師生之間的交流。

通過這種方式，不僅優(yōu)化了古詩詞的教學(xué)過程，還促進了師生之間的互動交流，使學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而提高他們對古詩詞的理解和欣賞能力，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有效達成。

（三）運用信息技術(shù)建立評測系統(tǒng)，豐富教學(xué)評價

在當(dāng)今教育信息化背景下，運用信息技術(shù)建立評測系統(tǒng)，對于豐富古詩詞教學(xué)評價具有重要意義。此外，信息技術(shù)還能夠為古詩詞教學(xué)評價提供更為科學(xué)、全面和個性化的評估手段，有助于構(gòu)建多元化的評價體系。

在教學(xué)中，教師首先要根據(jù)古詩詞教學(xué)的特點和需求，設(shè)計詩詞教學(xué)評測系統(tǒng)。評測系統(tǒng)主要包括以下幾個模塊：評測題目設(shè)計、評測數(shù)據(jù)收集與分析、評測結(jié)果反饋等。評測題目設(shè)計應(yīng)涵蓋古詩詞的各個方面，以全面評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。接著，教師要定期運用評測系統(tǒng)進行評測，以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。教師可以根據(jù)評測結(jié)果及時調(diào)整教學(xué)策略，提高古詩詞教學(xué)效果。還可以根據(jù)學(xué)生的評測表現(xiàn)，為他們提供有針對性的輔導(dǎo)，開展個性化教學(xué)。此外，學(xué)生也可以通過評測了解自己的優(yōu)勢和不足，調(diào)整學(xué)習(xí)計劃，提高自主學(xué)習(xí)能力。

教師還可以運用信息技術(shù)構(gòu)建多元化、動態(tài)化的古詩詞教學(xué)評價體系，提高評價的實效性和針對性。在古詩詞教學(xué)評價中，運用信息技術(shù)，實現(xiàn)評價內(nèi)容的多樣化。如設(shè)計不同類型的評價題目，涵蓋古詩詞的知識理解、情感體驗、審美鑒賞、實際應(yīng)用等多個方面。還可以引入過程性評價，關(guān)注學(xué)生在古詩詞學(xué)習(xí)過程中的具體表現(xiàn)。如通過在線討論、問答等方式，了解學(xué)生對古詩詞意境的理解和感悟。此外，還可以利用信息技術(shù)手段，實現(xiàn)評價結(jié)果的實時反饋，為學(xué)生提供有針對性的指導(dǎo)和建議，幫助他們改進學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效果。

因此，運用信息技術(shù)建立評測系統(tǒng)，有助于豐富古詩詞教學(xué)評價，提高評價的科學(xué)性、全面性和實效性。在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)充分利用信息技術(shù)手段，構(gòu)建多元化的評價體系，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。

古詩詞教學(xué)在中職語文教學(xué)中占據(jù)重要地位，但由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生對古詩詞學(xué)習(xí)缺乏興趣，教師在課堂教學(xué)中也普遍感到力不從心。而信息技術(shù)的融入引領(lǐng)古詩詞教學(xué)進入了一個充滿創(chuàng)新的發(fā)展階段。在信息技術(shù)環(huán)境下，中職語文古詩詞教學(xué)要注重優(yōu)化資源、優(yōu)化過程、優(yōu)化評價三個環(huán)節(jié)。在資源方面，教師可以運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣；在過程方面，教師可以利用豐富教學(xué)手段，提升教學(xué)效果；在評價方面，教師可以運用信息技術(shù)建立評測系統(tǒng)，豐富教學(xué)評價。教師還要注重積累資源、合理利用資源、加強評價管理。只有這樣，才能促進信息技術(shù)與古詩詞教學(xué)深度融合，提升古詩詞教學(xué)效果。