高中化學(xué)校本作業(yè)設(shè)計是指教師依據(jù)學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，結(jié)合教學(xué)實際情況，制定科學(xué)、合理的校本作業(yè)，并根據(jù)學(xué)生實際情況及學(xué)習(xí)需求，在有效落實《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）和教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)對校本作業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)作用。為提高高中化學(xué)校本作業(yè)設(shè)計水平，筆者在認(rèn)真總結(jié)高中化學(xué)校本作業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，從構(gòu)建校本作業(yè)設(shè)計目標(biāo)體系、深入挖掘化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)、科學(xué)設(shè)計校本作業(yè)內(nèi)容、合理安排化學(xué)校本作業(yè)時間、創(chuàng)新設(shè)置化學(xué)校本作業(yè)形式等方面入手，提出基于核心素養(yǎng)的高中化學(xué)校本作業(yè)設(shè)計策略，為實現(xiàn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)目標(biāo)提供保障，促進學(xué)生全面發(fā)展。

一、構(gòu)建校本作業(yè)設(shè)計目標(biāo)體系

在新課標(biāo)背景下，構(gòu)建校本作業(yè)設(shè)計目標(biāo)體系，明確校本作業(yè)設(shè)計要求是提高化學(xué)校本作業(yè)設(shè)計水平的重要手段。

首先，要充分發(fā)揮化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)在校本作業(yè)設(shè)計中的指導(dǎo)作用?；瘜W(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在高中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中形成的必備品格，是學(xué)生終身發(fā)展和適應(yīng)社會發(fā)展所需要的關(guān)鍵能力。因此，在高中化學(xué)校本作業(yè)設(shè)計中要充分發(fā)揮化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的指導(dǎo)作用，實現(xiàn)對學(xué)生知識、能力和態(tài)度等多方面的培養(yǎng)。其次，要充分認(rèn)識到校本作業(yè)設(shè)計目標(biāo)體系是一個由具體到抽象、由簡到繁、由簡單到復(fù)雜、由單項到綜合、由理論到實踐等多方面因素共同構(gòu)成的有機整體。因此，要根據(jù)新課標(biāo)和教學(xué)實際情況，明確學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。再次，高中化學(xué)校本作業(yè)設(shè)計目標(biāo)體系在內(nèi)容上要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和興趣愛好，在難度上要適合學(xué)生實際水平和能力，在時間安排上要做到“量少質(zhì)優(yōu)”。最后，要充分體現(xiàn)校本作業(yè)設(shè)計目標(biāo)體系的開放性和靈活性，從培養(yǎng)學(xué)生綜合能力出發(fā)，構(gòu)建合理的高中化學(xué)校本作業(yè)設(shè)計目標(biāo)體系。

二、深入挖掘化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)

化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是指在化學(xué)學(xué)習(xí)和教學(xué)過程中，學(xué)生所應(yīng)具備的最基本、最核心、最本質(zhì)的學(xué)科素養(yǎng)，是化學(xué)學(xué)習(xí)的根本。從這個意義上講，核心素養(yǎng)就是學(xué)生在高中化學(xué)學(xué)習(xí)及教學(xué)過程中所應(yīng)具備的基本素養(yǎng)，是學(xué)生未來在社會中生存、發(fā)展所應(yīng)具備的必備品格和關(guān)鍵能力。新課標(biāo)強調(diào)“讓學(xué)生親身經(jīng)歷化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)過程”，并“注重聯(lián)系實際，增強應(yīng)用化學(xué)知識分析和解決問題的能力”。可見，新課標(biāo)更加注重學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)?；诖?，教師在設(shè)計高中化學(xué)校本作業(yè)時應(yīng)充分考慮學(xué)生綜合發(fā)展需求及學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，在落實教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生實際情況及學(xué)習(xí)需求，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向深入挖掘化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。具體而言，教師可從以下幾方面入手：結(jié)合教材內(nèi)容深入挖掘化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，結(jié)合生活實際深入挖掘化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，結(jié)合實驗教學(xué)深入挖掘化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，結(jié)合國家社會發(fā)展深入挖掘化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

三、科學(xué)設(shè)計校本作業(yè)內(nèi)容

高中化學(xué)校本作業(yè)內(nèi)容設(shè)計必須符合新課標(biāo)要求，立足學(xué)生學(xué)習(xí)實際情況，從化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的角度出發(fā)，科學(xué)設(shè)計化學(xué)校本作業(yè)內(nèi)容。具體可以從以下幾方面入手：一是緊扣新課標(biāo)，精心挑選。校本作業(yè)設(shè)計必須以新課標(biāo)為依據(jù)，緊密圍繞課標(biāo)對學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，精選與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的習(xí)題，讓學(xué)生在完成化學(xué)校本作業(yè)的過程中加深對化學(xué)知識的理解和掌握。二是緊扣學(xué)情，分層設(shè)計。根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計不同層次的化學(xué)校本作業(yè)，確保每個學(xué)生都能根據(jù)自身實際情況完成相應(yīng)層次的化學(xué)校本作業(yè)。三是貼近生活，靈活設(shè)計。在化學(xué)校本作業(yè)中融入生活實際內(nèi)容，讓學(xué)生在完成化學(xué)校本作業(yè)的過程中感受生活中無處不在的化學(xué)元素及應(yīng)用，增強學(xué)生對化學(xué)學(xué)科價值的認(rèn)識。

（一）化學(xué)基礎(chǔ)知識類

新課標(biāo)中規(guī)定的化學(xué)基礎(chǔ)知識包括化學(xué)概念、化學(xué)原理、元素化合物、實驗技能等內(nèi)容。為提升學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)知識水平，可以設(shè)計基礎(chǔ)類校本作業(yè)，要求學(xué)生在完成化學(xué)校本作業(yè)的過程中掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識。例如，在進行“濃硫酸的性質(zhì)”的教學(xué)時，可以設(shè)計校本作業(yè)“濃硫酸具有強腐蝕性，為什么濃硫酸具有這樣的性質(zhì)？”通過這道題，讓學(xué)生了解到濃硫酸具有強腐蝕性是由于其具有很強的氧化性和脫水性。又如，讓學(xué)生掌握離子反應(yīng)的概念和實質(zhì)，同時通過典型的離子反應(yīng)實例分析離子反應(yīng)發(fā)生的條件。讓學(xué)生通過對電解質(zhì)溶液的理解和掌握，進一步加深對電解質(zhì)溶液本質(zhì)內(nèi)涵和實質(zhì)的理解。通過在化學(xué)基礎(chǔ)知識類校本作業(yè)中融入化學(xué)基本概念、化學(xué)原理等內(nèi)容，讓學(xué)生在完成化學(xué)校本作業(yè)的過程中感受化學(xué)知識的魅力。

（二）化學(xué)基本技能類

化學(xué)基本技能類的校本作業(yè)可以設(shè)計成“實驗探究”和“問題解決”兩大類?！皩嶒炋骄俊鳖愖鳂I(yè)可以設(shè)計成以下幾個方面：（1）根據(jù)實驗?zāi)康暮蛯嶒炘恚O(shè)計并完成實驗方案；（2）根據(jù)實驗?zāi)康暮蛯嶒炘恚O(shè)計并完成相關(guān)的化學(xué)原理的推斷題；（3）根據(jù)實驗?zāi)康暮蛯嶒炘?，設(shè)計并完成相關(guān)的化學(xué)計算題；（4）通過對常見物質(zhì)的性質(zhì)、用途、在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用等方面的觀察和分析，設(shè)計并完成相關(guān)的化學(xué)小調(diào)查；（5）通過對常見物質(zhì)在結(jié)構(gòu)、用途等方面的分析和比較，設(shè)計并完成相關(guān)的化學(xué)知識應(yīng)用題；（6）結(jié)合物質(zhì)結(jié)構(gòu)、用途等方面的內(nèi)容，設(shè)計并完成相關(guān)化學(xué)計算題；（7）對生活中常見物質(zhì)進行初步定性評價；（8）根據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)計并完成化學(xué)相關(guān)習(xí)題。

“問題解決”類作業(yè)可以分為：（1）利用化學(xué)知識解決生活實際問題；（2）用化學(xué)知識解釋一些社會現(xiàn)象；（3）通過科學(xué)探究活動，了解物質(zhì)變化與物質(zhì)性質(zhì)的關(guān)系。例如，在進行“硫酸與鹽酸”的教學(xué)時，可以設(shè)計一道校本作業(yè)題：請你根據(jù)自己所學(xué)到的硫酸和鹽酸的性質(zhì)和用途設(shè)計一個簡單的鑒別二者的實驗方案。該題旨在通過觀察硫酸和鹽酸反應(yīng)時的變化過程，培養(yǎng)學(xué)生“物質(zhì)變化與物質(zhì)性質(zhì)”相結(jié)合的思維，提升學(xué)生運用所學(xué)知識分析和解決實際問題能力。

（三）化學(xué)科學(xué)探究類

化學(xué)科學(xué)探究是學(xué)生通過親身參與科學(xué)研究過程，親身經(jīng)歷實驗設(shè)計、實施和分析、總結(jié)的過程，從中體驗到研究方法的重要性。在化學(xué)校本作業(yè)中，可以結(jié)合教材內(nèi)容，讓學(xué)生開展化學(xué)科學(xué)探究活動，從而培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力和應(yīng)用能力。

例如，在進行“氧化還原反應(yīng)”的教學(xué)時，可以設(shè)計“氧化還原反應(yīng)的實質(zhì)及發(fā)生的條件”校本作業(yè)，讓學(xué)生通過調(diào)查、收集資料、實驗等活動，得出“氧化還原反應(yīng)的實質(zhì)是電子的轉(zhuǎn)移”這一結(jié)論，并通過設(shè)計探究實驗檢驗這一結(jié)論是否正確。在完成實驗后，引導(dǎo)學(xué)生對實驗數(shù)據(jù)進行分析、處理和總結(jié)，加深學(xué)生對氧化還原反應(yīng)實質(zhì)的理解。

四、 合理安排化學(xué)校本作業(yè)時間

校本作業(yè)時間應(yīng)符合國家要求，既不能隨意增加，也不能隨意減少。作業(yè)時間的設(shè)置要充分考慮學(xué)生的個體差異，關(guān)注學(xué)生的實際需求?？紤]到學(xué)生完成校本作業(yè)可能需要花費較多的時間，建議在課堂教學(xué)結(jié)束后安排15分鐘左右的時間完成校本作業(yè)，這樣既能避免學(xué)生出現(xiàn)拖沓現(xiàn)象，又能提高校本作業(yè)質(zhì)量。例如，在進行“物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”的教學(xué)中，可以通過課后練習(xí)題來布置校本作業(yè)。

筆者認(rèn)為，將化學(xué)校本作業(yè)時間設(shè)置為15分鐘左右比較合適，既能保證學(xué)生完成校本作業(yè)的時間，又能保證學(xué)生在完成校本作業(yè)過程中深入思考化學(xué)知識及相關(guān)知識。例如，在進行“金屬及其化合物”的教學(xué)中，可以設(shè)計以下幾個校本作業(yè)：（1）將所學(xué)知識運用到生活實際中，制作金屬及其化合物性質(zhì)導(dǎo)圖；（2）與同學(xué)合作，根據(jù)金屬及其化合物性質(zhì)導(dǎo)圖設(shè)計一些實驗方案；（3）利用所學(xué)知識分析并解釋一些生活現(xiàn)象。通過以上校本作業(yè)的設(shè)計和實施，不僅可以有效提高學(xué)生對所學(xué)知識的理解與應(yīng)用能力，還能有效提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

高中化學(xué)校本作業(yè)時間安排還要考慮到學(xué)生的個體差異。在教學(xué)過程中，可針對不同層次學(xué)生設(shè)計不同難度水平的校本作業(yè)。對班里基礎(chǔ)一般、學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生可布置以基礎(chǔ)題為主、提高題為輔的校本作業(yè)；對班里基礎(chǔ)較好、學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生可布置以提高題為主、基礎(chǔ)題為輔的校本作業(yè)。在教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)由于每個學(xué)生對化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)認(rèn)知不同，在化學(xué)校本作業(yè)時間安排上會有所差異。如在“金屬及其化合物”這一內(nèi)容學(xué)習(xí)過程中，有部分學(xué)生認(rèn)為金屬與酸反應(yīng)是金屬與水之間發(fā)生了反應(yīng)，有部分學(xué)生認(rèn)為金屬與酸反應(yīng)是金屬和酸之間發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)，有部分學(xué)生認(rèn)為金屬與酸反應(yīng)后生成鹽，有部分學(xué)生認(rèn)為金屬與酸反應(yīng)后生成氧化物。因此，在校本作業(yè)時間安排上教師應(yīng)充分考慮到每個學(xué)生對化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)認(rèn)知情況。

高中化學(xué)校本作業(yè)設(shè)計是教師在充分考慮學(xué)生個體差異的基礎(chǔ)上，開展教學(xué)活動的體現(xiàn)，而不是為了完成任務(wù)而布置的一些毫無意義的題目。例如，在“離子反應(yīng)”的教學(xué)中，由于班里基礎(chǔ)較好、學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生較多，因此，可布置以提高題為主、基礎(chǔ)題為輔的校本作業(yè)。通過對不同層次學(xué)生進行合理有效地布置，讓每個學(xué)生都能充分發(fā)揮其作用。

五、創(chuàng)新設(shè)置化學(xué)校本作業(yè)形式

化學(xué)校本作業(yè)形式主要分為知識鞏固性作業(yè)、技能訓(xùn)練性作業(yè)、興趣激發(fā)性作業(yè)以及發(fā)展評價性作業(yè)。知識鞏固性作業(yè)旨在幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識，包括背誦化學(xué)方程式、化學(xué)式以及記住常見物質(zhì)的性質(zhì)等。技能訓(xùn)練性作業(yè)則要求學(xué)生在完成課后習(xí)題后，依據(jù)所學(xué)知識自主進行相關(guān)實驗，如模擬實驗和小課題研究等。興趣激發(fā)性作業(yè)是教師在完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)后，讓學(xué)生根據(jù)自身興趣選擇化學(xué)實驗，并結(jié)合化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)要求開展探究性實驗，如物質(zhì)合成和化學(xué)反應(yīng)原理等。發(fā)展評價性作業(yè)主要是教師根據(jù)學(xué)生完成化學(xué)校本作業(yè)后的反饋情況，對學(xué)生的知識掌握情況和能力發(fā)展情況等進行評價。教師在設(shè)計化學(xué)校本作業(yè)時，需依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實際情況合理選擇作業(yè)形式。對于基礎(chǔ)一般的學(xué)生，可采用 “基礎(chǔ) + 提高” 的方式設(shè)計作業(yè)；對于有一定基礎(chǔ)的學(xué)生，采取 “基礎(chǔ) + 綜合” 的方式設(shè)計作業(yè)；對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，則以 “綜合 + 創(chuàng)新” 的方式設(shè)計作業(yè)。同時，教師要根據(jù)學(xué)生不同發(fā)展階段選擇不同類型的化學(xué)校本作業(yè)形式，并進行科學(xué)合理的安排。例如，在復(fù)習(xí)元素化合物知識時，教師可將復(fù)習(xí)題設(shè)計成選擇題、填空題、問答題等題型，并按照知識點賦分。復(fù)習(xí)完相應(yīng)知識點后，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識針對相關(guān)物質(zhì)開展探究實驗。這樣的方式既能幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識內(nèi)容，又能提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

總之，高中化學(xué)校本作業(yè)設(shè)計必須以學(xué)科核心素養(yǎng)為核心。構(gòu)建目標(biāo)體系，要讓其具有清晰的層次和明確的導(dǎo)向，如同為學(xué)生搭建穩(wěn)固的學(xué)習(xí)階梯。深入挖掘核心素養(yǎng)，教師要洞察其精髓，將其貫穿于作業(yè)設(shè)計全程，像在化學(xué)實驗類作業(yè)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力?？茖W(xué)設(shè)計內(nèi)容，一方面要與教材緊密相連，另一方面要拓展至生活、科技等應(yīng)用場景，如圍繞金屬冶煉作業(yè)聯(lián)系工業(yè)生產(chǎn)實際，并且合理安排難度梯度，滿足不同層次學(xué)生。合理安排時間，要依據(jù)作業(yè)量和難易程度精準(zhǔn)把控，保障學(xué)生能充分思考。創(chuàng)新作業(yè)形式，要突破傳統(tǒng)，融入實踐操作、小組合作、線上拓展等多元化形式，比如組織 “化學(xué)在生活中的奇妙應(yīng)用” 小組活動。教師要持續(xù)探索創(chuàng)新，讓校本作業(yè)成為提升學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的有力幫手，成為學(xué)生全面發(fā)展的強勁助推器，為培養(yǎng)新時代高素質(zhì)人才全力以赴。