摘要：隨著新高考制度的不斷優(yōu)化與完善，高中教育面貌煥然一新，“三新”理念的有效融入，有力地促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展，為實現(xiàn)立德樹人的根本教育目標(biāo)開辟新路徑。然而，傳統(tǒng)教學(xué)理念與方法已難以滿足“三新”背景下高中化學(xué)教學(xué)的需要，亟須進(jìn)行革新與升級。文章強調(diào)“三新”背景下高中化學(xué)教學(xué)融合勞動教育的意義，探討“三新”背景下高中化學(xué)教學(xué)融合勞動教育的策略：深挖勞動教育元素、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，開展多元教學(xué)活動、滲透勞動教育內(nèi)容，注重課堂教學(xué)延伸、建立有效評價體系，旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為實現(xiàn)新時代教學(xué)目標(biāo)奠定堅實基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：“三新”背景；高中化學(xué)；融合；勞動教育；策略；立德樹人

中圖分類號：G633文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2024）34-0133-04

基金項目：本文系2023年度福建省中青年教師教育科研項目（基礎(chǔ)教育研究專項）“‘三新’背景下高中化學(xué)教學(xué)融合勞動教育的實踐研究”（項目編號：JSZJ23161）研究成果（福建教育學(xué)院資助）

“三新”———新高考、新教材、新課程的提出，標(biāo)志著我國教育改革已邁入一個嶄新的階段。在此背景下，構(gòu)建富有創(chuàng)新性、特色鮮明、多元融合的高中化學(xué)課程體系，并將勞動教育內(nèi)容巧妙融入其中，成為高中化學(xué)教學(xué)實踐的重要方向[1]。在高中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)以開放的心態(tài)、創(chuàng)新的思維，打破傳統(tǒng)單一的知識傳授模式，將理論知識與實踐操作、科學(xué)探究與社會責(zé)任、學(xué)科基礎(chǔ)與前沿進(jìn)展緊密結(jié)合，將勞動教育有機(jī)融入化學(xué)教學(xué)，從而最大化發(fā)揮二者的協(xié)同育人作用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、“三新”背景下高中化學(xué)教學(xué)融合勞動教育的意義

1.豐富化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，增強教學(xué)實效性

在“三新”背景下，傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容已難以滿足新時代學(xué)生全面發(fā)展的需要。將勞動教育融入高中化學(xué)教學(xué)，不僅能夠為化學(xué)教學(xué)注入新的活力，更能極大地豐富教學(xué)內(nèi)容。勞動教育的融入，使得化學(xué)教學(xué)不再局限于書本知識的傳授，而是將理論與實踐相結(jié)合，讓學(xué)生在勞動中體驗化學(xué)知識的魅力，從而增強教學(xué)的實效性和吸引力。這種融合不僅有助于學(xué)生更好地理解化學(xué)知識，還能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效果[2]。

2.促進(jìn)理論聯(lián)系實踐，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力

高中化學(xué)是一門自然科學(xué)學(xué)科，其理論知識與實踐操作緊密相連。然而，傳統(tǒng)教學(xué)往往過于注重理論知識的傳授，而忽視實踐操作的重要性。在“三新”背景下，將勞動教育融入化學(xué)教學(xué)，可為理論與實踐的結(jié)合提供有力支撐。通過勞動教育，學(xué)生可以親身參與化學(xué)實驗、化工生產(chǎn)等實踐活動，將所學(xué)化學(xué)知識應(yīng)用于實際操作中。這種理論與實踐的緊密結(jié)合，不僅有助于學(xué)生鞏固所學(xué)知識，更能培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和解決問題的能力。同時，在勞動實踐中，學(xué)生需要面對各種問題和挑戰(zhàn)，通過不斷嘗試和探索，他們能夠鍛煉自己的創(chuàng)新思維和實踐能力[3]。

3.培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，提高就業(yè)競爭力

隨著社會的快速發(fā)展和科技的不斷進(jìn)步，人才的需求也在不斷變化。新時代需要的人才不僅要有扎實的專業(yè)知識，還要具備良好的綜合素養(yǎng)。在“三新”背景下，將勞動教育融入高中化學(xué)教學(xué)，可為培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)提供有效途徑。通過勞動教育，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到化學(xué)知識在實際應(yīng)用中的價值和意義，培養(yǎng)他們的勞動意識和勞動精神。同時，勞動實踐中的團(tuán)隊合作、溝通協(xié)調(diào)等能力是未來職場中的重要素質(zhì)。因此，這種融合教學(xué)不僅有助于提升學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)和勞動技能，更能提高他們的就業(yè)競爭力，為其未來的職業(yè)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)[4]。

二、“三新”背景下高中化學(xué)教學(xué)融合勞動教育的策略

1.深挖勞動教育元素，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

在“三新”背景下，勞動教育是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新精神和社會責(zé)任感的重要途徑，與化學(xué)教學(xué)的融合尤為重要。通過深入挖掘化學(xué)教材中的勞動教育元素，并靈活運用化學(xué)史資源，可以有效提升化學(xué)教學(xué)的實效性，培養(yǎng)學(xué)生的勞動觀念和實踐能力。首先，立足于教材內(nèi)容，找準(zhǔn)勞動教育切入點。高中化學(xué)教材是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的主要載體，其中蘊含著豐富的勞動教育元素。為了有效融合勞動教育，教師需要深入研讀教材，準(zhǔn)確把握其中的勞動教育切入點。在化學(xué)教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的實際情況和“三新”目標(biāo)，設(shè)計多元化的教學(xué)活動，使勞動教育與化學(xué)教學(xué)相輔相成。通過引導(dǎo)學(xué)生參與實驗操作、數(shù)據(jù)分析等實踐活動，不僅可以提升他們的化學(xué)素養(yǎng)，還能在實踐中滲透勞動價值觀，讓學(xué)生在親身體驗中感受到勞動的艱辛與成就，從而樹立起正確的勞動觀和價值觀[5]。其次，活用化學(xué)史資源，尋找勞動教育著手點。化學(xué)知識的形成與發(fā)展是一個漫長的歷史過程，它凝聚了無數(shù)科學(xué)家的心血與智慧。從拉瓦錫的元素分類到門捷列夫的元素周期表，每一步進(jìn)展都是科學(xué)家們堅持不懈、辛勤勞動的結(jié)果。這些化學(xué)史上的故事，不僅是知識的傳承，更是勞動精神的生動體現(xiàn)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)靈活運用化學(xué)史資源，通過講述科學(xué)家們的探索歷程和勞動精神，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解勞動的價值和意義[6]。

例如，在教學(xué)“元素周期律和元素周期表”一課時，教師可以深入挖掘這段化學(xué)史中的勞動教育元素，將其融入課堂教學(xué)之中。教師可以詳細(xì)講述門捷列夫如何在前人研究的基礎(chǔ)上，通過不懈的努力、大量的實驗以及精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)分析，最終提出元素周期律，并制作出第一張元素周期表。在這個過程中，門捷列夫所展現(xiàn)出的不僅是卓越的科學(xué)才能，更重要的是他持之以恒、勇于探索的勞動精神。為了讓學(xué)生更加直觀地感受到科學(xué)家們的勞動付出，教師可以展示一些珍貴的歷史資料，如門捷列夫的手稿、實驗記錄等。同時，教師可以設(shè)計一些探究活動，讓學(xué)生嘗試按照門捷列夫的思路去整理和分類元素，體驗科學(xué)家在探索過程中的艱辛與樂趣。通過這樣的教學(xué)，學(xué)生不僅能夠更深入地理解元素周期律和元素周期表的知識，還能在潛移默化中受到勞動精神的熏陶[7]。

2.開展多元教學(xué)活動，滲透勞動教育內(nèi)容

（1）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生勞動意識。在高中化學(xué)教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)富有啟發(fā)性和感染力的教學(xué)情境，能夠有效激發(fā)學(xué)生的勞動意識，使他們在學(xué)習(xí)化學(xué)知識的同時，深刻理解勞動的價值和意義?；瘜W(xué)與日常生活息息相關(guān)，教師可以結(jié)合現(xiàn)實生活，構(gòu)建具有實踐意義的教學(xué)情境。在這樣情境中，學(xué)生可以通過親身參與、動手實踐來感受化學(xué)知識與勞動實踐的緊密聯(lián)系。通過實踐情境的構(gòu)建，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的化學(xué)知識應(yīng)用于實際生活中，感受到化學(xué)知識的實用性和價值性。同時，在實踐過程中，學(xué)生能夠體會到勞動的艱辛和不易，從而更加珍惜勞動成果，形成積極的勞動態(tài)度和價值觀。這種教學(xué)方式不僅有助于提升學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，還能培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感和公民意識[8]。

例如，在教學(xué)“氮的循環(huán)”一課時，教師可以設(shè)計一個與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)緊密相關(guān)的實踐情境。首先，引導(dǎo)學(xué)生了解氮元素在自然界中的循環(huán)過程，包括氮氣的固定、氨化作用、硝化作用以及反硝化作用等。然后，將學(xué)生的注意力引向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)中氮肥的使用及其對農(nóng)作物產(chǎn)量的影響。為了讓學(xué)生更直觀地感受化學(xué)知識與勞動實踐的結(jié)合，教師可以安排一次模擬的“農(nóng)田施肥實驗”。在這個實驗中，學(xué)生需要分組制定不同的施肥方案，包括選擇不同類型的氮肥、確定施肥量以及施肥時間等。在實驗過程中，學(xué)生既能夠運用所學(xué)的化學(xué)知識來分析氮肥的成分、作用機(jī)理以及可能對環(huán)境的影響，也能親自動手操作，體驗施肥、澆水、除草等農(nóng)活兒。這樣的實踐不僅讓學(xué)生深刻體會到勞動在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的重要作用，還讓他們感受到化學(xué)知識在解決實際問題中的巨大價值。在實驗結(jié)束后，教師可以組織學(xué)生分享各自的實驗結(jié)果和心得體會。通過討論和交流，學(xué)生能夠進(jìn)一步認(rèn)識到勞動的意義和價值，理解到只有通過辛勤的勞動和智慧的運用，才能實現(xiàn)農(nóng)業(yè)的高效生產(chǎn)和可持續(xù)發(fā)展。

（2）實施項目學(xué)習(xí)，提升學(xué)生勞動潛能。項目學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生的主體性和實踐性，鼓勵學(xué)生在自主探究與合作學(xué)習(xí)中，通過解決實際問題來深化對化學(xué)知識的理解，并在此過程中鍛煉和提升勞動技能與創(chuàng)新能力。這種教學(xué)模式不僅有助于學(xué)生形成積極的勞動態(tài)度，還能培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感和團(tuán)隊合作精神。首先，精選項目主題，激發(fā)探究興趣。教師應(yīng)精心選擇項目主題，確保學(xué)生在項目探究中能夠深化對化學(xué)知識的理解。為了達(dá)到這一目的，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的實際生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平，選擇那些貼近學(xué)生生活、易于理解且具有一定挑戰(zhàn)性的主題。這樣的主題能夠讓學(xué)生在項目學(xué)習(xí)中找到切入點，進(jìn)行深入的自主探究，從而培養(yǎng)他們的獨立思考能力和問題解決能力。其次，注重項目操作，鍛煉勞動技能。在項目設(shè)計過程中，教師要特別注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力。通過設(shè)計一系列的實驗任務(wù)和實踐活動，讓學(xué)生在動手操作中感受化學(xué)知識的魅力，是提升學(xué)生勞動技能的有效途徑。這些任務(wù)應(yīng)涵蓋化學(xué)知識的多個方面，從基本的實驗操作到復(fù)雜的化學(xué)合成，逐步提高學(xué)生的實踐能力。教師應(yīng)確保實踐活動具有足夠的開放性和創(chuàng)造性，鼓勵學(xué)生大膽嘗試、勇于創(chuàng)新，從而在實踐中不斷提升他們的勞動技能。

例如，在教學(xué)“飲食中的有機(jī)化合物”一課時，教師可以圍繞學(xué)生熟悉的“酒”主題，設(shè)計一系列項目學(xué)習(xí)活動。項目一，“尋酒”。教師可以指引學(xué)生搜集和整理與酒相關(guān)的古詩文，如“金樽清酒斗十千”“一曲新詞酒一杯”等。這樣的活動不僅能引發(fā)學(xué)生對“乙醇”的深入思考，還能豐富他們的知識儲備，進(jìn)一步拓寬化學(xué)學(xué)習(xí)的視野。項目二，“識酒”。在學(xué)生對酒有了初步的文化感知后，教師可以展示酒精在人體內(nèi)的代謝過程示意圖，引導(dǎo)學(xué)生從科學(xué)的角度探究“喝酒臉變紅的原因”，鼓勵他們列出相關(guān)的化學(xué)反應(yīng)方程式。然后，學(xué)生可以小組合作，根據(jù)物質(zhì)變化設(shè)計并實施“乙醇氧化生成乙醛”的微型實驗，親自操作實驗儀器，觀察實驗現(xiàn)象，對過程中生成的有機(jī)產(chǎn)物進(jìn)行檢驗。這一過程不僅能夠鍛煉學(xué)生的實驗操作技能，更能促使他們在實驗探究中有效地加工處理新信息，將理論知識與實踐操作相結(jié)合，從而更加深刻地理解化學(xué)原理，并將其融入已有的化學(xué)知識體系中。項目三，“測酒”。為了讓學(xué)生更直觀地感受化學(xué)知識在實際生活中的應(yīng)用，教師可以指導(dǎo)學(xué)生模擬酒精檢測儀的工作原理，從提供的多種氧化劑中選擇合適的材料，按照方法指引，親手制作簡易的酒精含量探測器。通過這一實踐活動，學(xué)生不僅能夠親身體驗到化學(xué)技術(shù)的魅力，還能在動手操作中深刻感知化學(xué)的價值和勞動的重要性，進(jìn)而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和實踐能力。項目四，“評酒”。在完成前三個項目的基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)的化學(xué)知識和個人生活經(jīng)驗，對酒的優(yōu)缺點進(jìn)行客觀、理性的評價。學(xué)生可以從健康、文化、社會等多個角度出發(fā)，探討乙醇作為有機(jī)化合物的特性及其對人類社會的影響，從而幫助學(xué)生形成科學(xué)的飲酒觀，正確認(rèn)識乙醇這一有機(jī)化合物在生活中的價值，以此培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。

3.注重課堂教學(xué)延伸，建立有效評價體系

（1）開展課外實踐活動，提升學(xué)生勞動素養(yǎng)。在“三新”背景下，課外實踐活動作為連接理論與實踐的橋梁，對于提升學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)和勞動品質(zhì)具有不可替代的作用。通過將勞動教育融入課外實踐活動，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生在實踐中感知勞動、理解勞動，進(jìn)而形成積極的勞動觀念和吃苦耐勞的品質(zhì)。首先，融合生活實踐，增強勞動感知與理解。為了讓學(xué)生更直觀地體驗勞動，教師可以將課外實踐活動與學(xué)生的社會生活、校園生活和個人生活緊密結(jié)合。通過多樣化的實踐活動，如參與農(nóng)科所的學(xué)農(nóng)活動、家庭中的烹飪與釀酒、校園內(nèi)的環(huán)保項目等，讓學(xué)生在實際操作中感受勞動的艱辛與樂趣。這些活動不僅能夠加深學(xué)生對化學(xué)知識的理解，還能讓他們在實踐中體悟勞動的價值，從而增強勞動的感知與理解。其次，利用當(dāng)?shù)刭Y源，開展特色化學(xué)勞動教育。教師應(yīng)充分挖掘當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和自然條件及優(yōu)勢，開展具有地方特色的化學(xué)勞動教育活動。例如，教師可以組織學(xué)生參觀海水淡化廠和工業(yè)污水處理廠，讓學(xué)生了解先進(jìn)的科技設(shè)備和環(huán)保理念在實際生產(chǎn)生活中的作用。通過實地考察和調(diào)查研究，學(xué)生能夠深刻認(rèn)識到勞動在解決社會問題、改善生態(tài)環(huán)境中的重要價值。

（2）建立有效評價體系，促進(jìn)學(xué)生積極反思。在高中化學(xué)教學(xué)實踐中，構(gòu)建一套科學(xué)有效的評價體系，對于激發(fā)學(xué)生勞動積極性、推動勞動教育與化學(xué)教學(xué)的深度融合具有重要作用。這一評價體系不僅要關(guān)注學(xué)生的化學(xué)知識掌握情況，更要重視學(xué)生在勞動實踐中的表現(xiàn)，通過全方位、多角度的評價，促進(jìn)學(xué)生積極反思，實現(xiàn)全面發(fā)展。首先，強化過程評價，提升勞動教育實效性。為確保勞動教育的有效實施，教師應(yīng)將評價貫穿于學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的全過程，特別是勞動實踐環(huán)節(jié)。通過要求學(xué)生撰寫實驗報告，教師可以對學(xué)生的勞動過程進(jìn)行實時監(jiān)測，評估其運用化學(xué)知識的能力、勞動意識以及家庭勞動參與情況。這種過程性評價不僅有助于提升學(xué)生的勞動技能，還能激發(fā)其勞動熱情，培養(yǎng)責(zé)任感和自主性。同時，實驗報告作為多主體評價的載體，能夠為學(xué)生提供來自教師、同學(xué)及自我的多維度反饋，促使其進(jìn)行深入反思和總結(jié)，從而不斷優(yōu)化學(xué)習(xí)策略，提升學(xué)習(xí)效果。其次，構(gòu)建綜合評價體系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。為了更全面地評價學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)和勞動實踐中的表現(xiàn)，教師應(yīng)設(shè)計科學(xué)的勞動教育融合化學(xué)教學(xué)評價量表。該量表應(yīng)綜合高考評價體系、課程要求、勞動素養(yǎng)及化學(xué)核心素養(yǎng)等多方面因素，確保評價的全面性和客觀性。在評價指標(biāo)的選擇上，應(yīng)涵蓋技術(shù)操作能力、團(tuán)隊合作能力、態(tài)度及反思能力、解決問題能力以及社會責(zé)任感等多個方面。這種綜合評價體系能夠激勵學(xué)生在不同領(lǐng)域努力，促進(jìn)其全面發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，在“三新”背景下，高中化學(xué)教學(xué)與勞動教育的融合具有多重作用，不僅能夠提升學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，還能夠培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和社會責(zé)任感。為了促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)與勞動教育的有效融合，教師要深挖勞動教育元素、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，開展多元教學(xué)活動、滲透勞動教育內(nèi)容，注重課堂教學(xué)延伸、建立有效評價體系，以此提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生勞動意識，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。

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A Preliminary Discussion on the Integration of Labor Education into High School Chemistry Teaching under the Background of "Three News"

Zhang Nianjv9E62uAXP5r0Nuk2WPOOYQ==in

（Fujian Province Ninghua No.1 Middle School， Sanming 365400， China）

Abstract： With the continuous optimization and improvement of the new college entrance examination system， the appearance of high school education has been rejuvenated. The effective integration of new textbooks and curriculum concepts has effectively promoted the development of quality education and opened up new paths for achieving the fundamental educational goal of foster character and civic virtue. However， traditional teaching concepts and methods are no longer sufficient to meet the comprehensive development needs of students in the context of the "three new" trends， and there is an urgent need for innovation and upgrading. The article emphasizes the significance of integrating labor education into high school chemistry teaching under the background of "three new"， and explores the strategies of integrating labor education into high school chemistry teaching under the background of "three new"： deeply exploring labor education elements， optimizing teaching content， carrying out diversified teaching activities， infiltrating labor education content， focusing on extending classroom teaching， establishing an effective evaluation system， aiming to cultivate students’ comprehensive quality， promote their all-round development， and lay a solid foundation for achieving teaching goals in the new era.

Key words： "three new" background； senior middle school chemistry； integration； labor education； strategy； foster character and civicvirtue