摘要：“雙減”政策的實(shí)施，使學(xué)生得以擁有更多自由探索的時(shí)間和空間，這要求語文教學(xué)必須從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從單一的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向能力培養(yǎng)與素養(yǎng)提升并重，從而提升語文教學(xué)水平。文章概述“雙減”教育的內(nèi)涵，強(qiáng)調(diào)“雙減”教育環(huán)境下語文教學(xué)改革的意義，提出“雙減”教育環(huán)境下語文教學(xué)存在的問題，探討“雙減”教育環(huán)境下語文教學(xué)的改革措施，旨在構(gòu)建一個(gè)高效、互動(dòng)且富有創(chuàng)造性的語文教學(xué)新生態(tài)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策；語文；教學(xué)改革；措施；核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G623文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2024）34-0089-04

隨著“雙減”政策的實(shí)施，教育改革進(jìn)入一個(gè)嶄新階段。“雙減”在一定程度上減輕了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，對(duì)于提高學(xué)生的整體素養(yǎng)有著非常重要的作用。因此，語文教師應(yīng)積極響應(yīng)政策號(hào)召，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和全面發(fā)展，營造一種既有利于學(xué)生身體健康又有益于學(xué)生心理成長(zhǎng)的課堂氛圍，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的進(jìn)步[1]。

一、“雙減”教育概述

“雙減”政策主要目標(biāo)是有效減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。其核心目標(biāo)在于創(chuàng)造一個(gè)更加健康的教育環(huán)境，讓學(xué)生能夠從繁重的課業(yè)壓力和校外培訓(xùn)中解脫出來，擁有更多自主發(fā)展和休息的時(shí)間。在教育教學(xué)過程中，作業(yè)的布置是非常關(guān)鍵的一個(gè)步驟，它可以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，鞏固知識(shí)理解，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度?！半p減”政策的實(shí)施，對(duì)于推動(dòng)教育公平、提高教育質(zhì)量具有促進(jìn)作用。它有助于緩解家長(zhǎng)的教育焦慮，降低家庭教育支出，使更多家庭能夠享受到優(yōu)質(zhì)教育資源。同時(shí)，“雙減”政策能夠促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)方式的改革和創(chuàng)新，推動(dòng)教育的高質(zhì)量發(fā)展。

二、“雙減”教育環(huán)境下語文教學(xué)改革的意義

1.推動(dòng)教學(xué)模式改革

在“雙減”教育環(huán)境下，語文教學(xué)不再過分追求分?jǐn)?shù)和應(yīng)試成績(jī)，而是更加注重學(xué)生的全面發(fā)展和語文素養(yǎng)的提升。這種轉(zhuǎn)變有助于推動(dòng)傳統(tǒng)教學(xué)模式向素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的轉(zhuǎn)型。在此背景下，語文教學(xué)開始更加注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力、閱讀素養(yǎng)以及文化素養(yǎng)等，使學(xué)生能夠在減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，真正提升語文綜合素養(yǎng)，為未來的學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[2]。

2.符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律

“雙減”政策強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的主體地位，這一理念在語文教學(xué)改革中得到了充分的體現(xiàn)。改革后的語文教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，注重因材施教，使每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到最大的提升。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師可采用多樣化的教學(xué)手段，如情境模擬、角色扮演、小組討論等，這些方法可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)知識(shí)的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的全面發(fā)展。

3.回歸語文教育本質(zhì)與價(jià)值

在“雙減”教育環(huán)境下，語文教學(xué)改革不僅是一次教學(xué)方式的變革，更是一次對(duì)語文教育本質(zhì)與價(jià)值的深刻反思和回歸。語文是中華民族共同的語言和文化載體，承載著傳承文化、啟迪思想、陶冶情操等重要功能。在語文教學(xué)改革過程中，教師可深入挖掘語文教材中的文化內(nèi)涵，通過生動(dòng)有趣的講解和豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生能夠深刻感受到中華文化的博大精深，從而增強(qiáng)文化自信和民族自豪感。通過語文教學(xué)，教師不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，也可以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感[3]。

三、“雙減”教育環(huán)境下語文教學(xué)存在的問題

1.教育理念落后

在“雙減”教育環(huán)境下，教育領(lǐng)域正經(jīng)歷著深刻的變革，旨在減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)其全面發(fā)展。然而，在語文教學(xué)中，部分教師的教育理念比較滯后，未能及時(shí)跟上時(shí)代的步伐。他們?nèi)匀贿^分強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生知識(shí)的灌輸與應(yīng)試技巧的訓(xùn)練，卻嚴(yán)重忽視學(xué)生思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和人文素養(yǎng)的培育。這種落后的教育理念不僅會(huì)限制學(xué)生的發(fā)展空間，也與“雙減”政策的初衷相悖。同時(shí)，部分教師教育理念落后會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)缺乏活力和創(chuàng)新，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，進(jìn)而會(huì)降低教學(xué)效果[4]。

2.教學(xué)方法單一

在語文教學(xué)過程中，教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用至關(guān)重要。然而，在實(shí)際教學(xué)中，部分教師仍然采用傳統(tǒng)、單一的教學(xué)方法，如單純的講授、機(jī)械的模仿和重復(fù)的練習(xí)等。這種教學(xué)方法不僅無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)使他們對(duì)語文學(xué)科產(chǎn)生嚴(yán)重的抵觸和厭倦情緒。同時(shí)，部分教師忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位和個(gè)體差異，未能充分考慮學(xué)生的實(shí)際需求和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。這種單一的教學(xué)方法會(huì)限制學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思維發(fā)展，不利于培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。

四、“雙減”教育環(huán)境下語文教學(xué)的改革措施

1.積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

在“雙減”政策背景下，教師亟須對(duì)自身教育理念進(jìn)行深刻反思與適時(shí)更新，旨在通過優(yōu)化教學(xué)方法，為學(xué)生營造一種減壓、高效的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)與全面發(fā)展。在“雙減”政策背景下，教師需要深刻認(rèn)識(shí)到，教學(xué)不僅僅是知識(shí)的傳授，更是學(xué)生能力的培養(yǎng)和個(gè)性的發(fā)展。因此，教師必須更新教育理念，從以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位。這意味著教師需要關(guān)注學(xué)生的需求、興趣和發(fā)展，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，為學(xué)生提供更多的自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和創(chuàng)造力。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師需要不斷學(xué)習(xí)和提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，掌握現(xiàn)代教育理念和方法，如情境教學(xué)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等，以更好地引導(dǎo)學(xué)生參與課堂，提高他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性[5]。

2.課前明確教學(xué)目標(biāo)

在“雙減”教育環(huán)境下，課前明確教學(xué)目標(biāo)是語文教學(xué)設(shè)計(jì)的首要環(huán)節(jié)，對(duì)于提高課堂教學(xué)效率、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣具有重要作用。首先，科學(xué)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，引領(lǐng)教學(xué)方向。在“雙減”背景下，語文教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定需更加科學(xué)、合理。教師應(yīng)深入研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，制定出既符合教學(xué)要求又貼近學(xué)生發(fā)展需求的教學(xué)目標(biāo)，包括知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面，進(jìn)一步確保課堂教學(xué)的均衡性和全面性。在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。首先，深入了解學(xué)情。教師不僅要關(guān)注學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，還要深入了解他們的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及興趣點(diǎn)。通過與學(xué)生進(jìn)行日常溝通、分析學(xué)生作業(yè)和測(cè)試成績(jī)，教師可以更加全面地掌握學(xué)生的學(xué)情。這些寶貴的信息為教師制定符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)提供了有力依據(jù)，確保了教學(xué)目標(biāo)的針對(duì)性和可行性。其次，明確核心目標(biāo)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)和教材是教師制定教學(xué)目標(biāo)的重要參考。教師需要仔細(xì)研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，理解其中對(duì)語文知識(shí)、技能和情感態(tài)度價(jià)值觀的要求。同時(shí)，教師還要深入鉆研教材，把握其中的重點(diǎn)難點(diǎn)和核心內(nèi)容。在課前預(yù)設(shè)時(shí)，教師應(yīng)圍繞這些核心目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，確保課堂時(shí)間能夠高效利用，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)取得最大的學(xué)習(xí)成果[6]。最后，注重目標(biāo)層次性。由于學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力存在差異，因此教學(xué)目標(biāo)不能一刀切。教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)定不同層次的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以設(shè)定更高層次的目標(biāo)，挑戰(zhàn)他們的學(xué)習(xí)潛力。對(duì)于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，則應(yīng)設(shè)定更為基礎(chǔ)的目標(biāo)，幫助他們鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，逐步提升學(xué)習(xí)能力。這種層次性的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定，有助于實(shí)現(xiàn)因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到提升，感受到學(xué)習(xí)的樂趣和成就感。通過明確教學(xué)目標(biāo)，教師可以更有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，從而引領(lǐng)整個(gè)教學(xué)過程的方向，確保課堂教學(xué)的有效性和高效性。

3.深入挖掘教材內(nèi)容

在“雙減”教育環(huán)境下，教師需要更深入地研究教材，以提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。首先，整合教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。面對(duì)“雙減”政策的要求，教師需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教材觀，將教材視為教學(xué)資源的一部分，而非全部。在深入挖掘教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)廣泛搜集、整合各類優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，如網(wǎng)絡(luò)資料、課外讀物、生活實(shí)例等，以豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生視野。同時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，確保教學(xué)活動(dòng)既符合課程標(biāo)準(zhǔn)，又貼近學(xué)生生活，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果。其次，深化文本解讀，強(qiáng)化思維訓(xùn)練。語文教材是文本的集合，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入剖析文本的語言、結(jié)構(gòu)、主題等，挖掘其中的文化內(nèi)涵和人文精神。通過這一過程，教師不僅可以提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，還能培養(yǎng)他們的思維能力和審美情趣。此外，結(jié)合“雙減”政策，教師應(yīng)注重在課堂上給予學(xué)生充分的思考時(shí)間和空間，避免過度的課外負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中成長(zhǎng)[7]。

4.創(chuàng)設(shè)合理教學(xué)情境

隨著“雙減”政策的深入實(shí)施，如何在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)，保持甚至提升教學(xué)質(zhì)量，成為每位語文教師必須思考的問題。創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，作為一種有效的教學(xué)策略，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)師生互動(dòng)，提高教學(xué)效果。首先，結(jié)合生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生的教學(xué)情境。語文與生活緊密相連，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)應(yīng)注重與生活實(shí)際的結(jié)合。教師應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，選取貼近學(xué)生生活的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)富有生活氣息的教學(xué)情境。這樣的情境能夠引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)谑煜さ膱?chǎng)景中理解語文知識(shí)，感受語文的魅力。其次，利用多媒體技術(shù)，豐富教學(xué)情境的呈現(xiàn)方式。多媒體技術(shù)的快速發(fā)展為教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境提供了更多的可能性。教師要積極利用多媒體技術(shù)，如圖片、音頻、視頻等，通過生動(dòng)的畫面、動(dòng)聽的音樂和真實(shí)的視頻，學(xué)生可以更加直觀地感受語文課文所描繪的場(chǎng)景，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和記憶。

5.優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

在“雙減”背景下，為了更好地培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，教師必須摒棄過去那種以成績(jī)?yōu)槲ㄒ辉u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)觀念，引入多元化的評(píng)價(jià)體系。一個(gè)科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)、增強(qiáng)教師在教學(xué)中的指導(dǎo)作用具有重要意義。首先，堅(jiān)持“以生為本”，構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)體系。在“雙減”教育環(huán)境下，教師應(yīng)以學(xué)生為中心，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，堅(jiān)持“以生為本”思想，建立有利于學(xué)生身心發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，包括學(xué)生的知識(shí)掌握、技能運(yùn)用、思維能力、情感態(tài)度等方面，以全面、客觀地反映學(xué)生的綜合素養(yǎng)。其次，實(shí)施多維度評(píng)價(jià)，注重過程性評(píng)價(jià)。教師可以通過量化評(píng)價(jià)考核，對(duì)學(xué)生展開多維度評(píng)價(jià)，包括學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等方面。同時(shí)，教師應(yīng)積極組織學(xué)生開展自評(píng)、互評(píng)等學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)活動(dòng)，讓學(xué)生充分參與到評(píng)價(jià)過程中，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的自我評(píng)價(jià)和自我認(rèn)知能力。此外，教師應(yīng)注重過程性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和水平進(jìn)行動(dòng)態(tài)跟蹤和客觀定義，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)整教學(xué)策略。最后，納入非智力因素，提供全面反饋。在制定教育評(píng)價(jià)機(jī)制時(shí)，教師必須將學(xué)生的心理、性格等非智力因素充分地納入考核體系。通過全面的評(píng)價(jià)，教師可以更準(zhǔn)確地了解學(xué)生的個(gè)體差異和需求，為他們提供個(gè)性化的指導(dǎo)和幫助。同時(shí)，教師應(yīng)向家長(zhǎng)提供多方面的反饋意見，解釋評(píng)價(jià)結(jié)果，讓家長(zhǎng)能夠更好地了解孩子的學(xué)習(xí)情況和成長(zhǎng)軌跡，從而對(duì)其進(jìn)行正確的指導(dǎo)。

6.優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)

在“雙減”教育環(huán)境下，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、提高學(xué)習(xí)效率成為教育領(lǐng)域的重要議題。過多的作業(yè)不僅會(huì)增加學(xué)生的壓力，還可能導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率的下降。因此，加強(qiáng)作業(yè)數(shù)量控制，確保作業(yè)數(shù)量適中、質(zhì)量上乘，是“雙減”背景下提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵。首先，明確作業(yè)目標(biāo)，精選作業(yè)內(nèi)容。在布置作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)首先明確作業(yè)的目標(biāo)，確保作業(yè)與教學(xué)目標(biāo)緊密相連。通過精選作業(yè)內(nèi)容，避免重復(fù)和冗余，確保每一道作業(yè)題都能針對(duì)性地提升學(xué)生的知識(shí)和技能水平。這樣，即使作業(yè)數(shù)量有所減少，也能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不受影響。其次，分層布置作業(yè)，滿足不同需求。學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力存在差異，因此作業(yè)布置應(yīng)考慮到這種差異性。通過分層布置作業(yè)，教師可以為不同水平的學(xué)生提供適合他們的作業(yè)難度和數(shù)量。這樣，既能保證基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生得到足夠的練習(xí)，又能讓優(yōu)秀學(xué)生有挑戰(zhàn)更高難度的機(jī)會(huì)，從而實(shí)現(xiàn)因材施教，提高整體學(xué)習(xí)效果。最后，建立反饋機(jī)制，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)。作業(yè)數(shù)量的控制并非一成不變，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和反饋進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。教師應(yīng)建立有效的反饋機(jī)制，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)作業(yè)量和難度的感受，以及作業(yè)完成過程中的困難和問題。通過收集和分析這些信息，教師可以對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化，確保作業(yè)量適中、難度合理，既不會(huì)給學(xué)生造成過重的負(fù)擔(dān)，又能有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)[8]。

7.高效運(yùn)用信息技術(shù)

信息技術(shù)的融入不僅為教學(xué)提供了新的工具和手段，也為“雙減”政策的實(shí)施提供了有力支持。在“雙減”背景下，如何高效運(yùn)用信息技術(shù)，提高教學(xué)效率，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，成為當(dāng)前教育改革的重要議題。首先，融合信息技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)模式。通過深入研究教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)，教師可以借助信息技術(shù)手段，如多媒體課件、在線教學(xué)資源等，將知識(shí)以直觀、生動(dòng)的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。這樣的教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)有助于減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。其次，利用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。信息技術(shù)為個(gè)性化教學(xué)提供了可能。教師可以通過信息技術(shù)手段，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、能力水平和興趣愛好。教師可以為每個(gè)學(xué)生制訂個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，提供針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)。這樣的教學(xué)方式能夠更好地滿足學(xué)生的不同需求，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。最后，結(jié)合信息技術(shù)，優(yōu)化作業(yè)與評(píng)價(jià)。在作業(yè)布置和評(píng)價(jià)方面，信息技術(shù)也可以發(fā)揮重要作用。教師可以利用信息技術(shù)手段，如在線作業(yè)平臺(tái)、智能批改系統(tǒng)等，實(shí)現(xiàn)作業(yè)的自動(dòng)批改和及時(shí)反饋。這樣的作業(yè)方式能夠減輕教師的批改負(fù)擔(dān)，提高批改效率，同時(shí)也能夠讓學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行有針對(duì)性的改進(jìn)。

五、結(jié)語

綜上所述，在“雙減”教育環(huán)境下，語文教學(xué)改革對(duì)推動(dòng)教學(xué)模式改革、促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展、回歸語文教育本質(zhì)與價(jià)值等方面具有重要意義。為了促進(jìn)“雙減”教育環(huán)境下語文教學(xué)改革順利實(shí)施，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，課前明確教學(xué)目標(biāo)，深入挖掘教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)合理教學(xué)情境，優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，高效運(yùn)用信息技術(shù)，以此提高語文課程教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡歡歡，劉英.“雙減”教育環(huán)境下的小學(xué)語文教學(xué)改革[J].天津教育，2022，27（13）：115-117.

[2]劉興艷.“雙減”教育環(huán)境下的小學(xué)語文教學(xué)改革對(duì)策[J].天津教育，2023（16）：102-104.

[3]王永利.“雙減”背景下小學(xué)語文作業(yè)改革方向與改進(jìn)策略[J].新課程研究，2023（23）：13-15.

[4]曹廷洪.“雙減”背景下小學(xué)語文大單元作業(yè)設(shè)計(jì)探究[J].名師在線，2023（26）：41-43.

[5]張平.“雙減”教育環(huán)境下的小學(xué)語文教學(xué)改革之我見[J].甘肅教育，2020，12（04）：15-16.

[6]李慧.“雙減”教育背景下的語文教學(xué)[J].小學(xué)教學(xué)參考，202uXiMj/B7IkJMv2r+5sfwIVqtHWWNIm/89G5U5wyrMvA=0，11（02）：160-161.

[7]劉苑.“雙減”背景下小學(xué)語文大單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路[J].甘肅教育， 2023（17）：107-110+119.

[8]張亞運(yùn).“雙減”背景下的小學(xué)語文教學(xué)[J].基礎(chǔ)教育論壇，2022，14（02）：158-159.”

Exploration of the Reform of Chinese LanguaMJ/lEXuL9Hyx4cnAa8tro2SmO/nmlSslwIBcSRF6bhM=ge Teaching in the "Double Reduction" Education Environment

Duan Bo

（Minqin County Education Bureau， Gansu Province， Minqin 733399， China）

Abstract： In the education reform， the "double reduction" policy is not only a profound challenge to the traditional education model， but also a major opportunity to promote innovation and high-quality development of Chinese language teaching. Through the implementation of the "double reduction" policy， students are able to have more free time and space for exploration， which requires a fundamental shift in Chinese language teaching from simply imparting knowledge to emphasizing both ability cultivation and literacy improvement， in order to enhance the level of Chinese language teaching. The article provides an overview of the "double reduction" education， emphasizing the significance of Chinese language teaching reform in the "double reduction" education environment， pointing out the problems existing in Chinese language teaching in the "double reduction" education environment， and exploring reform measures for Chinese language teaching in the "double reduction" education environment. The aim is to build an efficient， interactive， and creative new ecology for Chinese language teaching and promote students’ comprehensive development.

Key words： "doublereduction"policy；language；education reform；reform measures；corecompetencies