摘要：“工程建設(shè)法規(guī)及相關(guān)知識”是中專建筑類專業(yè)學生的必修課程，對于培養(yǎng)學生的法律和專業(yè)知識素養(yǎng)至關(guān)重要。當前中?！肮こ探ㄔO(shè)法規(guī)及相關(guān)知識”教學仍存在一些問題，包括教學方法與教學內(nèi)容的局限性、理論與實踐相脫節(jié)、專業(yè)素養(yǎng)與技能教育的失衡等。案例教學法在中?！肮こ探ㄔO(shè)法規(guī)及相關(guān)知識”課程中的應(yīng)用，不僅有助于解決當前教學中存在的問題，還能夠提升學生的法規(guī)理解和應(yīng)用能力、分析問題和解決問題的能力。通過合理選擇教學案例、精心設(shè)計案例教學過程、強化案例教學實踐環(huán)節(jié)、加強師生之間雙向交流等策略，可以提高課堂教學質(zhì)量，培養(yǎng)出更多具有法律素養(yǎng)和實際操作能力的工程建設(shè)人才。

關(guān)鍵詞：中專學校；案例教學法；“工程建設(shè)法規(guī)及相關(guān)知識”；工程建設(shè)；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G712文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2024）34-0085-04

工程建設(shè)領(lǐng)域的迅猛發(fā)展，對從業(yè)人員的法律素養(yǎng)與專業(yè)知識提出了更高要求，尤其是在法規(guī)體系日益健全、工程項目復(fù)雜度不斷提升背景下，如何高效傳授并使學生更好應(yīng)用“工程建設(shè)法規(guī)及相關(guān)知識”，成為中專教育領(lǐng)域亟須攻克的一項難題[1]。為應(yīng)對這一挑戰(zhàn)，案例教學法的引入與實施顯得尤為重要。案例教學法以學生為中心，注重實踐導向，通過引入真實或模擬的工程建設(shè)法規(guī)案例，使學生在具體情境中學習和理解法規(guī)知識[2]。因此，將案例教學法應(yīng)用于中專學?！肮こ探ㄔO(shè)法規(guī)及相關(guān)知識”教學中，具有重要意義。

一、“工程建設(shè)法規(guī)及相關(guān)知識”的教學現(xiàn)狀

1.教學方法與教學內(nèi)容的局限性

在“工程建設(shè)法規(guī)及相關(guān)知識”教學中，教學內(nèi)容往往局限于教材，缺乏與實際工程案例的結(jié)合，使得學生對法規(guī)的理解僅停留在表面，難以深入掌握其實際應(yīng)用[3]。此外，工程建設(shè)法規(guī)更新較快，而教材和教學資料的更新速度相對滯后，學生所學內(nèi)容與最新法規(guī)要求存在偏差，會影響知識的準確性和實用性[4]。

2.理論與實踐相脫節(jié)

“工程建設(shè)法規(guī)及相關(guān)知識”是一門實踐性極強的課程。然而，在實際教學中，理論與實踐往往相脫節(jié)。部分教師過于注重理論知識的灌輸，而忽視與實踐的結(jié)合，導致學生在學習過程中難以將理論知識與實際工程實踐相聯(lián)系[5]。這種理論與實踐的脫節(jié)，不僅會削弱學生的學習效果，也會限制他們未來在工程實踐中運用法規(guī)知識的能力。部分學生只是機械地記憶法規(guī)內(nèi)容，而不知道如何將其應(yīng)用于解決實際工程問題，使得所學知識難以得到有效應(yīng)用[6]。

3.專業(yè)素養(yǎng)與技能教育的失衡

在“工程建設(shè)法規(guī)及相關(guān)知識”教學中，部分教師過于注重法規(guī)條文的解釋和記憶，而忽視對學生專業(yè)素養(yǎng)和技能的全面培養(yǎng)。在實際教學中，往往缺乏對學生實踐能力、問題解決能力、創(chuàng)新思維等方面的培養(yǎng)，導致學生雖然能夠掌握法規(guī)知識，但缺乏必要的實踐經(jīng)驗和技能[7]。此外，工程建設(shè)法規(guī)涉及多個學科領(lǐng)域的知識，但在實際教學中，這些學科之間的知識往往被割裂開來，缺乏有效的融合和交叉，這會限制學生對工程建設(shè)法規(guī)的全面理解。這種失衡不僅會影響學生的綜合素質(zhì)提升，也難以滿足工程建設(shè)領(lǐng)域?qū)Ω咚刭|(zhì)人才的需求。

二、案例教學法在中?！肮こ探ㄔO(shè)法規(guī)及相關(guān)知識”教學中的應(yīng)用策略

1.合理選擇教學案例

在“工程建設(shè)法規(guī)及相關(guān)知識”教學中，案例教學法的有效運用極大地依賴于案例的恰當選擇。一個優(yōu)質(zhì)的案例不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，還能幫助他們更好地理解和掌握課程內(nèi)容。首先，確保案例的針對性。教師要深入探究“工程建設(shè)法規(guī)及相關(guān)知識”課程的特點，選擇的案例應(yīng)與課程內(nèi)容、教學目標緊密相連。案例應(yīng)能夠直接反映課程中的關(guān)鍵知識點，同時又要生動有趣，以激發(fā)學生的學習興趣。教師在選擇案例時，應(yīng)充分考慮學生的實際情況，確保案例難度適中，既能夠挑戰(zhàn)學生的思維，又不會過于晦澀難懂。其次，注重案例的代表性。代表性案例能夠讓學生接觸到日后工作中最常見、最需要解決的問題。因此，在選擇案例時，教師應(yīng)注重案例的覆蓋面，確保它能夠涵蓋課程中的多個重要知識點。同時，案例應(yīng)體現(xiàn)對學生專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，如法律思維、職業(yè)道德、社會責任感等。通過代表性案例的學習，學生能夠更好地將理論知識與實際工作相結(jié)合，提升他們的綜合能力[8]。再次，強調(diào)案例的典型性。典型性案例能夠反映工程建設(shè)領(lǐng)域的普遍問題和挑戰(zhàn)，使學生在未來的職業(yè)生涯中能夠迅速應(yīng)對類似情況。為了確保案例的典型性，教師應(yīng)選擇真實發(fā)生的案例，避免虛構(gòu)或過于特殊的案例。真實案例不僅要具有說服力，還能讓學生更好地了解實際工作中的法律問題和解決方法。最后，保證案例的時效性。隨著工程建設(shè)法規(guī)的不斷更新和變化，教師應(yīng)結(jié)合當前的行業(yè)發(fā)展狀態(tài)，選擇能夠反映最新法規(guī)要求和行業(yè)實踐的案例。這不僅可以確保教學內(nèi)容的與時俱進，還能幫助學生更好地適應(yīng)未來的工作環(huán)境。在選擇案例時，教師可以通過查閱法律文獻、新聞報道、工程案例等資料來獲取最新信息，并邀請行業(yè)內(nèi)的專家或從業(yè)者分享他們的經(jīng)驗和見解[9]。

例如，在教學“施工合同糾紛案例”一課時，教師可以選取一起近期發(fā)生的、具有廣泛影響力的施工合同糾紛作為教學案例。教師可以先向?qū)W生介紹案例的基本背景和事實情況，引導學生了解糾紛的起因、發(fā)展過程和最終結(jié)果。然后，教師可以組織學生分組討論，每組負責分析案例中的一個或幾個方面，如合同條款的解讀、雙方權(quán)利義務(wù)的劃分、違約責任的認定等。通過小組討論，學生可以深入剖析案例，加深對施工合同法規(guī)的理解[10]。最后，教師可以總結(jié)案例的主要內(nèi)容和經(jīng)驗教訓，強調(diào)案例中的關(guān)鍵知識點和法規(guī)要求。同時，教師可以引導學生思考如何在實際工作中避免類似的糾紛發(fā)生，培養(yǎng)他們的法律意識。

2.精心設(shè)計案例教學過程

在“工程建設(shè)法規(guī)及相關(guān)知識”教學中，案例教學法是一種高效的教學方法，其成功實施很大程度上依賴教學過程的精心設(shè)計。一個精心策劃的教學過程能夠引領(lǐng)學生深入探究案例，引發(fā)他們的積極思考和熱烈討論，從而確保他們能夠有效地吸收和應(yīng)用所學知識。首先，明確教學目標與案例選擇。教師需要明確教學目標和教學重點，這是設(shè)計教學過程的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，選擇能夠緊密圍繞這些目標的案例至關(guān)重要。案例應(yīng)具有針對性、代表性、典型性和時效性，能夠直接反映課程中的關(guān)鍵知識點，同時又要生動有趣，以激發(fā)學生的學習興趣。其次，預(yù)習與問題引導。教師可以提前將案例資料發(fā)給學生，讓他們有充分的時間進行預(yù)習。同時，教師可以圍繞案例的具體內(nèi)容，設(shè)計一系列與法律知識相關(guān)的問題，引導學生結(jié)合案例進行思考。通過這種方式，學生可以在預(yù)習過程中初步了解案例的背景和涉及的法律知識，為后續(xù)的課堂討論做好準備[11]。再次，分組合作與討論。在課堂上，教師可以采用分組合作的方式進行教學，即將學生劃分為不同的學習小組，每組圍繞案例進行深入分析和討論。討論結(jié)束后，各小組選擇代表分享討論成果，其他成員進行補充發(fā)言。這種分組合作的方式可以充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓他們在討論中相互學習、共同進步。最后，匯總分析與反饋指導。完成各小組分析交流后，教師需要對各組討論發(fā)言情況、教學案例中的法律知識等進行梳理和總結(jié)。這一步驟有助于鞏固學生的學習成果，深化他們對案例的理解。同時，教師需要給予各小組及時的反饋和指導，幫助他們發(fā)現(xiàn)學習中的不足和問題，并提出改進建議。通過匯總分析和反饋指導，學生可以更好地掌握所學知識，提升學習效果。

例如，在教學“環(huán)境保護法規(guī)在工程建設(shè)中的應(yīng)用”一課時，教師可以首先展示一個具體的案例，如某化工廠建設(shè)項目因未遵循環(huán)保法規(guī)而受到處罰的情況。然后，教師可以組織學生以小組為單位，針對案例中的環(huán)保法規(guī)問題展開細致討論，并鼓勵各小組提出相應(yīng)的解決方案。為了進一步深化理解，教師可以組織角色扮演活動，讓學生分別扮演企業(yè)代表、環(huán)保部門管理人員、社區(qū)居民等角色，通過模擬不同主體在環(huán)保法規(guī)遵守、監(jiān)管及參與中的行為，使學生更直觀地理解環(huán)保法規(guī)在實際工程建設(shè)中的應(yīng)用。最后，在小組討論和角色扮演活動后，教師可引導學生總結(jié)案例中的核心經(jīng)驗教訓，促使他們深入思考在未來的工程建設(shè)實踐中應(yīng)如何嚴格遵守環(huán)保法規(guī)，并主動提出改進措施。這一系列精心設(shè)計的教學環(huán)節(jié)，不僅有助于學生深刻把握環(huán)境保護法規(guī)在工程建設(shè)中的重要作用，還能顯著提升他們的環(huán)保意識。

3.強化案例教學實踐環(huán)節(jié)

在“工程建設(shè)法規(guī)及相關(guān)知識”教學領(lǐng)域，理論知識與實踐能力的結(jié)合是培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人才的重要基石。案例教學是一種行之有效的教學方法，不僅能夠促進學生對理論知識的深入理解，更能顯著提升其解決實際問題的能力。因此，強化案例教學實踐環(huán)節(jié)，成為連接理論與實踐、提升學生綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵。首先，模擬實踐，角色扮演與實戰(zhàn)演練。為了讓學生更好地了解法律實踐中的流程和技巧，教師可以組織模擬法庭、模擬合同談判等實踐活動。在這些活動中，學生將扮演不同的角色，如律師、法官等，通過模擬真實的法律環(huán)境，運用所學的法規(guī)知識進行實戰(zhàn)演練。這種角色扮演與實戰(zhàn)演練的方式，不僅能夠提高學生的實踐能力，還能增強他們的溝通能力和團隊協(xié)作能力，為他們未來的職業(yè)生涯打下堅實的基礎(chǔ)[12]。其次，實地考察，直觀感受與深入理解。在條件允許的情況下，教師應(yīng)積極組織學生進行實地考察或參觀工程現(xiàn)場。通過親身感受工程建設(shè)法規(guī)在實際工程中的應(yīng)用和效果，學生可以更加深入地了解工程建設(shè)的實際情況和法規(guī)要求。這種直觀的學習方式，有助于學生將理論知識與實際操作相結(jié)合，加深對課程內(nèi)容的理解和掌握。

例如，在教學“施工合同法規(guī)的實踐應(yīng)用”一課時，教師可以選擇一個涉及復(fù)雜合同條款與爭議解決的典型案例，引導學生進行全面的剖析。通過分析案例中合同雙方的權(quán)利義務(wù)、違約責任以及爭議解決機制，學生能夠深入理解施工合同法規(guī)的核心要義及其在實際操作中的應(yīng)用。在此基礎(chǔ)上，教師可以組織一場模擬合同談判活動，讓學生分別扮演承包商、業(yè)主、法律顧問等角色，圍繞案例中的關(guān)鍵條款進行模擬談判。這樣的實戰(zhàn)演練不僅能夠提升學生的談判技巧，還能讓他們在實踐中深刻理解合同法規(guī)的靈活運用。然后，為了讓學生更直觀地感受施工合同法規(guī)在實際工程中的應(yīng)用，教師可以安排學生參觀一個正在進行的工程項目，并邀請項目管理人員或法律顧問進行現(xiàn)場講解。學生可以通過觀察施工合同的履行情況，了解合同中的條款如何在實際施工中得以應(yīng)用，以及法規(guī)要求如何在實際操作中得以體現(xiàn)。

4.加強師生之間雙向交流

在“工程建設(shè)法規(guī)及相關(guān)知識”教學中，傳統(tǒng)的單向傳授模式往往限制學生的學習主動性。為了打破這一局限，加強師生之間的雙向交流尤為重要。首先，引入典型案例，激發(fā)學習主動性。在課堂教學中，教師應(yīng)積極引入與工程實際緊密相關(guān)的典型案例。通過圍繞案例設(shè)置問題和任務(wù)，教師可以引導學生進行深入思考，鼓勵他們運用所學知識分析問題、解決問題。這種教學方式不僅能夠吸引學生的注意力，還能夠鍛煉他們的主動學習能力。其次，組織小組討論，促進師生交流。小組討論是加強師生雙向交流的有效途徑。在學生對案例內(nèi)容有了一定理解后，教師可以組織他們以小組為單位，對案例中涉及的法律知識和工程學知識進行深入探討。這種討論不僅有助于學生之間的相互學習，還能為教師提供觀察學生、了解學生學習情況的窗口。同時，小組討論能增進學生對知識的理解和記憶，促進知識的整合和體系的構(gòu)建。最后，調(diào)整教學內(nèi)容與方法，滿足學生需求。在加強師生雙向交流過程中，教師需要深入了解學生的實際情況和需求。根據(jù)學生的不同層次和類型，教師應(yīng)靈活調(diào)整教學內(nèi)容、教學進程和教學方法。對于易于理解的內(nèi)容，教師可以采用口頭案例的方式進行輔助教學。對于復(fù)雜難懂的知識點，教師可設(shè)計更具挑戰(zhàn)性的案例和問題任務(wù)。通過合理融入法律知識、教材重難點內(nèi)容，教師可以充分發(fā)揮案例的價值，引導學生深入理解知識。

5.及時反饋與評估

在“工程建設(shè)法規(guī)及相關(guān)知識”教學中，及時反饋與評估是重要環(huán)節(jié)。首先，多渠道收集學習反饋。教師應(yīng)充分利用課堂討論、小組討論和作業(yè)提交等多種渠道，全面收集學生的學習反饋和表現(xiàn)情況。這些反饋不僅能夠幫助教師了解學生知識掌握程度，還能揭示學生在學習過程中遇到的問題。通過細致觀察學生在討論中的表現(xiàn)，教師可以準確把握學生的學習動態(tài)，為后續(xù)的評估和指導提供依據(jù)。其次，及時評估。在收集到學生的學習反饋后，教師應(yīng)及時對學生的表現(xiàn)進行評估，并給予明確的反饋。這種反饋既要包含對學生優(yōu)點的肯定，也要指出其存在的不足，同時提供具體的改進建議?？梢姡皶r的評估與反饋能夠幫助學生明確自己的學習方向，激發(fā)他們的學習動力，促使他們不斷追求進步。

三、結(jié)語

綜上所述，案例教學法在中?！肮こ探ㄔO(shè)法規(guī)及相關(guān)知識”教學中的應(yīng)用具有重要意義。通過合理選擇教學案例、精心設(shè)計案例教學過程、強化案例教學實踐環(huán)節(jié)、實施及時的反饋與評估等策略，可以有效解決“工程建設(shè)法規(guī)及相關(guān)知識”教學中存在的問題，顯著提升學生的學習興趣，促進他們對課程內(nèi)容的深刻理解。同時，案例教學法的應(yīng)用并非一蹴而就，需要教師在實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗和教訓，逐步優(yōu)化和完善教學方案。只有這樣，才能更好地發(fā)揮案例教學法在“工程建設(shè)法規(guī)及相關(guān)知識”教學中的作用，為培養(yǎng)具有法律素養(yǎng)和實際操作能力的工程建設(shè)人才作出貢獻。

參考文獻：

[1]董巧婷，朱桃杏，董香蘭，等.“參與式”互動教學研究———以《工程建設(shè)法規(guī)》課程為例[J].廊坊師范學院學報，2018，18（03）：118-122.

[2]張蓉蓉.高校工科專業(yè)課程思政教學改革探索———以《建設(shè)法規(guī)》課程為例[J].呼倫貝爾學院學報，2024，32（01）：134-138.

[3]呂穎.課程思政背景下中職學校專業(yè)課程的教學實踐研究———以《工程建設(shè)法規(guī)》課程為例[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學報，2023，25（03）： 21-26.

[4]郭華，周基.“對分課堂”教學法在工程建設(shè)法規(guī)課程中的應(yīng)用探索[J].湖南科技學院學報，2019（05）：47-49.

[5]隋海波.《建設(shè)法規(guī)》課程校企合作教學實踐探究———以長春工程學院《建設(shè)法規(guī)》課程為例[J].長春工程學院學報：社會科學版，2023， 24（02）：94-96.

[6]楊帆.基于課程思政的案例教學法教育新模式構(gòu)建的探索與應(yīng)用———評《水利工程管理》[J].灌溉排水學報，2022（08）：158-158.

[7]呂巖.案例教學法在“房屋建筑學”課程教學中的應(yīng)用[J].天津城建大學學報，2016，22（04）：312-314.

[8]高艷華，張衛(wèi)華，皮德江.工程項目管理課程校企合作線上案例教學方法研究[J].北京城市學院學報，2023（01）：71-77.

[9]李海霞.“工程建設(shè)法規(guī)”課程思政教改路徑探析[J].湖南教育，2021（12）：61-63.

[10]楊敏婕，蔣杰，胡櫸丹.土建類專業(yè)“建設(shè)法規(guī)”課程教學改革探索[J].黑龍江教育，2022（05）：73-76.

[11]魯旭榮，袁方，汪洋.基于建造師執(zhí)業(yè)資格考試的建設(shè)法規(guī)課程教學改革[J].凱里學院學報，2019，37（03）：98-101.

[12]崔華峰.基于學習動機激發(fā)理論的《建設(shè)工程法規(guī)》課程案例教學實踐探索[J].吉林省教育學院學報，2021，37（10）：119-121.

Exploration of the Application of Case Teaching Method in the Teaching of "Engineering Construction Regulations and Related Knowledge" in Secondary Vocational Schools

Lian Yichao

（Fujian Huian Kaicheng Vocational School， Huian 362141， China）

Abstract： "Engineering Construction Regulations and Related Knowledge" is a compulsory course for students majoring in architecture in secondary vocational schools， which is crucial for cultivating students’ legal literacy and professional knowledge. However， there are still some problems in the current teaching of "Engineering Construction Regulations and Related Knowledge" in secondary vocational schools， including limitations in teaching methods and content， a disconnect between theory and practice， and an imbalance between professional competence and skills education. The application of case teaching method in the course of"Engineering Construction Regulations and Related Knowledge" in vocational schools not only helps to solve the problems existing in current teaching， but also enhances students’ understanding and application ability of regulations， as well as their ability to analyze and solve problems. By selecting teaching cases reasonably， carefully designing the case teaching process， strengthening the practical aspects of case teaching， and enhancing two-way communication between teachers and students， the quality of classroom teaching can be improved， and more engineering construction talents with legal literacy and practical operation ability can be cultivated.

Key words： secondary vocational schools； case study teaching method； "Engineering Construction Regulations and Related Knowledge"； engineeringconstruction；personneltraining