摘要：虛擬仿真技術(shù)作為一種新興的教學(xué)手段，正在逐漸改變高職院校思政課程的傳統(tǒng)教學(xué)模式。虛擬仿真技術(shù)不僅能夠重現(xiàn)歷史事件，讓學(xué)生身臨其境地體驗(yàn)紅色文化、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等內(nèi)容，還能通過(guò)模擬社會(huì)情境，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和實(shí)踐能力。高職院校應(yīng)重視虛擬仿真技術(shù)在思政理論課、實(shí)踐環(huán)節(jié)以及校企合作中的有機(jī)融入與應(yīng)用，為學(xué)生提供更加多元化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，助力思政教育的提質(zhì)增效。

關(guān)鍵詞：虛擬仿真技術(shù)；高職院校；思政課程；育人效果；提質(zhì)增效

中圖分類(lèi)號(hào)：G711文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2024）34-0005-04

為適應(yīng)信息化條件下知識(shí)獲取方式與傳播方式、“教”與“學(xué)”的關(guān)系發(fā)生革命性變化的要求，寫(xiě)好教育“奮進(jìn)之筆”，深化信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，國(guó)家陸續(xù)發(fā)布《教育部關(guān)于開(kāi)展國(guó)家虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目建設(shè)工作的通知》《關(guān)于開(kāi)展職業(yè)教育示范性虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)工作的通知》等文件，各省市院校積極開(kāi)展虛擬仿真中心與示范性虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。虛擬仿真技術(shù)應(yīng)用于高職院校的思想政治課程中，旨在通過(guò)技術(shù)創(chuàng)新促進(jìn)育人模式的改革與優(yōu)化。虛擬仿真技術(shù)能夠創(chuàng)建出逼真的場(chǎng)景，使學(xué)生能夠在近似現(xiàn)實(shí)的環(huán)境中學(xué)習(xí)與體驗(yàn)，對(duì)提升思政課的教學(xué)效果具有重要意義。

一、虛擬仿真技術(shù)的特點(diǎn)

虛擬仿真技術(shù)是結(jié)合計(jì)算機(jī)科學(xué)、人機(jī)交互技術(shù)、多媒體技術(shù)等多種學(xué)科領(lǐng)域的綜合性技術(shù)。其通過(guò)模擬現(xiàn)實(shí)世界中的各種情況，創(chuàng)造出一個(gè)虛擬的環(huán)境，使用戶(hù)能夠在這個(gè)環(huán)境中進(jìn)行觀察、操作和學(xué)習(xí)。虛擬仿真技術(shù)的應(yīng)用范圍非常廣泛，從工程設(shè)計(jì)、醫(yī)學(xué)訓(xùn)練到教育娛樂(lè)等多個(gè)領(lǐng)域都有其身影。在教育領(lǐng)域，尤其是思政課的教學(xué)中，虛擬仿真技術(shù)能夠幫助學(xué)生更好地理解和體驗(yàn)理論知識(shí)，增強(qiáng)他們的實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感。一是可視化特點(diǎn)。虛擬仿真技術(shù)能夠通過(guò)圖形、圖像、視頻等形式將抽象的思政概念以直觀的方式展現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生更好地理解與記憶相關(guān)知識(shí)。二是交互性特點(diǎn)。學(xué)生可以通過(guò)輸入設(shè)備（如鼠標(biāo)、鍵盤(pán)、觸摸屏、VR頭盔、手勢(shì)識(shí)別設(shè)備等）與虛擬環(huán)境進(jìn)行互動(dòng)。這種交互通常是實(shí)時(shí)的，能增強(qiáng)學(xué)生的課程參與感，并且通過(guò)虛擬仿真中逼真的圖形、聲音、觸覺(jué)反饋等，給予學(xué)生真實(shí)的體驗(yàn)，讓學(xué)生仿佛置身于虛擬環(huán)境中。三是多樣性與靈活性特點(diǎn)。虛擬仿真技術(shù)可以模擬多種場(chǎng)景和情境，教師可以根據(jù)課程需要進(jìn)行定制與調(diào)整，滿足不同領(lǐng)域與不同層次的需求。其相較于實(shí)物實(shí)驗(yàn)或現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐，可大大節(jié)省成本，減少對(duì)實(shí)體材料、場(chǎng)地的依賴(lài)，也減少了因錯(cuò)誤操作帶來(lái)的潛在損失。

二、虛擬仿真技術(shù)服務(wù)高職院校思政課程育人的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)

隨著云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能等新興技術(shù)的發(fā)展，虛擬仿真技術(shù)將進(jìn)一步深入到各行各業(yè)，其應(yīng)用范圍與深度都將獲得前所未有的拓展。一是國(guó)家對(duì)教育信息化的重視以及相關(guān)政策的出臺(tái)，鼓勵(lì)并支持現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，為虛擬仿真技術(shù)進(jìn)入課堂提供了政策保障。二是思政課程旨在傳播馬克思主義理論、培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，增強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任感和使命感。虛擬仿真技術(shù)可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)逼真的場(chǎng)景，讓學(xué)生在體驗(yàn)中加深對(duì)理論的理解，從而更好地實(shí)現(xiàn)這一教育目標(biāo)。三是當(dāng)代學(xué)生普遍成長(zhǎng)于數(shù)字化環(huán)境中，對(duì)多媒體和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)有著天然的親近感[1]。虛擬仿真技術(shù)符合學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣，能夠更好地吸引他們的注意力，改善學(xué)習(xí)效果。虛擬仿真技術(shù)還可以模擬真實(shí)的社會(huì)情境，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐操作，彌補(bǔ)現(xiàn)實(shí)中難以開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的缺陷。四是利用虛擬仿真技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，不受地域限制，讓更多高校與學(xué)生受益。同時(shí)，也可以針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容定制不同的虛擬仿真場(chǎng)景，實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置。虛擬仿真技術(shù)在思政課程育人方面的應(yīng)用具有堅(jiān)實(shí)的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，不僅符合技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，也契合教育改革的方向，對(duì)提升思政課的教學(xué)質(zhì)量和效果具有重要價(jià)值。

三、虛擬仿真技術(shù)賦能高職院校思政課程育人的重要價(jià)值

1.唱響思政教育主旋律，讓理論課堂“有滋有味”

虛擬仿真教學(xué)作為一種新型的教育手段，有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)與潛力，可以為學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)提供助力。首先，虛擬仿真技術(shù)能夠?qū)⒊橄蟮乃颊碚摳拍钚蜗蠡?，使學(xué)生能夠在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)甚至觸覺(jué)上感受到理論知識(shí)，從而加深理解和記憶。其次，虛擬仿真技術(shù)的應(yīng)用推動(dòng)了教學(xué)方法的創(chuàng)新，改變了傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，為課堂互動(dòng)提供了更多的可能性，使學(xué)生可以運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行自主思考，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。再次，虛擬仿真資源可以被廣泛共享，不僅限于某一班級(jí)或高校，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源的普及，還能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和能力提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑與資源，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而提高學(xué)習(xí)效率。最后，教師通過(guò)虛擬仿真技術(shù)能夠更深層次地向?qū)W生展現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和社會(huì)主義核心價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，幫助學(xué)生更好地成長(zhǎng)和發(fā)展。

2.守好思政教育主陣地，讓思政課程“落地生根”

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！备呗氃盒Ｋ颊n程的最終目的是培育有理想、有信念、本領(lǐng)強(qiáng)的新時(shí)代青年，這就要求思政課程教學(xué)不能只停留于理論，而應(yīng)通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，為學(xué)生成長(zhǎng)成才提供支撐。一方面，虛擬仿真技術(shù)打破了傳統(tǒng)的教室邊界，使教學(xué)活動(dòng)不再受時(shí)間與空間的限制，為學(xué)生創(chuàng)造出接近真實(shí)的場(chǎng)景，讓學(xué)生仿佛置身其中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的真實(shí)體驗(yàn)感和參與感[2]。另一方面，學(xué)生可以通過(guò)角色扮演、虛擬實(shí)驗(yàn)等方式積極參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，提高參與度和興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生還可以在虛擬環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐操作，將理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，提高知識(shí)轉(zhuǎn)化率。

四、虛擬仿真技術(shù)賦能高職院校思政課程育人的策略

虛擬仿真技術(shù)融入高職院校思政課程，為傳統(tǒng)的思政教育注入了新的活力。通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)等技術(shù)手段，學(xué)生可以在沉浸式的環(huán)境中體驗(yàn)歷史事件、社會(huì)現(xiàn)象和文化精髓，從而更深刻地理解思政課程的核心內(nèi)容。高職院校應(yīng)積極探索虛擬仿真技術(shù)與思政理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及社會(huì)實(shí)踐教學(xué)等環(huán)節(jié)的有機(jī)結(jié)合，讓數(shù)字化全面賦能學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)、教育治理，實(shí)現(xiàn)思政課程教學(xué)的數(shù)字化與虛擬化。

1.增強(qiáng)體驗(yàn)感，探究思政課程教學(xué)新方式

虛擬仿真技術(shù)的啟發(fā)式教學(xué)原理，是基于學(xué)習(xí)者的自主探究與發(fā)現(xiàn)，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)他們?cè)谔摂M環(huán)境中主動(dòng)探索、主動(dòng)實(shí)踐并主動(dòng)解決問(wèn)題。

第一，通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)再現(xiàn)歷史事件、重要會(huì)議等，讓學(xué)生仿佛置身于特定的歷史情境中，并設(shè)計(jì)虛擬角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演不同的歷史人物或社會(huì)角色，通過(guò)親身體驗(yàn)理解其思想和行為動(dòng)機(jī)，加深對(duì)歷史事件的理解和感悟。例如，北京理工大學(xué)的虛擬仿真“金課”———“重走長(zhǎng)征路”，利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，精心設(shè)計(jì)了紅軍長(zhǎng)征期間的重要地點(diǎn)，如瑞金、遵義、瀘定橋等地的虛擬場(chǎng)景，還重現(xiàn)了遵義會(huì)議、四渡赤水、飛奪瀘定橋等重大歷史事件，讓學(xué)生能夠身臨其境地感受歷史，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生扮演紅軍戰(zhàn)士的角色，體驗(yàn)長(zhǎng)征途中的各種困難和挑戰(zhàn)。教師還設(shè)計(jì)了一系列的任務(wù)，如尋找食物、躲避敵人追擊、搭建臨時(shí)營(yíng)地等，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中體會(huì)紅軍戰(zhàn)士的艱辛。虛擬仿真技術(shù)不僅創(chuàng)建了高度逼真的虛擬環(huán)境，讓學(xué)生仿佛置身于長(zhǎng)征的歷史場(chǎng)景之中，還附有虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)備（如VR頭盔、手柄等），引導(dǎo)學(xué)生與虛擬環(huán)境進(jìn)行互動(dòng)，增強(qiáng)體驗(yàn)的真實(shí)感[3]。通過(guò)這種身臨其境的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生能夠更加直觀地理解長(zhǎng)征的歷史背景和重要性，在體驗(yàn)中深刻體會(huì)革命精神，從而培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神和社會(huì)責(zé)任感。

第二，結(jié)合院校實(shí)際設(shè)計(jì)地區(qū)性的思政虛擬仿真教學(xué)內(nèi)容。例如，井岡山、延安等地區(qū)擁有豐富的紅色文化資源，教師可以利用虛擬仿真技術(shù)再現(xiàn)這些地方的歷史場(chǎng)景，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中參觀學(xué)習(xí)，感受革命先輩的精神風(fēng)貌；西安、北京等地區(qū)擁有豐富歷史文化遺產(chǎn)，教師可以利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)展示當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)文化、民俗風(fēng)情等，讓學(xué)生通過(guò)虛擬參觀的方式了解當(dāng)?shù)氐奈幕?，激發(fā)民族自豪感；在農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)的地區(qū)，如東北平原、江南水鄉(xiāng)，教師可以設(shè)計(jì)虛擬農(nóng)田，讓學(xué)生體驗(yàn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)的應(yīng)用，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)“農(nóng)業(yè)大國(guó)”的認(rèn)同與自信；在工業(yè)基地，如長(zhǎng)三角、珠三角等地區(qū)，教師可以利用虛擬仿真技術(shù)展示當(dāng)?shù)叵冗M(jìn)制造業(yè)的生產(chǎn)流程和技術(shù)革新，使學(xué)生感受“時(shí)代的變遷”；對(duì)于桂林山水、張家界國(guó)家森林公園等自然風(fēng)光，教師可以利用虛擬仿真技術(shù)讓學(xué)生“游覽”這些自然景觀，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)；對(duì)于生態(tài)環(huán)境保護(hù)的重點(diǎn)區(qū)域，如三江源、黃土高原等，教師可以設(shè)計(jì)虛擬生態(tài)保護(hù)項(xiàng)目，讓學(xué)生了解生態(tài)保護(hù)的重要性[4]；在文化豐富的地區(qū)，教師可以利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)讓學(xué)生了解和體驗(yàn)地方戲曲的魅力，或者通過(guò)虛擬仿真技術(shù)讓學(xué)生學(xué)習(xí)和體驗(yàn)剪紙、泥塑、刺繡等民間藝術(shù)形式的制作過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的文化認(rèn)同與文化自信；對(duì)于擁有高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)園區(qū)的地區(qū)，如中關(guān)村、張江高科技園區(qū)等，教師可以利用虛擬仿真技術(shù)展示科技創(chuàng)新的成果和前沿技術(shù)；對(duì)于發(fā)展智能產(chǎn)業(yè)的城市，如杭州、蘇州等，教師可以設(shè)計(jì)虛擬智能工廠，讓學(xué)生了解智能化生產(chǎn)的流程和技術(shù)。這樣，高職院?？梢猿浞掷锰摂M仿真技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合地區(qū)的特色資源，設(shè)計(jì)出富有地方特色的思政課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的地域認(rèn)同感和社會(huì)責(zé)任感，還能夠提升教學(xué)的吸引力和實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.找準(zhǔn)契合點(diǎn)，激發(fā)思政虛擬仿真實(shí)踐活力

第一，面向全校學(xué)生或指定年級(jí)的學(xué)生，舉辦思政課程虛擬仿真教學(xué)資源大賽，要求學(xué)生個(gè)人參賽或者組隊(duì)參賽，明確規(guī)定作品的形式（如VR/AR應(yīng)用、互動(dòng)視頻、游戲等）、主題范圍（如紅色文化、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等）和技術(shù)規(guī)格，并成立由校領(lǐng)導(dǎo)、思政課教師、技術(shù)專(zhuān)家組成的組織委員會(huì)，負(fù)責(zé)大賽的整體規(guī)劃和管理，邀請(qǐng)校內(nèi)外專(zhuān)家組成評(píng)審團(tuán)，負(fù)責(zé)作品的評(píng)選工作，制定詳細(xì)的評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)，如創(chuàng)意性、教育意義、技術(shù)實(shí)現(xiàn)等，確保比賽的公正性。還要通過(guò)校園網(wǎng)、社交媒體、海報(bào)等方式廣泛宣傳，向?qū)W生介紹大賽的意義、規(guī)則與獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，吸引更多學(xué)生關(guān)注并參與[5]。例如，曲阜遠(yuǎn)東職業(yè)技術(shù)學(xué)院舉辦的“數(shù)字賦能思政課堂”教學(xué)大賽中，參賽教師采用虛擬仿真技術(shù)作為主要的教學(xué)手段之一。比賽中，參賽教師利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)重現(xiàn)了很多歷史事件，讓學(xué)生仿佛置身于歷史場(chǎng)景之中。這種沉浸式的學(xué)習(xí)方式極大地提高了學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣。

第二，在虛擬仿真環(huán)境中加入游戲化元素，將劇本殺游戲與虛擬仿真技術(shù)有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一是確定教學(xué)目標(biāo)，編寫(xiě)劇本。選擇與思政課程內(nèi)容相關(guān)的主題，如歷史事件、社會(huì)現(xiàn)象等，明確通過(guò)劇本殺活動(dòng)達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，如提高學(xué)生歷史認(rèn)知、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力、增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感等。再根據(jù)選定的主題編寫(xiě)劇本，確保劇本內(nèi)容準(zhǔn)確反映歷史事實(shí)，并基于此設(shè)計(jì)多個(gè)角色，使每個(gè)角色都有獨(dú)特的背景故事與任務(wù)。二是利用虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)等虛擬仿真技術(shù)打造一個(gè)與劇本相匹配的虛擬環(huán)境，設(shè)計(jì)虛擬道具，如文件、信件、地圖等，并通過(guò)虛擬角色模型與語(yǔ)音進(jìn)行技術(shù)合成，讓學(xué)生能夠在虛擬環(huán)境中扮演角色。隨后進(jìn)入活動(dòng)組織階段，將其分為前期準(zhǔn)備、分組安排、任務(wù)安排三個(gè)部分。前期準(zhǔn)備：向?qū)W生介紹劇本殺的概念，發(fā)放劇本，讓學(xué)生提前熟悉自己將要扮演的角色。分組安排：根據(jù)班級(jí)規(guī)模和學(xué)生人數(shù)，合理分配角色，組成若干個(gè)小組。任務(wù)安排：詳細(xì)說(shuō)明劇本殺的游戲規(guī)則，確保所有參與者都清楚如何進(jìn)行游戲。準(zhǔn)備工作一切就緒之后，開(kāi)展具體活動(dòng)，學(xué)生進(jìn)入虛擬環(huán)境，要求其按照劇本中的情節(jié)進(jìn)行角色扮演，鼓勵(lì)學(xué)生在游戲中積極互動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)互動(dòng)、合作等方式解決問(wèn)題并推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。三是開(kāi)展關(guān)于此次劇本殺課程游戲的討論總結(jié)活動(dòng)，邀請(qǐng)學(xué)生分享各自的體驗(yàn)與感受，引導(dǎo)學(xué)生思考活動(dòng)中涉及的課程內(nèi)容，并布置與活動(dòng)相關(guān)的作業(yè)，如撰寫(xiě)心得體會(huì)、創(chuàng)作相關(guān)作品等。例如，長(zhǎng)春師范高等專(zhuān)科學(xué)校通過(guò)紅色劇本殺活動(dòng)激發(fā)思政教育新活力，利用虛擬仿真技術(shù)讓學(xué)生穿越時(shí)空與歷史對(duì)話，感悟革命精神，傳承紅色基因。

3.深化產(chǎn)教融合，聚焦虛擬仿真基地建設(shè)

第一，高職院校應(yīng)依據(jù)國(guó)家相關(guān)政策文件，如《關(guān)于開(kāi)展職業(yè)教育示范性虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)工作的通知》，制定符合地方實(shí)際情況的實(shí)施方案，高職院校還應(yīng)通過(guò)政府資助、校企合作投入、社會(huì)捐贈(zèng)等多種渠道籌集建設(shè)資金。

第二，深入了解學(xué)生的需求以及企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的期望，確定虛擬仿真基地的建設(shè)方向，然后尋找有意向合作的企業(yè)，優(yōu)先考慮那些在虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、教育軟件開(kāi)發(fā)等領(lǐng)域有深厚積累的公司[6]。之后，與選定的企業(yè)簽訂合作協(xié)議，明確校企合作框架，建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的校企合作機(jī)制，明確雙方的責(zé)任、權(quán)利以及合作期限等事項(xiàng)。

第三，開(kāi)展基地建設(shè)，根據(jù)教學(xué)需求和未來(lái)發(fā)展的考慮，合理規(guī)劃基地的空間布局；購(gòu)置必要的硬件設(shè)施，如VR頭顯、觸覺(jué)反饋裝置、高性能計(jì)算機(jī)等；定制開(kāi)發(fā)符合教學(xué)需求的虛擬仿真軟件，功能包括歷史重現(xiàn)、角色扮演、情景模擬等。

高職院校系統(tǒng)地推進(jìn)產(chǎn)教融合，建立高效的思政虛擬仿真基地，不僅有助于提升學(xué)生的思政素養(yǎng)，還能增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。例如，2021年，德州職業(yè)技術(shù)學(xué)院打造了“思想政治教育VR實(shí)踐研修基地”，這是該校馬克思主義學(xué)院為大思政課建設(shè)所作的一次全新嘗試?；赝ㄟ^(guò)多媒體技術(shù)、虛擬仿真技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，對(duì)紅色資源和歷史場(chǎng)景進(jìn)行了虛擬再現(xiàn)，使學(xué)生能夠在虛擬環(huán)境中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)。

五、結(jié)語(yǔ)

利用虛擬仿真技術(shù)豐富思政教學(xué)手段，能為學(xué)生提供更加多元化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠跨越時(shí)空界限，親身體驗(yàn)?zāi)切┰?jīng)只能通過(guò)文字描述來(lái)感知的歷史場(chǎng)景。這樣的體驗(yàn)不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在實(shí)踐中深化理論認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了解決問(wèn)題的能力，也引發(fā)了情感共鳴，增強(qiáng)了學(xué)生社會(huì)責(zé)任感。高職院校應(yīng)合理利用虛擬仿真技術(shù)增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)感，探究思政課程教學(xué)新方式，找準(zhǔn)虛擬仿真技術(shù)與思政教學(xué)的契合點(diǎn)，激發(fā)思政虛擬仿真實(shí)踐活力，深化產(chǎn)教融合，聚焦虛擬仿真基地建設(shè)，以充分發(fā)揮虛擬仿真技術(shù)在思政課教學(xué)中的作用。

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Exploration of Empowering Ideological and Political Education Courses in Vocational Colleges with Virtual Simulation Technology

Zhang Shaofeng

（Culture and Tourism College of Zhangzhou Vocational and Technical College， Zhangzhou 363000， China）

Abstract： Virtual simulation technology， as an emerging teaching method， is gradually changing the traditional teaching mode of ideological and political courses in vocational colleges. Virtual simulation technology can not only reproduce historical events and allow students to experience red culture， socialist core values， and other content firsthand， but also enhance students’ sense of social responsibility and practical ability by simulating social situations. Vocational colleges should attach importance to the organic integration and application of virtual simulation technology in ideological and political theory courses， practical activities， and school enterprise cooperation， providing students with more diversified learning experiences and helping to improve the quality and efficiency of ideological and political education.

Key words： virtual simulation technology； vocational colleges； ideological and political courses； educational effect； improving quality and efficiency