摘" 要：筆者從難以聚焦注意力、缺乏正向反饋以及獲得感和滿足感不足三個(gè)角度分析學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足的原因；介紹ARCS模型的四個(gè)要素，即注意力、相關(guān)性、自信心和滿足感，并提出相應(yīng)的應(yīng)用策略；以“二次函數(shù)”為主題設(shè)計(jì)游戲化數(shù)學(xué)課堂，展示將ARCS模型應(yīng)用于教學(xué)的案例；通過積分和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和成就感.旨在促進(jìn)學(xué)生的積極參與和深入理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)效率.

關(guān)鍵詞：ARCS動(dòng)機(jī)模型；二次函數(shù)；課堂教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G632""" 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A"" "文章編號(hào)：1008-0333（2024）35-0053-03

收稿日期：2024-09-15

作者簡(jiǎn)介：時(shí)慧娜（1980.8—），女，江蘇省徐州人，本科，中學(xué)一級(jí)教師，從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)研究.

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，大單元教學(xué)模式通過整合多個(gè)知識(shí)點(diǎn)提升學(xué)生的綜合應(yīng)用能力.然而，由于初中生的認(rèn)知水平和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，這種教學(xué)方法對(duì)部分學(xué)生而言要求過高，導(dǎo)致他們難以適應(yīng)這種教學(xué)模式.究其原因，一是課程容量過大，二是對(duì)學(xué)生思維進(jìn)階的忽視.為此，筆者引入思維進(jìn)階的理論框架，強(qiáng)調(diào)從記憶理解到應(yīng)用分析，再到評(píng)價(jià)與創(chuàng)造的逐步提升，以此提高課堂教學(xué)效果.

1" 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，初中階段要著重培養(yǎng)學(xué)生的抽象能力、運(yùn)算能力、推理能力、應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí).然而在目前的教學(xué)實(shí)踐中，存在學(xué)生學(xué)習(xí)不主動(dòng)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足的問題.

1.1" 授課形式傳統(tǒng)枯燥

在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往采用傳統(tǒng)的直接講授法，這種方式側(cè)重于理論講解和公式推導(dǎo)，在傳授知識(shí)的過程中可能會(huì)顯得單調(diào)乏味.對(duì)于初中年齡段的學(xué)生來(lái)說，他們的好奇心和求知欲都非常強(qiáng)，但是如果教學(xué)內(nèi)容缺乏趣味性和互動(dòng)性，就很難激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)探索欲望，也難以維持其在長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)過程中的注意力［1］.此外，隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生日常能接觸到的信息量急劇增加，他們的注意力也變得更易分散，從而影響學(xué)習(xí)效果.

1.2" 缺乏足夠的正向反饋

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往缺乏對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行個(gè)性化跟蹤和反饋的正確方法，導(dǎo)致一些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難時(shí)，無(wú)法及時(shí)得到指導(dǎo)和幫助.在這種情況下，如果學(xué)生無(wú)法獲得及時(shí)和有效的正向反饋［2］，他們可能會(huì)產(chǎn)生挫敗感，甚至對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生懷疑.且初中生正處于認(rèn)知和情感發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們對(duì)外界評(píng)價(jià)的敏感度較高，如果缺乏正向反饋，學(xué)生可能會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力，甚至對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生抗拒心理.

1.3" 缺少獲得感和滿足感

獲得感和滿足感是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要心理體驗(yàn)，它們能夠增強(qiáng)學(xué)生的成就感，提高學(xué)習(xí)滿意度.由于部分教學(xué)內(nèi)容的抽象性和邏輯性較強(qiáng)，學(xué)生往往難以在短時(shí)間內(nèi)體驗(yàn)到明顯的學(xué)習(xí)成果.此外，數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值和實(shí)際意義在學(xué)習(xí)初期并不能直觀顯現(xiàn)，學(xué)生可能難以看到數(shù)學(xué)對(duì)于他們未來(lái)學(xué)習(xí)和生活的具體幫助，這種“為學(xué)而學(xué)”的思想使他們很難感受到學(xué)習(xí)的樂趣和價(jià)值.

2" AECS動(dòng)機(jī)模型與應(yīng)用策略

如圖1所示，AECS模型由注意力、相關(guān)性、自信心和滿足感四個(gè)維度組成.在任何學(xué)習(xí)場(chǎng)景中，吸引學(xué)生的注意力是首要任務(wù)和前提.教師可以通過改變教學(xué)方法和使用多樣化的多媒體素材，如視頻、音頻和動(dòng)畫等，吸引學(xué)生的視覺和聽覺注意力；通過提出具有挑戰(zhàn)性的問題或情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲；通過解決問題加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解.

相關(guān)性維度強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的個(gè)人目標(biāo)、興趣和生活經(jīng)驗(yàn)之間的聯(lián)系.當(dāng)學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)內(nèi)容與他們的生活聯(lián)系緊密時(shí)，他們更有動(dòng)力去學(xué)習(xí)［3］.因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過多種方式展示課程內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系.

自信心維度是指學(xué)生對(duì)自己完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力有信心.為了培養(yǎng)學(xué)生的自信心，教師首先需要設(shè)定既具挑戰(zhàn)性又可實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生經(jīng)過努力能夠感受到成功的喜悅，同時(shí)提供正向反饋.表?yè)P(yáng)學(xué)生的努力和進(jìn)步，也是增強(qiáng)自信心的重要手段.此外，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)定個(gè)人學(xué)習(xí)目標(biāo)，并通過自我評(píng)估跟蹤自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展.自信心的提高能進(jìn)一步增加學(xué)生的滿足感和獲得感.

滿足感維度關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得的內(nèi)在和外在獎(jiǎng)勵(lì).內(nèi)在獎(jiǎng)勵(lì)源自學(xué)習(xí)過程本身，例如解決了一個(gè)難題后的成就感；外在獎(jiǎng)勵(lì)則包括成績(jī)提升、獲得獎(jiǎng)品或接受來(lái)自師長(zhǎng)和同伴的表?yè)P(yáng)等.為了增強(qiáng)學(xué)生的滿足感，教師應(yīng)當(dāng)確保學(xué)生的每一份努力和每一個(gè)成就都得到適當(dāng)?shù)恼J(rèn)可和獎(jiǎng)勵(lì)，這種滿足感能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性.

3" 二次函數(shù)課堂教學(xué)案例

3.1" 游戲設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

為了使趣味性和相關(guān)性有效融合，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，采用游戲化數(shù)學(xué)課堂的方式極為有效.游戲化數(shù)學(xué)課堂是一種將游戲元素和機(jī)制融入教學(xué)過程的教育方法，旨在通過增加互動(dòng)性和趣味性提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與度.這種教學(xué)方式不僅關(guān)注知識(shí)的傳授，還重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)和情感投入，能夠有效提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，提升學(xué)習(xí)效果.

教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)方面，掌握二次函數(shù)的實(shí)際應(yīng)用，能利用二次函數(shù)解決實(shí)際問題；情感方面，通過游戲化的教學(xué)方法，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極性；能力方面，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和解決問題的能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神和自主學(xué)習(xí)能力.

課前準(zhǔn)備：設(shè)計(jì)三個(gè)關(guān)卡的題目和任務(wù)，確保題目具有趣味性和挑戰(zhàn)性；準(zhǔn)備必要的教學(xué)資源，如多媒體設(shè)備、繪圖工具等；安排好教室布局，方便學(xué)生分組和討論.

教學(xué)內(nèi)容：二次函數(shù)圖象的繪制；二次函數(shù)圖象的對(duì)稱軸、頂點(diǎn)、開口方向；與二次函數(shù)有關(guān)的動(dòng)點(diǎn)綜合性問題.

教學(xué)過程：①教師設(shè)計(jì)三個(gè)富有趣味性和挑戰(zhàn)性的題目作為關(guān)卡.②學(xué)生自由分組，人數(shù)從1人到3人不等，每個(gè)小組完成每道關(guān)卡所獲得的總分為30分，如果1人挑戰(zhàn)成功，則此同學(xué)獲得滿分30分；如果2人組隊(duì)，則每人15分；若是3人組隊(duì)，通關(guān)分?jǐn)?shù)為每人10分.③學(xué)生總結(jié)題目所體現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)和解題思路，并進(jìn)行歸納反思.

關(guān)卡1：奪寶奇兵

如圖2所示，在茫茫大海中，一個(gè)勇敢的海賊集團(tuán)正在探尋傳說中的寶藏.然而，他們不小心闖入了一片神秘而危險(xiǎn)的海域，這里棲息著許多兇猛的海怪.海賊首領(lǐng)的船A由于食物短缺，急需前往補(bǔ)給船B進(jìn)行補(bǔ)充.你作為聰明機(jī)智的副船長(zhǎng)，帶領(lǐng)大家成功與B船會(huì)合是你的責(zé)任.現(xiàn)在，在地圖上建立平面直角坐標(biāo)系，并依據(jù)坐標(biāo)系測(cè)量出這條航線的頂點(diǎn)位置，最終給出這條拋物線的函數(shù)關(guān)系式.你能幫助海賊找到這條安全的航線嗎？

關(guān)卡2：精準(zhǔn)投籃

如圖3所示，在一場(chǎng)籃球比賽中，球員在距離籃筐4 m處投籃，籃球運(yùn)行的路線是拋物線，當(dāng)球運(yùn)動(dòng)的水平距離為2.5 m時(shí)，到達(dá)最大高度3.75 m，而后準(zhǔn)確落入籃筐，籃筐的高度為3.05 m.根據(jù)本場(chǎng)景，求出拋物線的表達(dá)式.

關(guān)卡3：智慧拓展

已知直線y=x-3與x軸、y軸分別相交于B、C兩點(diǎn)，經(jīng)過B、C兩點(diǎn)的拋物線與x軸的另一個(gè)交點(diǎn)為A，頂點(diǎn)為P，且對(duì)稱軸為直線x=2.

①求該拋物線的解析式；

②連接PC、PB，求△PBC的面積；

③連接AC，在x軸上是否存在一點(diǎn)Q，使得△PQB∽△ABC？若存在，求出C的坐標(biāo)，若不存在，說明理由.

3.2" 正面鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心

在課堂教學(xué)過程中，教師在正面鼓勵(lì)學(xué)生時(shí)，應(yīng)注重使用具體、積極和真誠(chéng)的語(yǔ)言，以有效提升學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力.首先，具體表?yè)P(yáng)學(xué)生的努力和進(jìn)步，這種具體的反饋使學(xué)生明確知道自己的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步.其次，使用積極的語(yǔ)言，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的潛力和能力，不僅肯定學(xué)生的現(xiàn)有成績(jī)，還激勵(lì)他們繼續(xù)努力.再次，真誠(chéng)地表達(dá)對(duì)學(xué)生的認(rèn)可和支持，讓他們感受到老師的關(guān)心和信任.這種真誠(chéng)的鼓勵(lì)能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使他們感受到被認(rèn)可和重視.最后，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢嘗試和探索，即使面對(duì)困難也不輕易放棄.這些評(píng)價(jià)技巧的綜合運(yùn)用，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自信心.

3.3" 積分獎(jiǎng)勵(lì)，強(qiáng)化學(xué)生的滿足感

在課堂教學(xué)過程中，教師可通過設(shè)立適當(dāng)?shù)姆e分榜并頒發(fā)獎(jiǎng)品，強(qiáng)化學(xué)生的滿足感.除了闖關(guān)所得到的積分外，還可以包括活躍積分，即學(xué)生在分組、答題等方面的活躍表現(xiàn)可以獲得積分；心得總結(jié)積分，即根據(jù)挑戰(zhàn)完成后的反思、總結(jié)、心得質(zhì)量給予積分；組長(zhǎng)積分，即主動(dòng)承擔(dān)起組織有效交流、隊(duì)內(nèi)溝通和對(duì)外展示等責(zé)任所獲得的積分.多種積分的獲取即代表了多維度的評(píng)價(jià)方式，使學(xué)生在游戲化的教學(xué)中不僅掌握二次函數(shù)的有關(guān)知識(shí)，還能享受學(xué)習(xí)的樂趣，以此提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).

4" 結(jié)束語(yǔ)

文章通過分析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足的原因，提出了基于ARCS動(dòng)機(jī)模型的解決策略.傳統(tǒng)教學(xué)方法的單調(diào)乏味、缺乏個(gè)性化的正向反饋以及學(xué)生難以獲得學(xué)習(xí)成就感，都是導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足的主要原因.為此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)采用多元化的教學(xué)方法，如游戲化教學(xué)和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生的注意力和參與度.同時(shí)，通過個(gè)性化的正向反饋和實(shí)際應(yīng)用案例，幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)際意義，增強(qiáng)他們的自信心和獲得感.在課堂教學(xué)過程中，教師可通過設(shè)計(jì)游戲、正面鼓勵(lì)、積分獎(jiǎng)勵(lì)等策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和成就感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而提升課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.

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［2］ 王小萍.ARCS動(dòng)機(jī)模型在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用分析［J］.名師在線，2023（33）：82-84.

［3］ 吳杰，楊柳，李雨霞.基于ARCS動(dòng)機(jī)模型的混合實(shí)驗(yàn)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)投入策略研究［J］.電腦知識(shí)與技術(shù)，2023（26）：168-171.

［責(zé)任編輯：李" 璟］