摘" 要：隨著教育改革的不斷深入，深度學(xué)習(xí)已成為提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，大單元整體教學(xué)主要通過整合單元知識(shí)，構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)框架，促進(jìn)學(xué)生深度理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí).深度學(xué)習(xí)下的初中數(shù)學(xué)大單元整體教學(xué)是一種有效的教學(xué)策略，能夠幫助學(xué)生建立系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng).基于此，本文探討深度學(xué)習(xí)視角下初中數(shù)學(xué)大單元整體教學(xué)的有效實(shí)施策略，以期為初中數(shù)學(xué)教學(xué)提供參考和借鑒.

關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí)；初中數(shù)學(xué)；大單元；整體教學(xué)；實(shí)施策略

中圖分類號(hào)：G632""" 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A""" 文章編號(hào)：1008-0333（2024）35-0044-03

收稿日期：2024-09-15

作者簡(jiǎn)介：梁錦（1979.5—），女，甘肅省蘭州人，本科，中學(xué)一級(jí)教師，從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)研究.

基金項(xiàng)目：甘肅省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度一般課題“深度學(xué)習(xí)下初中數(shù)學(xué)大單元整體教學(xué)有效實(shí)施策略研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：GS［2022］GHB0156）.

深度學(xué)習(xí)理念下的初中數(shù)學(xué)大單元整體教學(xué)是指在教師的帶領(lǐng)下，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作探究、探究體驗(yàn)、實(shí)踐應(yīng)用.因此，深度學(xué)習(xí)理念下的初中數(shù)學(xué)大單元整體教學(xué)是由教師引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)體系，強(qiáng)化知識(shí)應(yīng)用，培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的過程.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析與研究，科學(xué)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力與應(yīng)用意識(shí).

1" 整合單元內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)效率

對(duì)于初中數(shù)學(xué)大單元整體教學(xué)而言，教師要結(jié)合教材內(nèi)容，整合單元知識(shí)，強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)與重點(diǎn)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì).教師需根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，科學(xué)設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，在教學(xué)過程中結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)能力，將單元知識(shí)進(jìn)行有效整合［1］.教師還要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，準(zhǔn)確把握教學(xué)

重點(diǎn)和難點(diǎn)，科學(xué)設(shè)置教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)體系，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率.

例如，在“圓的認(rèn)識(shí)”教學(xué)中，教師可以以“圓的定義”為主線開展單元整體教學(xué)，學(xué)生在課前自主閱讀教材內(nèi)容，了解圓的定義及相關(guān)內(nèi)容.在整個(gè)教學(xué)過程中，教師要以學(xué)生為中心，以“圓”為主線進(jìn)行單元整體教學(xué)，以“圓與其他幾何圖形之間的關(guān)系”為副線，科學(xué)設(shè)置單元內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生自主探究圓的定義及圖形之間的關(guān)系，自主構(gòu)建圓與其他幾何圖形之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生掌握?qǐng)A、直線和射線之間的關(guān)系.為此，教師要將“圓”“直線”“射線”等概念進(jìn)行整合教學(xué)，并在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生自主總結(jié)出圓是一種特殊的曲線.通過小組合作，探究圓的相關(guān)知識(shí)并自主繪制圖形，讓學(xué)生從“什么是圓” “為什么說圓是一種特殊的曲線”等角度進(jìn)行深入思考、探究，引導(dǎo)學(xué)生從圓與其他幾何圖形的聯(lián)系中，了解圓、直線和射線之間的關(guān)系，掌握?qǐng)A與其他幾何圖形之間的區(qū)別和聯(lián)系.因此，通過整合單元內(nèi)容，學(xué)生能夠自主構(gòu)建知識(shí)體系，理解知識(shí)的本質(zhì)與應(yīng)用方法，掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本思想方法，從而有效提升教學(xué)效果.

2" 完善知識(shí)體系，優(yōu)化學(xué)習(xí)路徑

在初中數(shù)學(xué)大單元整體教學(xué)中，教師要以深度學(xué)習(xí)理念為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，利用科學(xué)合理的教學(xué)路徑，引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)體系，讓學(xué)生在問題情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí).

2.1" 分類整理知識(shí)，制定教學(xué)方案

深度學(xué)習(xí)理念下，初中數(shù)學(xué)教師要做好單元知識(shí)結(jié)構(gòu)分析與整理工作.在此過程中，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況與知識(shí)難易程度，明確每一節(jié)課所涉及的知識(shí)點(diǎn)及其重要程度，然后結(jié)合各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系進(jìn)行整合與設(shè)計(jì)，構(gòu)建科學(xué)合理、條理清晰的教學(xué)框架，為深度學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件.

例如，在學(xué)習(xí)“三角形相似的判定定理”時(shí)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生回顧全等三角形和相似三角形的相關(guān)知識(shí).在此基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)這樣一個(gè)動(dòng)手活動(dòng)：把一張正方形紙片沿對(duì)角線對(duì)折，得到一個(gè)三角形，將此三角形再次對(duì)折，又得到一個(gè)三角形，對(duì)折三次后得到的三角形與原三角形相比，什么發(fā)生了變化？什么沒有發(fā)生變化？以此激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣.最后，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)適量的典型例題，供學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，促進(jìn)其深度學(xué)習(xí).

2.2" 科學(xué)設(shè)置知識(shí)體系，完善學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)

在大單元整體教學(xué)中，教師要結(jié)合教材內(nèi)容、教學(xué)實(shí)際情況和學(xué)習(xí)目標(biāo)等要素，科學(xué)設(shè)定教學(xué)目標(biāo).同時(shí)，教師還要結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)所設(shè)計(jì)的單元知識(shí)結(jié)構(gòu)與教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行修改與完善.在初中數(shù)學(xué)大單元整體教學(xué)中，教師要科學(xué)設(shè)置單元知識(shí)結(jié)構(gòu)，針對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行精細(xì)化、層次化和系統(tǒng)化的分析與設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生形成完整且系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)［2］.

例如，在“二次函數(shù)”教學(xué)中，教師需要明確核心概念，以此建立知識(shí)體系，并注重實(shí)際應(yīng)用能力和問題解決能力的培養(yǎng).只有這樣，學(xué)生才能更好地理解和掌握二次函數(shù)的有關(guān)知識(shí)，提高其數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合能力.因此，科學(xué)設(shè)置知識(shí)體系，完善學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)于提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果至關(guān)重要.為此，在大單元教學(xué)中，必須落實(shí)好以下教學(xué)過程.

一是明確二次函數(shù)的核心概念和性質(zhì).首先，教師需要確保學(xué)生對(duì)二次函數(shù)的核心概念和性質(zhì)有清晰的認(rèn)識(shí).這包括二次函數(shù)的一般形式y(tǒng)=ax2+bx+c（a≠0）、開口方向、對(duì)稱軸x=-b2a、頂點(diǎn)坐標(biāo)（-b2a，4ac-b24a）等核心知識(shí).通過深入講解和練習(xí)，學(xué)生能夠逐漸熟悉這些基本概念和性質(zhì).

二是建立與已有知識(shí)的聯(lián)系.教師需要幫助學(xué)生建立二次函數(shù)與已有知識(shí)之間的聯(lián)系.例如，將二次函數(shù)與一元二次方程、一次函數(shù)等知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行關(guān)聯(lián)，使學(xué)生能夠在更廣泛的背景下理解二次函數(shù)的應(yīng)用.此外，還可以將二次函數(shù)與平面幾何、物理等領(lǐng)域的知識(shí)相結(jié)合，拓寬學(xué)生的視野.

三是注重實(shí)際應(yīng)用能力和問題解決能力的培養(yǎng).教師要注重二次函數(shù)在實(shí)際應(yīng)用中的價(jià)值，可以通過一些實(shí)際問題引導(dǎo)學(xué)生探究二次函數(shù)的應(yīng)用.這樣不僅可以加深學(xué)生對(duì)二次函數(shù)的理解，還可以提高其問題解決能力，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí).

3" 延伸單元知識(shí)，提升綜合能力

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力.深度學(xué)習(xí)理念下的初中數(shù)學(xué)大單元整體教學(xué)，要注重對(duì)單元知識(shí)的拓展延伸，讓學(xué)生在完成基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，增強(qiáng)實(shí)踐操作能力、分析與解決問題能力、創(chuàng)新應(yīng)用能力.教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，讓學(xué)生通過合作探究、實(shí)踐操作等方式構(gòu)建單元知識(shí)體系，并通過與實(shí)際生活的聯(lián)系提升學(xué)生的綜合運(yùn)用能力［3］.這里以“一元二次方程”為例，探討如何延伸單元知識(shí)，提升學(xué)生的綜合能力.

第一步，深入理解一元二次方程的基本概念，包括一元二次方程的一般形式、根的判別式等.只有對(duì)這些基本概念有清晰的認(rèn)識(shí)，才能為后續(xù)的知識(shí)延伸和綜合能力提升打下基礎(chǔ).

第二步，掌握一元二次方程的解法.掌握一元二次方程的解法是延伸單元知識(shí)的關(guān)鍵.學(xué)生需要熟悉配方法、公式法、因式分解法等多種解法，并能夠靈活運(yùn)用這些方法解決不同形式的一元二次方程.通過大量的練習(xí)和實(shí)踐，可以逐步提高學(xué)生解題的準(zhǔn)確性和速度，提升學(xué)習(xí)效果.

第三步，拓展一元二次方程的應(yīng)用領(lǐng)域.除了掌握基本解法外，學(xué)生還需要了解一元二次方程在實(shí)際生活中的應(yīng)用.例如，一元二次方程可以應(yīng)用于物理、化學(xué)、經(jīng)濟(jì)等多個(gè)領(lǐng)域.通過解決這些實(shí)際問題，學(xué)生可以更好地理解一元二次方程的實(shí)際意義和應(yīng)用價(jià)值，同時(shí)也能夠提升其跨學(xué)科綜合能力.

第四步，加強(qiáng)一元二次方程與其他知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系.例如，可以將一元二次方程與函數(shù)、不等式等知識(shí)關(guān)聯(lián).通過對(duì)比分析，學(xué)生可以更好地理解這些知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系和差異，從而提升其運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題和解決問題的能力.

第五步，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和問題解決能力.在解決一元二次方程問題的過程中，學(xué)生可能會(huì)遇到一些復(fù)雜的問題，這時(shí)學(xué)生需要靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，嘗試不同的方法和思路解決問題.通過不斷嘗試和實(shí)踐，可以逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和問題解決能力，提升其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).

4" 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)

深度學(xué)習(xí)理念下，在初中數(shù)學(xué)大單元整體教學(xué)中，教師要注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)與提升.在教學(xué)過程中，教師要注重從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，善于創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生在完成基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng).這里以“數(shù)據(jù)與統(tǒng)計(jì)”為例，探討如何創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng).

首先，聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境.為了使學(xué)生能夠更好地理解和應(yīng)用數(shù)據(jù)與統(tǒng)計(jì)知識(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活實(shí)際緊密相連的學(xué)習(xí)情境.例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查班級(jí)同學(xué)的身高、體重、年齡等數(shù)據(jù)，然后對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析.這樣的情境既貼近學(xué)生的生活，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其更加積極地參與到“數(shù)據(jù)與統(tǒng)計(jì)”的學(xué)習(xí)中，提升學(xué)習(xí)效果.

其次，設(shè)計(jì)問題導(dǎo)向，培養(yǎng)探究精神.在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一些具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和解決問題.例如，在收集到班級(jí)學(xué)生的相關(guān)數(shù)據(jù)后，教師可以提出這樣一個(gè)問題：這些數(shù)據(jù)反映了什么信息？如何利用這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和預(yù)測(cè)？通過這樣的問題導(dǎo)向，可以培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和數(shù)據(jù)分析能力.

再次，注重實(shí)踐操作，提升動(dòng)手能力.數(shù)據(jù)與統(tǒng)計(jì)的學(xué)習(xí)不僅僅是理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，更需要實(shí)踐操作的支持.因此，教師可以設(shè)計(jì)一些實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中感受數(shù)據(jù)與統(tǒng)計(jì)的魅力.例如，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)調(diào)查問卷、整理數(shù)據(jù)、繪制圖表等.學(xué)生通過實(shí)踐操作，不僅可以提升動(dòng)手能力，還能加深其對(duì)數(shù)據(jù)與統(tǒng)計(jì)知識(shí)的理解.

最后，培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析觀念，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng).在“數(shù)據(jù)與統(tǒng)計(jì)”學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念至關(guān)重要.教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)據(jù)的重要性，學(xué)會(huì)從數(shù)據(jù)中提取信息、分析問題、作出決策.同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，使其能夠理性看待數(shù)據(jù)和分析結(jié)果.通過這些方面的培養(yǎng)，可以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為其未來的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

5" 結(jié)束語

深度學(xué)習(xí)理念下的初中數(shù)學(xué)大單元整體教學(xué)，是提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要途徑.在實(shí)踐過程中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，營(yíng)造良好的課堂氛圍，為學(xué)生提供豐富多樣的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)體系.此外，在教學(xué)過程中，教師要不斷更新自身的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法與手段，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析與研究，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，以“問題”為引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生開展大單元整體教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).

參考文獻(xiàn)：［1］ 何克抗.深度學(xué)習(xí)：網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的學(xué)習(xí)變革［J］.電化教育研究，2018（10）：5-12.

［2］ 王立東，李玉順.深度學(xué)習(xí)與課堂變革：技術(shù)促進(jìn)的教學(xué)創(chuàng)新［J］.中國(guó)電化教育，2018（7）：13-19.

［3］ 李祥輝.初中數(shù)學(xué)大單元整體教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施［J］.數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2019（2）：20-25.

［責(zé)任編輯：李" 璟］