【摘 要】教材是教學(xué)內(nèi)容的重要載體，其重要性不言而喻。文章對(duì)人音版義務(wù)教育第一冊(cè)音樂新教材進(jìn)行解讀，從課程與理念、結(jié)構(gòu)與內(nèi)容、目標(biāo)與設(shè)計(jì)、實(shí)踐與路徑等四個(gè)方面就新教材的價(jià)值導(dǎo)向、課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理，并提出目標(biāo)設(shè)計(jì)的操作樣式及教學(xué)實(shí)踐路徑，為一線音樂教師提供從宏觀到微觀、從理念到實(shí)踐的新教材教學(xué)思路。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 新教材 教學(xué)實(shí)踐

姚麗雅 特級(jí)教師，杭州市拱墅區(qū)中小學(xué)音樂教研員。正高級(jí)教師、全國(guó)優(yōu)秀教師、浙江省勞動(dòng)模范、浙江省優(yōu)秀共產(chǎn)黨員、長(zhǎng)三角地區(qū)音樂學(xué)科專家、浙江省十大教育影響力人物、浙江省優(yōu)秀教研員。擔(dān)任中國(guó)教師研修網(wǎng)指導(dǎo)教師、全國(guó)一師一優(yōu)課評(píng)委、浙派名師導(dǎo)師、浙江省教師高端項(xiàng)目導(dǎo)師等。先后承擔(dān)十余項(xiàng)省市課題并獲獎(jiǎng)，七十余篇論文在省級(jí)以上刊物發(fā)表，并出版專著 《音樂新常態(tài)課堂課例研修》等。

一、課程與理念

（一）堅(jiān)持立德樹人的根本任務(wù)

課程教材要發(fā)揮培根鑄魂、啟智增慧的作用。義務(wù)教育藝術(shù)課程以立德樹人為根本任務(wù)，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，著力加強(qiáng)社會(huì)主義先進(jìn)文化、革命文化及中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育。

人音版音樂一年級(jí)上冊(cè)新教材的編寫堅(jiān)持正確的政治方向和價(jià)值導(dǎo)向，注重思想性。新教材由《好朋友》《祖國(guó)您好》《快樂的一天》《可愛的動(dòng)物》《愛勞動(dòng)》《過新年》等六個(gè)主題單元構(gòu)成，有機(jī)融入社會(huì)主義先進(jìn)文化、革命文化和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，以及民族團(tuán)結(jié)、生態(tài)文明等內(nèi)容。例如，通過《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》《國(guó)旗國(guó)旗真美麗》《同唱一首歌》等作品的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生愛黨愛國(guó)愛社會(huì)主義的思想情感；通過《你的名字叫什么？》《音樂是我好朋友》《快樂進(jìn)行曲》等作品的學(xué)習(xí)，建立朋友之間的真摯友誼；通過《動(dòng)物說話》《兩只小象》《小青蛙》《大象》《口哨與小狗》等作品的學(xué)習(xí)，感受人與自然的和諧共處；通過《頌祖國(guó)》《其多列》等作品的學(xué)習(xí)，感受不同地域的民族音樂文化；通過《大家來勞動(dòng)》《粉刷匠》《勞動(dòng)最光榮》《三個(gè)和尚》《鐵匠波爾卡》等作品的學(xué)習(xí)，樹立從小愛勞動(dòng)的高尚品質(zhì)；通過《龍咚鏘》《新年好》《春節(jié)序曲》《小拜年》等作品的學(xué)習(xí)，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

（二）追求以美育人的課程價(jià)值

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持以美育人、以美化人、以美潤(rùn)心、以美培元，引領(lǐng)學(xué)生在健康向上的審美實(shí)踐中感知、體驗(yàn)和理解藝術(shù)，逐步提高學(xué)生感受美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。

新教材內(nèi)容由13首演唱歌曲、11首聆聽作品、3個(gè)情境表演及5個(gè)音樂游戲組成，其中，中國(guó)作品24首，涵蓋漢族、維吾爾族、哈尼族等民族；國(guó)外作品5首，涵蓋美國(guó)、法國(guó)、波蘭、奧地利等國(guó)家，使學(xué)生學(xué)習(xí)和感受不同民族、不同地域的音樂風(fēng)格與特征，拓寬審美視野，理解文化與構(gòu)建人類命運(yùn)共同體，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、尊重、理解和包容不同的音樂文化。

新教材利用作品的音樂形象實(shí)現(xiàn)審美教育，具有豐富的育人價(jià)值。例如，教學(xué)歌曲《勞動(dòng)最光榮》時(shí)，不僅要帶領(lǐng)學(xué)生感受作品中太陽、雄雞、花兒、小喜鵲、小蜜蜂等辛勤勞動(dòng)的音樂形象，也要通過創(chuàng)編帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)真善美，使他們重新認(rèn)識(shí)、理解和感受世界，發(fā)現(xiàn)自我與他人和世界新的關(guān)系。

新教材通過音樂情緒情感、音樂表現(xiàn)要素、音樂體裁形式、音樂風(fēng)格流派等美學(xué)特質(zhì)，提高學(xué)生的審美品位。例如，在聆聽《頌祖國(guó)》時(shí)，可以通過管弦樂的音色美感對(duì)比，豐厚的和聲效果感知，讓學(xué)生感受維吾爾族民歌特征的節(jié)奏型、音型，感受維吾爾族音樂的風(fēng)格與特征。再如，演唱《其多列》這首歌曲時(shí)，可以在歌詞中感受哈尼族熱情奔放的性格特征，從旋律和節(jié)奏型的重復(fù)和變化中感受哈尼族民歌的音樂風(fēng)格。

（三）踐行素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)理念

核心素養(yǎng)是課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。音樂課程主要通過審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解等四項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行核心素養(yǎng)的培育。

新教材主要通過《快樂進(jìn)行曲》《口哨與小狗》《我們美麗的祖國(guó)》《頌祖國(guó)》《小青蛙》《大象》《勞動(dòng)最光榮》《三個(gè)和尚》《鐵匠波爾卡》《春節(jié)序曲》《小拜年》等11首國(guó)內(nèi)外歌曲及器樂曲的聆聽，培養(yǎng)學(xué)生的審美感知及文化理解素養(yǎng)；通過《你的名字叫什么》《音樂是我的好朋友》《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》《國(guó)旗國(guó)旗真美麗》《同唱一首歌》《其多列》《跳繩》《動(dòng)物說話》《兩只小象》《大家來勞動(dòng)》《粉刷匠》《龍咚鏘》《新年好》等13首歌曲的演唱，以及響板、木魚、碰鐘、雙響筒、鑼、鼓、镲等樂器的演奏，提高學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)；通過“我愛大自然”“快樂的一天”“過新年”的情境表演，以及“你我都是好朋友”“祖國(guó)媽媽您好”“請(qǐng)你像我這樣做”“詠鵝”“小山羊過生日”等音樂游戲活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)意實(shí)踐素養(yǎng)，并在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)、學(xué)習(xí)興趣、與他人的合作能力，以及在同伴影響下自我發(fā)現(xiàn)問題和自我調(diào)整能力。

二、 結(jié)構(gòu)與內(nèi)容

（一）一體化把握課程結(jié)構(gòu)

新課程方案強(qiáng)調(diào)，要遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，加強(qiáng)課程的一體化設(shè)置，促進(jìn)學(xué)段銜接，提升課程的科學(xué)性和系統(tǒng)性。新課標(biāo)將音樂課程設(shè)置成 “欣賞”“表現(xiàn)”“創(chuàng)造”“聯(lián)系”4類音樂實(shí)踐活動(dòng)、14項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并分學(xué)段設(shè)置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容嵌入學(xué)習(xí)任務(wù)中，體現(xiàn)了音樂課程設(shè)置的整體性、結(jié)構(gòu)化及序列性。

新教材的編寫體現(xiàn)了課程的一體化意識(shí)，既觀照了學(xué)生作為整體性的人的學(xué)習(xí)系統(tǒng)性，也關(guān)注了人與外部環(huán)境的整體性關(guān)系，表達(dá)了立足立德樹人的整體視角。首先，關(guān)注不同學(xué)段教材內(nèi)容之間的銜接、結(jié)構(gòu)體系化、內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，保證知識(shí)和能力體系的連續(xù)性與層次性。例如，一年級(jí)上冊(cè)新教材作為義務(wù)教育階段課程的起始內(nèi)容，突出低學(xué)段學(xué)生的活動(dòng)化、游戲化、生活化等學(xué)習(xí)特征，注重歌唱姿勢(shì)、演奏姿勢(shì)、聆聽習(xí)慣、規(guī)則意識(shí)、同伴關(guān)系等學(xué)習(xí)常規(guī)的建立；也非常關(guān)注音樂感覺的建立，如恒拍感、節(jié)奏感、音高感、音強(qiáng)感、音色感等的形成。其次，關(guān)注人與外部環(huán)境的整體性建構(gòu)。通過“我愛大自然”“快樂的一天”“過新年”等情境表演，學(xué)生進(jìn)行生活經(jīng)驗(yàn)到音樂經(jīng)驗(yàn)之間的遷移，逐步認(rèn)識(shí)人與同伴、人與自然及人與社會(huì)的關(guān)系。

（二）雙線索關(guān)聯(lián)教材內(nèi)容

新教材的編寫堅(jiān)持以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為主體，追求精神高度、文化內(nèi)涵、藝術(shù)價(jià)值相統(tǒng)一。新教材通過主題關(guān)聯(lián)，建立人與人、人與自然、人與社會(huì)的和諧與美好，并結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，形成音樂學(xué)習(xí)的情境性。例如，第一主題單元《好朋友》，通過演唱《你的名字叫什么？》《音樂是我好朋友》，聆聽《快樂進(jìn)行曲》《口哨與小狗》，情境表演“我愛大自然”及音樂游戲“你我都是好朋友”等，使剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生拉近與同伴之間的距離，建立深厚的友誼。再如，最后一主題單元《過新年》，在學(xué)生即將進(jìn)入寒假，新年的腳步漸漸走近時(shí)，通過演唱《龍咚鏘》《新年好》，聆聽《春節(jié)序曲》《小拜年》，情境表演“過新年”等感受濃濃的年味和厚厚的鄉(xiāng)情。六個(gè)單元通過人文主題的形式安排在不同的時(shí)間段里，使學(xué)習(xí)內(nèi)容符合生活化，具有情境性。

新教材通過任務(wù)關(guān)聯(lián)，建立音樂學(xué)習(xí)的內(nèi)部邏輯，將音樂學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容融入具體的學(xué)習(xí)任務(wù)之中，關(guān)注各單元內(nèi)容之間的貫通與銜接。一年級(jí)上冊(cè)新教材通過趣味唱游、聆聽音樂、情境表演、音樂游戲、發(fā)現(xiàn)身邊的音樂等學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，并通過各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，一年級(jí)上冊(cè)聆聽音樂這一學(xué)習(xí)任務(wù)通過11首欣賞作品來完成，這些學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排可以根據(jù)聆聽音樂的學(xué)業(yè)要求進(jìn)行關(guān)聯(lián)：對(duì)不同作品的情緒反應(yīng)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)；從不同作品體驗(yàn)中逐步遞增關(guān)于音的高低、快慢、強(qiáng)弱、音色變化等音樂要素的聽覺經(jīng)驗(yàn)；從不同作品中體驗(yàn)二拍子到三拍子的體態(tài)反應(yīng)，提高節(jié)拍感等。

（三）序列性推進(jìn)能力進(jìn)階

新教材尊重學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的科學(xué)性和系統(tǒng)性，在內(nèi)容的設(shè)計(jì)上關(guān)注音樂學(xué)習(xí)的序列性和進(jìn)階性。首先，重視低年級(jí)學(xué)生音樂感的建立，如恒拍感、節(jié)奏感、音高感、音色感、音強(qiáng)感等。其次，關(guān)注知識(shí)技能的進(jìn)階，例如，從拍到拍的節(jié)拍體驗(yàn)； X、XX、X—三種節(jié)奏型的學(xué)習(xí)進(jìn)階；響板、木魚、碰鐘、雙響筒、鑼、鼓、镲等打擊樂的逐步認(rèn)識(shí)及運(yùn)用；整體聽唱—視聽對(duì)位—內(nèi)心跟唱—旋律模唱—旋律接唱等音樂讀譜能力的進(jìn)階性培養(yǎng)等。最后，強(qiáng)調(diào)知識(shí)技能的遷移與運(yùn)用。新教材中設(shè)計(jì)了情境表演、音樂游戲、能力進(jìn)階、綜合評(píng)價(jià)等內(nèi)容幫助學(xué)生進(jìn)行音樂知識(shí)的遷移與運(yùn)用。例如，拍一拍，唱一唱，說出自己的名字；唱一唱，拍一拍，即興拍手反應(yīng)；走一走，玩一玩，找伙伴創(chuàng)設(shè)造型；聽音樂，隨音樂演一演；利用走與跑表現(xiàn)X和XX的節(jié)奏型；聽鼓聲做X和XX的造型反應(yīng)；通過響板用X和XX的節(jié)奏型為歌曲伴奏等。以上的活動(dòng)圍繞著X和XX兩種節(jié)奏型進(jìn)行不斷的重復(fù)性感知、體驗(yàn)與實(shí)踐，結(jié)合聽、視、唱、動(dòng)、創(chuàng)、想等音樂活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生從對(duì)自我身體的探索到與他人的合作調(diào)整，序列性地推動(dòng)音樂能力的發(fā)展。

三、 目標(biāo)與設(shè)計(jì)

（一）基于學(xué)業(yè)要求的分級(jí)目標(biāo)細(xì)化

新課標(biāo)確定了第一學(xué)段的學(xué)習(xí)任務(wù)為趣味唱游、聆聽音樂、情境表演、發(fā)現(xiàn)身邊的音樂等，并明確了相應(yīng)的學(xué)業(yè)要求。因此，學(xué)習(xí)目標(biāo)的制訂要以此為依據(jù)，根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行分冊(cè)目標(biāo)、單元目標(biāo)及課時(shí)目標(biāo)的制訂，使各級(jí)目標(biāo)自上而下保持統(tǒng)一。

新課標(biāo)第一學(xué)段趣味唱游的學(xué)業(yè)要求如下：（1）能用正確的姿勢(shì)、自然的聲音，有感情地獨(dú)唱或齊唱，能在演唱中加入適當(dāng)?shù)膭?dòng)作進(jìn)行表演；（2）會(huì)演奏簡(jiǎn)單的鑼鼓經(jīng)片段或其他節(jié)奏型，能進(jìn)行獨(dú)唱、合奏或?yàn)檠莩陀螒虬樽?；?）能按要求隨音樂進(jìn)行動(dòng)作模仿、音樂游戲、角色扮演和舞蹈表演等，用身體律動(dòng)表現(xiàn)音樂的基本要素；（4）能跟隨琴聲模唱簡(jiǎn)單旋律，認(rèn)識(shí)常用的音樂記號(hào)，能用線條、色塊、圖形等表示聽到的音樂；（5）能遵守游戲規(guī)則，初步建立合作意識(shí)；（6）在唱游活動(dòng)中能根據(jù)教師或指揮的提示，做出正確的反應(yīng)。

以上第一學(xué)段的學(xué)業(yè)要求分布在四個(gè)學(xué)期完成，并根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容建立梯級(jí)目標(biāo)，使目標(biāo)指向更加明確。

一年級(jí)上冊(cè)新教材趣味唱游學(xué)習(xí)內(nèi)容是《你的名字叫什么？》等13首歌曲，以及響板、木魚、碰鐘、雙響筒、鑼、鼓、镲等樂器演奏。課時(shí)目標(biāo)要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，參照學(xué)段目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)。例如，歌曲《其多列》的學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)唱歌曲，能用正確的姿勢(shì)、輕松自然的聲音演唱歌曲，并能模唱第一句旋律；能正確使用響板，并能用X和XX的節(jié)奏型為歌曲伴奏；能根據(jù)歌曲的情境，選擇合適的表現(xiàn)形式演繹歌曲。

（二）素養(yǎng)導(dǎo)向的活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)

新課標(biāo)闡述了學(xué)業(yè)質(zhì)量?jī)?nèi)涵，并以核心素養(yǎng)為主要維度，結(jié)合課程內(nèi)容，對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成就具體表現(xiàn)特征進(jìn)行整體刻畫。第一學(xué)段的學(xué)業(yè)內(nèi)容包括音樂欣賞 、聲樂表演、器樂表演、樂譜識(shí)讀、情境表演、發(fā)現(xiàn)身邊的音樂等，相應(yīng)的學(xué)業(yè)質(zhì)量描述如下，音樂欣賞 ：聆聽音樂，對(duì)音樂情緒的反應(yīng)及對(duì)音樂的聯(lián)想和想象符合音樂基本特征并體現(xiàn)個(gè)性化；能基本正確地對(duì)部分音樂要素及簡(jiǎn)單的音樂體裁和形式做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)；能用自己的話簡(jiǎn)單描述不同音樂的特色（審美感知、文化理解）；聲樂表演：跟隨錄音或同伴一起演唱，姿勢(shì)正確，聲音自然，詞曲基本完整、正確，音色、音量、速度、表情初步做到與歌曲情感相符。在唱游活動(dòng)中能配合音樂進(jìn)行簡(jiǎn)單聲勢(shì)、律動(dòng)、舞蹈或表演等，做到身體動(dòng)作與音樂情緒、節(jié)奏和韻律特點(diǎn)基本吻合，能根據(jù)音樂及自己的想法變化動(dòng)作（藝術(shù)表現(xiàn)）；器樂表演：演奏姿勢(shì)、方法符合規(guī)范，節(jié)奏、節(jié)拍、旋律等基本正確，力度適宜、速度穩(wěn)定，伴奏、合奏時(shí)能互相配合（藝術(shù)表現(xiàn)）；樂譜識(shí)讀：認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單節(jié)奏譜和常用音樂符號(hào)，模唱簡(jiǎn)單旋律，做到節(jié)奏、音高基本正確（藝術(shù)表現(xiàn)）；情境表演：能選用2～3種不同的形式進(jìn)行情境表演，基本表現(xiàn)出情境表演的主題和內(nèi)容，動(dòng)作符合音樂特點(diǎn)和角色特征，能體現(xiàn)自己的想法（藝術(shù)表演、創(chuàng)意實(shí)踐）；發(fā)現(xiàn)身邊的音樂：關(guān)注音樂與生活的關(guān)系，在向他人介紹身邊的音樂或音樂現(xiàn)象時(shí)，能較清楚地表明自己的感受（文化理解）。

教師根據(jù)以上學(xué)業(yè)質(zhì)量描述，制訂一年級(jí)上冊(cè)的素養(yǎng)目標(biāo)。例如，器樂表演的活動(dòng)目標(biāo)制訂如下：能認(rèn)識(shí)響板、木魚、碰鐘、雙響筒、鑼、鼓、镲等樂器，并用正確的姿勢(shì)演奏X、XX、X—等節(jié)奏型為演唱和游戲伴奏，速度穩(wěn)定、力度適宜。該目標(biāo)指向核心素養(yǎng)中的藝術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)，是對(duì)學(xué)業(yè)質(zhì)量及學(xué)科素養(yǎng)的進(jìn)一步分解與落實(shí)。

四、路徑與策略

（一）以學(xué)科實(shí)踐推動(dòng)知行合一

《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》明確要變革育人方式，突出實(shí)踐，提出要加強(qiáng)知行合一，學(xué)思結(jié)合，倡導(dǎo)“做中學(xué)”“用中學(xué)”“創(chuàng)中學(xué)”。音樂學(xué)科實(shí)踐主要包括欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、聯(lián)系等內(nèi)容。

新教材的欣賞板塊由11首欣賞作品組成，通過實(shí)踐活動(dòng)，重點(diǎn)關(guān)注音樂的情緒情感及音樂的表現(xiàn)要素、音樂體裁形式、音樂風(fēng)格流派。在音樂學(xué)習(xí)時(shí)要注重學(xué)生的聯(lián)覺參與，建立音樂感覺。如用行走、踏步感受進(jìn)行曲的風(fēng)格；用舞蹈動(dòng)作感受不同民族、地域的音樂特點(diǎn)；用不同肢體模擬不同的動(dòng)物形態(tài)；用動(dòng)作的變化體驗(yàn)旋律的相同與不同；用打擊樂為樂曲伴奏增加情境的表達(dá)。新教材的表現(xiàn)板塊主要通過13首歌曲的演唱及響板、木魚、碰鐘、雙響筒、鑼、鼓、镲等樂器的演奏，以及綜合性藝術(shù)表演和樂譜識(shí)讀等實(shí)踐內(nèi)容組成。其中，歌曲的學(xué)習(xí)以整體性聽唱法為主，結(jié)合律動(dòng)及舞蹈動(dòng)作強(qiáng)化對(duì)作品情緒情感的體驗(yàn)；要加強(qiáng)要素性體驗(yàn)，感受基本的速度、力度、音色對(duì)于音樂情緒情感表達(dá)的作用；加強(qiáng)對(duì)X、XX、X—等節(jié)奏型的感知；關(guān)注音感聽力的形成，如音高辨別、模唱旋律等。新教材的創(chuàng)造板塊體現(xiàn)在每一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容后面都設(shè)計(jì)了音樂活動(dòng)，旨在進(jìn)行課后的遷移與運(yùn)用，注重學(xué)生創(chuàng)造性思維與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。如走一走、玩一玩，創(chuàng)設(shè)造型組合；自己設(shè)計(jì)動(dòng)作跳一跳；節(jié)奏傳遞，以及尋找生活中“強(qiáng)”與“弱”的聲音等活動(dòng)都能很好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聲音與音樂的探索，培養(yǎng)學(xué)生的即興表演及音樂編創(chuàng)能力。新教材的學(xué)科實(shí)踐還要關(guān)注“聯(lián)系”，建立音樂與社會(huì)生活、音樂與姊妹藝術(shù)、音樂與其他學(xué)科的聯(lián)結(jié)。例如，合著音樂拍拍、走走、跑跑關(guān)聯(lián)了體育學(xué)科的運(yùn)動(dòng)覺；用身邊的物品制作簡(jiǎn)易樂器關(guān)聯(lián)了勞動(dòng)課程；創(chuàng)編歌詞關(guān)聯(lián)了語文學(xué)科。

音樂教學(xué)要充分彰顯學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)音樂學(xué)習(xí)的自主性。因此，教師要尊重學(xué)生的個(gè)人喜好及已有經(jīng)驗(yàn)，給予學(xué)生實(shí)踐的選擇空間。此外，還要關(guān)注音樂實(shí)踐的合作性，包括自我身體機(jī)能的合作能力及與他人的合作關(guān)系。還要通過音樂實(shí)踐充分調(diào)動(dòng)身體各感官，通過律動(dòng)實(shí)現(xiàn)視、聽、動(dòng)覺的合作；通過聆聽實(shí)現(xiàn)眼、耳、思維的合作；通過歌唱實(shí)現(xiàn)耳、口、眼的合作，培養(yǎng)一腦多用的能力；通過齊唱、合奏、創(chuàng)編等音樂實(shí)踐，建立個(gè)體與團(tuán)隊(duì)的關(guān)系，在相互關(guān)系中不斷調(diào)整與補(bǔ)充、發(fā)現(xiàn)與矯正，使齊唱時(shí)的音準(zhǔn)、音色、節(jié)奏、力度等不斷統(tǒng)一，齊奏時(shí)的分工、協(xié)作不斷完善。還要關(guān)注音樂實(shí)踐的探究性，為學(xué)生提供更多的探究素材，給予更多的探究時(shí)空。

（二）以情境關(guān)聯(lián)知識(shí)、自我、環(huán)境的相互作用

新教材安排了“我愛大自然”“快樂的一天”“過新年”等三個(gè)情境表演，綜合運(yùn)用多種手段進(jìn)行角色扮演、形象塑造、生活場(chǎng)景再現(xiàn)等，幫助學(xué)生建立知識(shí)、自我、環(huán)境的相互作用。例如，在“我愛大自然”這一情境表演中，可以選擇音樂《口哨與小狗》，也可以自主選擇合適的音樂進(jìn)行情境的關(guān)聯(lián)，建立音樂與場(chǎng)景的想象，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，關(guān)聯(lián)呼吸與節(jié)拍、步態(tài)與節(jié)奏、情緒與旋律、空間與造型等經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在情境表演中促進(jìn)人與自然、人與同伴之間的交往與互動(dòng)，提高對(duì)自我及周邊環(huán)境的認(rèn)知。

新教材利用作品本身的情境價(jià)值，促進(jìn)知識(shí)、自我及環(huán)境的交互。例如，《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》《國(guó)旗國(guó)旗真美麗》《我們美麗的祖國(guó)》《祖國(guó)媽媽您好》等作品，可以通過歌詞內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)對(duì)祖國(guó)的贊美之情；《同唱一首歌》《頌祖國(guó)》《其多列》等作品，可以通過創(chuàng)設(shè)歌舞情境，促進(jìn)對(duì)不同民族的文化的認(rèn)知；《快樂進(jìn)行曲》等作品，可以通過踏步、行走等動(dòng)作模仿，感知進(jìn)行曲等作品體裁及表現(xiàn)場(chǎng)景；《龍咚鏘》《新年好》《春節(jié)序曲》《過新年》《小拜年》等作品，可以結(jié)合鑼、鼓、镲的演奏，渲染熱鬧的“年”文化，感受豐富的社會(huì)文化。

新教材強(qiáng)調(diào)在真實(shí)的任務(wù)情境中應(yīng)用知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、情境和學(xué)習(xí)者經(jīng)驗(yàn)的相互作用。通過任務(wù)情境，建立課堂與課外、學(xué)校與家庭、學(xué)校與社會(huì)的關(guān)聯(lián)。例如，《過新年》這一情境任務(wù)的設(shè)計(jì)：課堂中學(xué)唱歌曲、聆聽作品，認(rèn)識(shí)并演奏鑼、鼓、镲等樂器；課后進(jìn)行新年音樂會(huì)海報(bào)設(shè)計(jì)、節(jié)目選擇、主持人選拔、節(jié)目編排、音樂會(huì)演出、節(jié)目推送等活動(dòng)；過年與家人觀看新年音樂會(huì)并交流分享。

（三）以活動(dòng)撬動(dòng)認(rèn)知、技能、情感的整體建構(gòu)

新教材通過音樂活動(dòng)建立學(xué)科綜合，推動(dòng)協(xié)同育人，形成創(chuàng)、演、賞、評(píng)一體化的完整學(xué)習(xí)過程。新教材在每個(gè)學(xué)習(xí)素材后面都安排了相應(yīng)的活動(dòng)內(nèi)容，并在期中、期末安排了綜合評(píng)價(jià)，這既是對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋與診斷，也是為學(xué)生提供豐富的音樂活動(dòng)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能的進(jìn)一步鞏固與提升。音樂活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施要關(guān)注音樂學(xué)科三項(xiàng)核心內(nèi)容的橫向關(guān)系：音樂的表現(xiàn)力、音樂的文化語境、音樂與外部的聯(lián)結(jié)。首先，要通過音樂活動(dòng)感知音樂的內(nèi)部基本要素的組織、變化和發(fā)展，結(jié)合人聲、器樂的外在表現(xiàn)形式，體驗(yàn)音樂豐富的表現(xiàn)力，促進(jìn)音樂認(rèn)知與技能的發(fā)展。例如，通過唱歌活動(dòng)加強(qiáng)對(duì)音準(zhǔn)、音色、力度、速度等音樂要素對(duì)不同作品表達(dá)的要求的了解；通過聆聽活動(dòng)提升對(duì)樂器音色、旋律、節(jié)奏等特征對(duì)音樂情感表現(xiàn)的感知；通過響板、木魚、碰鐘、雙響筒、鑼、鼓、镲等樂器的演奏活動(dòng)，提高演奏技能及對(duì)不同樂器的表現(xiàn)作用的認(rèn)知。其次，要通過對(duì)不同文化語境中的音樂體驗(yàn)活動(dòng)，深化對(duì)音樂作品的文化意識(shí)、情感和行為的理解。例如，《快樂進(jìn)行曲》的聆聽活動(dòng)要符合體裁特征，結(jié)合行走及造型等行為體驗(yàn)進(jìn)行曲的節(jié)拍特點(diǎn)及力度、速度的表現(xiàn)作用?！镀涠嗔小返难莩顒?dòng)要結(jié)合哈尼族中“其多列”的文化語境，體驗(yàn)民族性格，選擇相應(yīng)的力度、速度表達(dá)情感?！俄炞鎳?guó)》的聆聽活動(dòng)要結(jié)合維吾爾族歌舞特征，感受作品的節(jié)奏、旋律、音色等對(duì)作品的表現(xiàn)作用。最后，要通過與外部世界的聯(lián)結(jié)活動(dòng)，感受音樂在不同藝術(shù)、社科領(lǐng)域及社會(huì)生活情境中的角色、功能與作用，增進(jìn)對(duì)音樂作品的認(rèn)知及情感的認(rèn)同。例如，在“大雨小雨”活動(dòng)體驗(yàn)音的強(qiáng)弱的過程中，要聯(lián)結(jié)生活情境，結(jié)合行走、演唱及演奏等活動(dòng)，用動(dòng)作幅度及強(qiáng)弱變化表現(xiàn)對(duì)大雨和小雨的力度體驗(yàn)。這既提高了學(xué)生對(duì)力度的認(rèn)知，也引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和發(fā)現(xiàn)身邊的音樂，學(xué)會(huì)用音樂表現(xiàn)生活、表達(dá)情感。

【參考文獻(xiàn)】

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