［摘 要］ 新質生產力的發(fā)展亟須高素質技術技能人才，而職業(yè)教育肩負著培養(yǎng)高素質技能人才的使命。1+X證書制度是我國深化高質量技術技能人才培養(yǎng)模式的重大舉措，“課證融通”是直接落實1+X證書制度關鍵的環(huán)節(jié)。從新質生產力發(fā)展視域出發(fā)，探討1+X證書“課證融通”教學改革。新質生產力發(fā)展勢必會引起教育的巨大變革，這為持續(xù)推進1+X 證書制度創(chuàng)新與實施提供新趨勢和新方向。同時，1+X證書“課證融通”教學改革培養(yǎng)的高素質技能人才為新質生產力發(fā)展提供創(chuàng)新動力。1+X證書“課證融通”是實現職業(yè)教育與新質生產力雙向賦能的有效途徑。

［關 鍵 詞］ 新質生產力；1+X證書；“課證融通”；測繪地理信息技術

［中圖分類號］ G712 ［文獻標志碼］ A ［文章編號］ 2096-0603（2024）31-0145-04

①基金項目：福建林業(yè)職業(yè)技術學院2023年院級教研課題“‘1+X’證書制度下高職測繪地理信息技術專業(yè)‘課證融通’教學改革研究”（YBJY202304）；2022年福建省教育廳中青年教師教育科研項目（kyxm20223025）。

作者簡介：黎文娥（1992—），女，漢族，福建三明人，講師，碩士，研究方向：測繪地理信息數據處理與應用。

一、引言

2024年，政府工作報告提出，加快培育和發(fā)展新質生產力，核心是創(chuàng)新，教育是基礎和先導。作為與經濟社會發(fā)展具有高度同構性的職業(yè)教育，要積極主動適應新質生產力發(fā)展變化，深入推進職業(yè)教育改革創(chuàng)新，其中1+X職業(yè)技能等級證書是我國職業(yè)教育的一項重大改革與創(chuàng)新，是國家證書體系的重要組成部分之一，是推動技能型社會構建的有力抓手[1-2]，“課證融通”是落實這一證書的關鍵環(huán)節(jié)。測繪地理信息是重要的新型生產要素和戰(zhàn)略性數據資源，測繪地理信息技術專業(yè)1+X證書制度，有助于提升人才培養(yǎng)質量，為數字中國建設和數字經濟發(fā)展助力，更好支撐高質量發(fā)展。1+X證書“課證融通”的內涵體現為學生的基礎素養(yǎng)與專業(yè)技能特長、課程標準與證書等級標準等多個方面的相融合[3]。國家推行1+X證書制度的目的是緩解當前就業(yè)壓力，解決高技能人才短缺問題[4]，助推新質生產力的發(fā)展。

二、測繪地理信息技術專業(yè)1+X證書實施現狀

新質生產力給社會經濟發(fā)展和產業(yè)結構帶來全新變化，國家“十四五”規(guī)劃也將測繪地理信息技術產業(yè)確定為戰(zhàn)略性新興產業(yè)，這對測繪地理信息技術專業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高要求[5]。職業(yè)教育為新質生產力提供高素質人才支撐，不斷激發(fā)其創(chuàng)新活力并推進其持續(xù)進步。1+X證書制度是我國深化復合型人才培養(yǎng)模式改革的進程[6]。根據教育部職業(yè)技術教育中心研究所發(fā)布的四批職業(yè)技能等級證書名單中發(fā)現，測繪地理信息技術專業(yè)主要可考取以下四種職業(yè)資格證書：不動產數據采集與建庫、測繪地理信息數據獲取與處理、測繪地理信息智能應用和無人機攝影測量（見表1）。

表1展示的四種“X”技能證書已基本覆蓋測繪地理信息行業(yè)、企業(yè)所涉及專業(yè)領域，也體現了測繪地理信息技術數字化、智能化發(fā)展趨勢。李猷則認為根據職業(yè)技能等級標準，開展測繪地理信息專業(yè)的崗位調研和職業(yè)能力分析，反推人才培養(yǎng)過程，優(yōu)化課程體系，從而建立課程地圖[7]；丁才成等認為當前1+X證書制度實施中存在的偏離初始定位、證書缺乏系統(tǒng)規(guī)劃、書證融通尚未有效落地[2]；李金生認為各專業(yè)在開設完相應的X證書對應課程后，可直接參加1+X證書考試，并獲取證書，達到“育訓結合”[8]。當下，1+X證書制度改革研究豐富[9-12]，但在新質生產力發(fā)展視角下研究的相對較為欠缺。本文認為新質生產力是以培養(yǎng)創(chuàng)新性高技能人才、實現高效能產教深度融合、采用先進性教學培養(yǎng)模式的生產力[13]，這無疑為1+X證書制度的深入實施提供了機遇和保障，是實現職業(yè)教育與新質生產力發(fā)展雙向賦能的有效途徑。

三、新質生產力推動1+X證書制度實施創(chuàng)新

習近平總書記強調發(fā)展新質生產力是推動高質量發(fā)展的內在要求和重要著力點[14]，推動新質生產力加快發(fā)展，推動教育強國建設。新質生產力，起點是“新”，關鍵是“質”，落腳在“生產力”。新質生產力發(fā)展勢必會引起教育理念、方式、目標、內容等發(fā)生巨大變革，這無疑為持續(xù)推進1+X證書制度創(chuàng)新與實施提供了新趨勢和新方向，同時1+X證書制度促進新質生產力的發(fā)展表現為社會提供高技術技能人才，從而提高勞動生產力水平。

（一）新質生產力為1+X證書“課證融通”指明新方向

2019年，國務院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實施方案》（以下簡稱“職教二十條”）開始啟動1+X證書制度試點工作[15]；2021年，中共中央辦公廳、國務院辦公廳聯合印發(fā)的《關于推動現代職業(yè)教育高質量發(fā)展的意見》（以下簡稱《意見》）[16]，要求職業(yè)教育領域中的專業(yè)人才培養(yǎng)方案及時融入1+X證書先進標準，將新技術/工藝、新規(guī)范、典型企業(yè)生產案例等與時俱進地融于教學內容[17]?！兑庖姟分械囊笈c新質生產力中“新”不謀而合，因此為1+X證書試點需要持續(xù)貫徹和落實這一《意見》。新質生產力的一個重大特性就是促進產業(yè)持續(xù)滾動地更新技術，相應地，在1+X證書制度深入推進的過程中，必須緊貼產業(yè)發(fā)展的最新脈絡，開發(fā)出能夠與產業(yè)發(fā)展同頻共振的“課證融通”課程體系。探索出職業(yè)教育“課證融通”課程建設的新思路和新路徑，對全面精益學生的專業(yè)技能、拓展學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力、增強職業(yè)素養(yǎng)和社會責任感，切實緩解學生就業(yè)結構性矛盾、確保1+X職業(yè)技能輸出與社會需求緊密匹配、扎實推進職業(yè)教育的高質量發(fā)展意義重大而深遠。

新質生產力勢必會催生產業(yè)轉型升級，發(fā)展測繪地理信息行業(yè)的新質生產力需要生產高深知識、融合技術元素和突破產業(yè)技術，再一次強調技術技能人才培養(yǎng)的高度、深度與難度。因此，測繪地理信息技術專業(yè)中實施1+X證書“課證融通”教學，首先需要明確專業(yè)的教學目標和職業(yè)發(fā)展方向，進而確定與教學目標相符的課程內容。同時，需要引入相關的職業(yè)技能等級認證標準，將證書課程融入專業(yè)教學中，使學生在完成學歷教育的同時，能獲得相應的職業(yè)技能等級證書。通過積極參與1+X師資培訓、校企研討會、推進會、走訪兄弟院校等方式仔細研究1+X職業(yè)技能等級證書標準，并且與多家優(yōu)質合作企業(yè)調研崗位能力需求，從而理順課程知識點、1+X證書標準技能點和崗位能力之間的關系，在原有人才培養(yǎng)方案基礎上，圍繞“考證、融證、對證”三者原則，探索1+X“課證融通”教學改革，培養(yǎng)社會所需的高素質技術技能人才。

（二）新質生產力提升1+X證書“課證融通”改革質量

新質生產力的“質”是指物質、質量、本質、品質，促進產教深度融合，增強職業(yè)教育創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的適應性，推動職業(yè)教育高質量發(fā)展，提高職業(yè)院校學生的技能水平，實現學生發(fā)展與產業(yè)發(fā)展相融合。創(chuàng)新型構建1+X建設機制，將課程結構與職業(yè)崗位、課程教學標準與1+X職業(yè)技能標準等協同發(fā)展，將企業(yè)典型工作項目轉換為教學項目、典型工作任務轉換為學習任務，教學過程對接工作過程、課程內容對接行業(yè)標準，形成“兩轉換”和“兩對接”，從而更好地將人才培養(yǎng)目標融合企業(yè)人才需求，提高人才培養(yǎng)的質量和適用性。

新質生產力對產業(yè)發(fā)展所引起的變革，正在逐漸打破原有某個崗位依靠單一知識體系而形成的崗位標準和崗位要求，因此1+X證書“課證融通”需要做到以下幾點：一是創(chuàng)新課堂教學內容，緊隨新時代測繪地理信息行業(yè)發(fā)展趨勢，引入北斗遙感、無人機測繪等新型測繪技術，確保課程內容與新標準、新工藝、新技術相銜接；依據1+X職業(yè)技能等級證書的標準，以學生為中心，以專業(yè)崗位技能為抓手，從學生的專業(yè)基礎、專業(yè)素養(yǎng)和技能特長出發(fā)，創(chuàng)新課堂教學內容。二是創(chuàng)新設置實踐課程，使泛泛傳統(tǒng)實訓更具有針對性，更貼合企業(yè)生產實踐的綜合實訓，落實職業(yè)教育的“課證融通”實踐課設置要求。實踐課不再是簡單的技能傳授，而是深度融合職業(yè)道德教育、創(chuàng)新思維和實踐能力。如利用虛擬仿真軟件逼近實操、模擬企業(yè)真實項目實施過程，學生仿真企業(yè)，熟悉測量操作流程及外業(yè)規(guī)范記錄，以適應快速變化的技術環(huán)境與社會需求創(chuàng)新性高技能人才。三是引入行業(yè)最新資源。與測繪地理信息行業(yè)的企業(yè)合作，讓行/企業(yè)內的專家和技術骨干參與教學，為學習者提供豐富的企業(yè)項目和實習機會。此外，還可以利用企業(yè)的先進設備和技術，提高教學質量和效果。

（三）新質生產力為1+X證書“課證融通”創(chuàng)造生產力

新質生產力的“生產力”是推動社會進步最革命、最活躍的要素。生產力是具有勞動能力的人和生產資料相結合而形成的改造自然的能力[18]。高技能人才是新勞動力的主體，因此要經過專門化、模塊化的教育、學習和培訓，進而進行升級改造與革新。1+X技能培訓是為學習者掌握某一專業(yè)崗位技能，使其在就業(yè)創(chuàng)業(yè)中具有更強的綜合力和競爭力。1+X證書制度的實施與新質生產力的落腳點“生產力”不謀而合。

一是革新1+X教學方式。充分運用AI技術、虛擬現實等現代信息技術，全面革新1+X教學方式。靈活利用混合式教學和翻轉課堂等創(chuàng)新教學方式，提高師生、生生、企生之間的互動性，增強學習者的學習積極性與創(chuàng)新學習能力。二是升級1+X實訓手段。引入校企合作企業(yè)的先進技術和設備，課堂模擬真實工作環(huán)境，教學即生產，引入項目式、任務式等實訓手段，培養(yǎng)學習者的團隊協作能力，提升其解決問題的能力和專業(yè)水平，從而實現崗位適應性。三是整合1+X資源。優(yōu)化配置1+X教學所需的硬件設備和軟件設施，包括仿真實際工作所用設備與生產環(huán)境、虛擬仿真實訓軟件等，使其掌握崗位專業(yè)技能。此外，師資資源整合也是極其重要的，完善教師繼續(xù)教育與培訓制度，多措并舉建設中國特色高質量職業(yè)教育教師隊伍[19]?！罢n證融通”1+X證書試點工作堅持“走出去，引進來”，通過選派教師參加1+X證書培訓項目，以及組織教師到企業(yè)進行交流學習，進一步提升專業(yè)教師的專業(yè)技能水平。另外，定期邀請和選聘校外技術人員擔任技術導師，以技能交流為依托，進一步推進專業(yè)部的雙師隊伍建設。

四、1+X證書“課證融通”教學改革助力新質生產力發(fā)展

1+X證書職業(yè)技能等級證書是我國職業(yè)教育改革中一項重大的制度創(chuàng)新，旨在提升學生在某一領域的專業(yè)技能水平，解決高技能人才匱乏等問題。測繪地理信息技術專業(yè)是實踐性和綜合性較強的一門專業(yè)，這就要求教學內容、課程設置、技能培養(yǎng)與時俱進，其人才培養(yǎng)模式需順應行/企業(yè)發(fā)展趨勢，注重“課證融通”，培養(yǎng)社會所需的高技術技能人才，助力新質生產力發(fā)展。

“課證融通”教學改革是職業(yè)證書和課程相融合的一種新型教學改革，其對教學內容、教學模式、師資力量等均提出更高的要求。2023年8月，自然資源部發(fā)布《自然資源部關于加快測繪地理信息事業(yè)轉型升級 更好支撐高質量發(fā)展的意見》，明確了新時代測繪地理信息事業(yè)的發(fā)展方向、重點任務和主要目標。以《自然資源部關于加快測繪地理信息事業(yè)轉型升級 更好支撐高質量發(fā)展的意見》為導向，在課程教學內容增加新型基礎測繪、實景三維中國建設、測繪地理信息數據采集與處理等內容，擴大學生新型理論知識的涉獵。實踐教學是“課證融通”教學改革的重要環(huán)節(jié)，技能要求緊扣職業(yè)技能標準，融入職業(yè)技能大賽元素，實現教學相長。將技能競賽所涉及的新方法、新技術融入教學標準與教學內容中，實現技術技能教學時效性，學有所成、學以致用，促進“X”技能提升。此外，為持續(xù)深入貫徹落實《國家職業(yè)教育改革實施方案》，打造了一個高素質“雙師型”創(chuàng)新教學團隊，有力提升學生1+X的職業(yè)能力、創(chuàng)新精神和專業(yè)技能水平。創(chuàng)新型教師團隊通過大量培訓與交流研討，不斷提升專業(yè)技能與教學水平。教學團隊深刻領會1+X證書制度試點工作精神，精進自身業(yè)務能力，積極參與教學改革，落實課程思政要求，參加相關職業(yè)技能培訓，全力培育一支結構合理、素質優(yōu)良、技能過硬的“雙師型”教師隊伍，為1+X證書“課程融通”教學改革工作取得實效提供了根本保障。1+X證書“課證融通”教學改革實施有利于提升學生的綜合素質，培養(yǎng)高技能技術型人才，加強師資隊伍建設，促進測繪產業(yè)發(fā)展，提高職業(yè)教育教學質量，從而助推新質生產力的快速發(fā)展。

五、討論與總結

新質生產力是推進中國式現代化建設和建立現代產業(yè)體系的核心推動力，其在勞動資料、勞動工具、勞動對象上的新定義將給職業(yè)教育發(fā)展帶來全新變化[8]。職業(yè)教育是新質生產力形成的積極變量和關鍵要素[20]，是培養(yǎng)高素質技術技能人才的重要途徑，職業(yè)院校如何更好地為新質生產力的發(fā)展提供人才支撐？1+X證書制度是一個非常重要的助推器，而“課證融通”是直接落實這一制度關鍵的環(huán)節(jié)。

2024年初，習近平總書記在中共中央政治局第十一次集體學習時強調了加快發(fā)展新質生產力，扎實推進高質量發(fā)展。職業(yè)教育高質量發(fā)展必須在中國式現代化的理論指引下，實現職業(yè)教育與新質生產力的雙向賦能[16]。新質生產力的發(fā)展對1+X證書“課證融通”教學改革有著舉足輕重的作用。首先新質生產力為1+X證書“課證融通”指明新方向，其次新質生產力提升1+X證書“課證融通”改革質量，最后新質生產力為1+X證書“課證融通”創(chuàng)造生產力。同時1+X證書及時調整和優(yōu)化教學內容，培養(yǎng)適應新質生產力發(fā)展所需人才；1+X證書培養(yǎng)一批具有創(chuàng)新精神的大國工匠為新質生產力發(fā)展提供創(chuàng)新動力。1+X證書“課證融通”通過創(chuàng)新職業(yè)教育教學方法，改革職業(yè)教育課堂模式，提升職業(yè)教育人才培養(yǎng)質量和提質培優(yōu)一批“雙師型”教師團隊等也推動新質生產力發(fā)展。1+X證書“課證融通”是實現職業(yè)教育與新質生產力的雙向賦能途徑之一。

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◎編輯 栗國花