［摘 要］ 在占據(jù)高職課程教學(xué)大部分內(nèi)容的專業(yè)課程中有效地融入思政元素，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育的重要途徑。通過(guò)對(duì)高職裝備制造專業(yè)液壓傳動(dòng)類(lèi)課程思政背景進(jìn)行分析，以及對(duì)職業(yè)院校液壓傳動(dòng)類(lèi)專業(yè)課課程思政現(xiàn)狀進(jìn)行總結(jié)，結(jié)合液壓傳動(dòng)類(lèi)課程中的液壓傳動(dòng)概述、液壓系統(tǒng)各部分組成詳解、液壓傳動(dòng)應(yīng)用案例三大部分主要教學(xué)內(nèi)容，以愛(ài)國(guó)主義、職業(yè)道德、規(guī)則意識(shí)、辯證思維四個(gè)方面為總體原則，創(chuàng)新性地探究各部分教學(xué)內(nèi)容有效融入思政元素的方法，并做系統(tǒng)性歸納。提出的液壓傳動(dòng)類(lèi)課程教學(xué)中相關(guān)思政元素融入方法，旨在促進(jìn)專業(yè)課程知識(shí)傳授、技能訓(xùn)練與思政教育相輔相成，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人潤(rùn)物無(wú)聲，以滿足社會(huì)對(duì)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的需求。

［關(guān) 鍵 詞］ 高職院校；裝備制造專業(yè)；液壓傳動(dòng)類(lèi)課程；思政元素；融入方法

［中圖分類(lèi)號(hào)］ G711 ［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］ A ［文章編號(hào)］ 2096-0603（2024）31-0133-04

①基金項(xiàng)目：江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育科學(xué)研究課題“區(qū)域工程機(jī)械產(chǎn)業(yè)背景下的高職院校校企合作模式研究”（項(xiàng)目編號(hào)：ES 2022-9）。

作者簡(jiǎn)介：楊恩（1986—），男，漢族，山東巨野人，講師，博士，研究方向：工程機(jī)械及液壓傳動(dòng)。

裝備制造業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的地位日益提升，高職教育作為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的主要途徑，其人才培養(yǎng)質(zhì)量直接影響裝備制造業(yè)的發(fā)展。高職裝備制造類(lèi)專業(yè)旨在培養(yǎng)具備機(jī)械設(shè)計(jì)制造、機(jī)電設(shè)備維護(hù)與管理、自動(dòng)化、軌道、船舶、航空、汽車(chē)裝備制造等方面知識(shí)和技能的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，學(xué)生通過(guò)在各門(mén)專業(yè)課程中進(jìn)行系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練，成為既懂技術(shù)又具備較高實(shí)踐能力的高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)技能人才，同時(shí)適應(yīng)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的需求[1]。為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才，按照所有學(xué)科專業(yè)全面推進(jìn)課程思政建設(shè)、實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的指導(dǎo)原則，在占據(jù)高職課程教學(xué)大部分內(nèi)容的專業(yè)課程中有效地融入思政元素，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育的重要途徑。

在現(xiàn)代裝備制造業(yè)中，液壓傳動(dòng)技術(shù)應(yīng)用非常廣泛，其掌握程度直接影響相關(guān)專業(yè)學(xué)生在未來(lái)職業(yè)中的競(jìng)爭(zhēng)力。與此同時(shí)，液壓傳動(dòng)類(lèi)課程是高職院校裝備制造類(lèi)專業(yè)的核心專業(yè)基礎(chǔ)課程，主要是研究液壓傳動(dòng)技術(shù)一般規(guī)律和具體應(yīng)用的一門(mén)科學(xué)，它不僅是有關(guān)專業(yè)的一門(mén)必修課，而且是一門(mén)能直接用于工程實(shí)際的技術(shù)課程，該課程不僅要求學(xué)生掌握理論知識(shí)，還需具備實(shí)際操作能力，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要課程。因絕大多數(shù)相關(guān)任課教師為非思政專職教師，雖然在專業(yè)理論知識(shí)傳授方法技巧和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)操作教學(xué)方面得心應(yīng)手，但在課程思政教育方面往往缺乏經(jīng)驗(yàn)和方法[2]。即使有些教師在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地生硬拼湊和強(qiáng)調(diào)一些口號(hào)，但可能使部分學(xué)生對(duì)思政教育的重視程度不夠，認(rèn)為思政教育與本課程學(xué)習(xí)關(guān)系不大，實(shí)際思政元素的融入效果并不理想，難以實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人潤(rùn)物無(wú)聲。對(duì)非思政專職教師而言，如何在較為抽象同時(shí)又對(duì)實(shí)踐技能要求較高的專業(yè)課程中有效融入思政元素是需要深入探究的課題。

液壓傳動(dòng)類(lèi)課程中有大量的教學(xué)內(nèi)容可以做到與思政教育相輔相成。例如，液壓元件的研發(fā)與制造、液壓系統(tǒng)的組成與原理、液壓系統(tǒng)的搭建與調(diào)試等所含具體內(nèi)容可以與多個(gè)思政元素相聯(lián)系，如科學(xué)家精神、工匠精神、規(guī)則規(guī)范、哲學(xué)思想等[3]。本文以愛(ài)國(guó)主義、職業(yè)道德、規(guī)則意識(shí)、辯證思維為總體原則，系統(tǒng)性地探究液壓傳動(dòng)類(lèi)課程中液壓傳動(dòng)概述、液壓系統(tǒng)各部分組成詳解、液壓傳動(dòng)應(yīng)用案例三大部分主要教學(xué)內(nèi)容有效融入思政元素的方法。

一、職業(yè)院校液壓傳動(dòng)類(lèi)專業(yè)課課程思政現(xiàn)狀

為落實(shí)專業(yè)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)的總體要求，針對(duì)液壓傳動(dòng)類(lèi)專業(yè)課程的特點(diǎn)及其課程思政教育融入方法，目前已有部分職業(yè)院校進(jìn)行了系列教學(xué)改革與研究探索。

湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在充分梳理課程思政價(jià)值含義的基礎(chǔ)上，通過(guò)分析液壓傳動(dòng)類(lèi)專業(yè)課程之液壓與氣動(dòng)技術(shù)課程的定位及相關(guān)學(xué)情，選擇將工匠精神、家國(guó)情懷、辯證思維和環(huán)保意識(shí)等思政元素融入其課程教學(xué)中，進(jìn)行了液壓傳動(dòng)類(lèi)專業(yè)課課程思政的教學(xué)實(shí)踐探索[4]；針對(duì)當(dāng)前信息傳播手段先進(jìn)、速度快、方式多樣，高職學(xué)生面對(duì)著各類(lèi)繁雜信息輸入，學(xué)生思想問(wèn)題日益復(fù)雜的形勢(shì)，陜西能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極探索課程思政在液壓傳動(dòng)類(lèi)課程中的有效實(shí)施路徑、評(píng)價(jià)體系、考核和實(shí)施過(guò)程，并通過(guò)研究分析課程思政實(shí)施典型案例，有效提升學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷、集體榮譽(yù)與責(zé)任感、職業(yè)素質(zhì)等[5]；江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院深入探索了液壓與氣動(dòng)技術(shù)課程中的思政元素，以教學(xué)中的案例為載體介紹了課程知識(shí)點(diǎn)與思政元素融合的具體實(shí)施過(guò)程，評(píng)價(jià)了整體思政教育效果，并從制度支持、團(tuán)隊(duì)建設(shè)和評(píng)價(jià)體系等教學(xué)實(shí)踐中的幾個(gè)方面研究了相關(guān)實(shí)施方式，為液壓傳動(dòng)類(lèi)課程的思政教育提供了一定的參照[6]；天津勞動(dòng)保護(hù)學(xué)校從政治素養(yǎng)、思想品德和思維方式三個(gè)方面探究了液壓與氣動(dòng)技術(shù)課程可能存在的思政元素，設(shè)計(jì)了課程思政教學(xué)相關(guān)的環(huán)節(jié)、形式及評(píng)價(jià)，并就如何做好課程思政教學(xué)實(shí)踐從一線專業(yè)課教師視角進(jìn)行了分析研究[7]。

筆者所在的江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院在液壓傳動(dòng)校企合作實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)及實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)使用過(guò)程中[8]，積極拜訪并邀請(qǐng)駐地徐州工程機(jī)械企業(yè)液壓傳動(dòng)相關(guān)領(lǐng)域的技術(shù)專家、大國(guó)工匠、勞動(dòng)模范等，將其奮斗歷程、先進(jìn)事跡、企業(yè)文化與精神融入液壓與氣動(dòng)技術(shù)、工程機(jī)械液壓系統(tǒng)識(shí)讀實(shí)訓(xùn)、工程機(jī)械綜合故障診斷與排除等液壓傳動(dòng)類(lèi)課程的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，將技能人才思政價(jià)值觀培養(yǎng)貫穿于液壓傳動(dòng)類(lèi)課程各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)中，潛移默化中傳承精益求精的工匠精神、崇尚勞動(dòng)的勞動(dòng)精神，相關(guān)專業(yè)課程思政教育取得了一定的成效。

從以上職業(yè)院校針對(duì)液壓傳動(dòng)類(lèi)專業(yè)課程的課程思政教育教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，部分院校能夠通過(guò)一定實(shí)施路徑和評(píng)價(jià)方式，較為有效地在液壓傳動(dòng)類(lèi)課程中融入部分相關(guān)思政元素，取得了一定的課程思政教育成效。然而上述各文獻(xiàn)中的思政元素融入方法適用課程內(nèi)容較有限，鮮有文獻(xiàn)針對(duì)液壓傳動(dòng)類(lèi)課程各部分教學(xué)內(nèi)容中的思政元素融入方法進(jìn)行系統(tǒng)性歸納。因此，針對(duì)高職院校裝備制造類(lèi)專業(yè)液壓傳動(dòng)類(lèi)課程各部分教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生特點(diǎn)，歸納出液壓傳動(dòng)類(lèi)課程有效融入思政元素的系統(tǒng)性框架具有重要的研究意義。

二、高職液壓傳動(dòng)類(lèi)課程中思政元素融入方法

高職裝備制造類(lèi)專業(yè)液壓傳動(dòng)類(lèi)課程主要教學(xué)內(nèi)容主要包括三大部分：液壓傳動(dòng)概述、液壓系統(tǒng)各部分組成詳解、液壓傳動(dòng)應(yīng)用案例，一般安排在高職大二上學(xué)期。高職大二學(xué)生往往具有一定的數(shù)學(xué)和機(jī)械制圖課程的基礎(chǔ)，理解分析能力較強(qiáng)，思維活躍，好奇心強(qiáng)，具有一定的獨(dú)立思考能力，動(dòng)手能力強(qiáng)，具有初步的機(jī)械相關(guān)的操作技能，習(xí)慣借助多種信息化手段獲取知識(shí)，但高職大二學(xué)生學(xué)習(xí)能力參差不齊，對(duì)職業(yè)技能需求較迷茫，責(zé)任心有待增強(qiáng)。與此同時(shí)，液壓傳動(dòng)類(lèi)課程結(jié)合了機(jī)械與控制，整體上相對(duì)于其他裝備制造類(lèi)專業(yè)課程較為抽象，同時(shí)對(duì)實(shí)物元件系統(tǒng)的操縱各方面要求較高，且學(xué)生平時(shí)生活中直觀觀察較少，學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度。因此，教師有必要結(jié)合課程內(nèi)容靈活融入思政案例元素，通過(guò)一個(gè)個(gè)生動(dòng)的案例展示，有效提高學(xué)生的注意力和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在完成思政教育的同時(shí)，能夠促進(jìn)抽象課程的學(xué)習(xí)。結(jié)合前述文獻(xiàn)分析以及液壓傳動(dòng)類(lèi)課程三大部分教學(xué)內(nèi)容，以愛(ài)國(guó)主義、職業(yè)道德、規(guī)則意識(shí)、辯證思維四個(gè)方面為總體原則，歸納課程各部分教學(xué)內(nèi)容較適合融入的思政元素。

（一）液壓傳動(dòng)概述部分

液壓傳動(dòng)概述部分主要是簡(jiǎn)要介紹液壓系統(tǒng)的基本原理、組成部分、應(yīng)用與發(fā)展。液壓傳動(dòng)的基本原理主要是帕斯卡原理，即以較小的力推動(dòng)較大阻力，可引入人生面對(duì)很多問(wèn)題，直接處理往往難以推動(dòng)，但采用合理的方法和路徑很容易就能事半功倍、迎刃而解，進(jìn)而引申到方法論的哲學(xué)辯證思維。液壓系統(tǒng)的組成部分方面，液壓系統(tǒng)是由五大部分組成的，每一部分都是簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)液壓元件，基礎(chǔ)元件研發(fā)和制造能力是一個(gè)國(guó)家制造業(yè)的根本，我國(guó)液壓行業(yè)涌現(xiàn)出了一批科學(xué)家和大國(guó)工匠，使我國(guó)的液壓基礎(chǔ)元件擺脫了被“卡脖子”的狀況，實(shí)現(xiàn)了液壓工業(yè)的自立自強(qiáng)，進(jìn)而引申到愛(ài)國(guó)主義和職業(yè)道德所蘊(yùn)含的科學(xué)家精神、工匠精神。此外，各部分基礎(chǔ)液壓元件組成了復(fù)雜的液壓系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)完整的功能，離開(kāi)液壓系統(tǒng)，單個(gè)部分的基礎(chǔ)液壓元件不能獨(dú)立使用，可引申到個(gè)人與集體、部分與整體的辯證思維。液壓傳動(dòng)應(yīng)用與發(fā)展方面，引入我國(guó)工程機(jī)械等多種大國(guó)重器使用液壓傳動(dòng)的歷史、液壓元件受制于人到自立自強(qiáng)研發(fā)制造的奮斗歷程、“中國(guó)天眼”FAST液壓系統(tǒng)等最新液壓控制技術(shù)的應(yīng)用與發(fā)展等案例，能夠在多個(gè)方面進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義和職業(yè)道德思政元素的融入。

（二）液壓系統(tǒng)各部分組成詳解部分

液壓系統(tǒng)各組成部分是液壓傳動(dòng)類(lèi)課程的核心內(nèi)容，主要學(xué)習(xí)液壓系統(tǒng)的五大組成部分——工作介質(zhì)、動(dòng)力元件、執(zhí)行元件、控制元件、輔助元件的詳細(xì)功能、類(lèi)型、結(jié)構(gòu)、表示符號(hào)等，下面就這五大組成部分思政元素融入方法進(jìn)行歸納。

1.工作介質(zhì)是液壓系統(tǒng)傳遞動(dòng)力所用的液體，常用液壓油，就像血液能夠流經(jīng)人體所有的器官一樣，液壓油能夠流經(jīng)整個(gè)液壓系統(tǒng)所有的元件，液壓油內(nèi)部污染會(huì)造成整個(gè)液壓系統(tǒng)的故障，且液壓油易燃易爆，液壓油泄漏能夠造成安全隱患及環(huán)境污染。所以就像維護(hù)我們的血液健康一樣，必須嚴(yán)格維護(hù)好液壓油，在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中要嚴(yán)格遵守操作規(guī)程，在此可在規(guī)則意識(shí)和職業(yè)道德方面通過(guò)真實(shí)案例融入思政元素。在講解工作介質(zhì)流體力學(xué)中的伯努利方程及雷諾數(shù)時(shí)，可介紹伯努利、雷諾兩位科學(xué)家的故事及其對(duì)人類(lèi)的重要貢獻(xiàn)，進(jìn)而融入科學(xué)家精神，再到我國(guó)相關(guān)科學(xué)家的愛(ài)國(guó)情懷，增加了學(xué)生向科學(xué)家精神學(xué)習(xí)的愛(ài)國(guó)主義教育。

2.動(dòng)力元件主要是液壓泵，液壓泵是液壓系統(tǒng)的心臟，將常態(tài)低壓液壓油轉(zhuǎn)變成高壓動(dòng)力液壓油，才能推動(dòng)整個(gè)液壓系統(tǒng)工作，即有壓力才有動(dòng)力，引申到尊重客觀規(guī)律與發(fā)揮主觀能動(dòng)性的辯證關(guān)系。從動(dòng)力元件開(kāi)始，帶領(lǐng)學(xué)生逐個(gè)學(xué)習(xí)液壓元件符號(hào)，液壓元件符號(hào)與中國(guó)古代的象形文字非常相似，不僅可以借助象形文字的認(rèn)識(shí)方式輔助學(xué)習(xí)液壓元件符號(hào)，而且液壓元件符號(hào)與象形文字對(duì)比能夠進(jìn)一步展現(xiàn)中國(guó)博大精深的文化，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。

3.執(zhí)行元件包括液壓油缸和液壓馬達(dá)兩類(lèi)，通過(guò)液壓泵所產(chǎn)生高壓液壓油的驅(qū)動(dòng)分別輸出往復(fù)和旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的機(jī)械能，進(jìn)而帶動(dòng)整臺(tái)裝備工作。液壓油缸有最為常見(jiàn)的蘊(yùn)含著以小博大辯證思維的千斤頂液壓油缸，有打破國(guó)外壟斷的徐工大長(zhǎng)薄壁液壓油缸，更有精確驅(qū)動(dòng)“中國(guó)天眼”FAST反射鏡面“眼球”轉(zhuǎn)動(dòng)的江蘇恒立液壓促動(dòng)器液壓油缸等，蘊(yùn)含著豐富的思政元素。與液壓馬達(dá)類(lèi)似，中國(guó)古代就已經(jīng)利用流動(dòng)的水驅(qū)動(dòng)水車(chē)產(chǎn)生機(jī)械能進(jìn)行生產(chǎn)了，體現(xiàn)了中華民族燦爛的文明和勞動(dòng)人民的智慧，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)文化自信。

4.控制元件主要控制液壓油的壓力、流動(dòng)方向、流動(dòng)速度，例如，當(dāng)油壓過(guò)高時(shí)，通過(guò)溢流閥調(diào)節(jié)液壓油的最高壓力，當(dāng)執(zhí)行元件需要改變運(yùn)動(dòng)方向和速度時(shí)，分別通過(guò)換向閥和節(jié)流閥改變液壓油的流動(dòng)方向和流動(dòng)速度。像液壓系統(tǒng)控制元件的功能一樣，可教育學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中面對(duì)各種挑戰(zhàn)，要學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)壓力，有張有弛，及時(shí)改變行動(dòng)方向和節(jié)奏，采用辯證的思維和方法解決問(wèn)題。

5.輔助元件的種類(lèi)非常多，如濾油器能夠過(guò)濾液壓油中的污染顆粒，散熱器能夠有效為液壓油和系統(tǒng)降溫，蓄能器能夠臨時(shí)儲(chǔ)存液壓能，密封能夠保證液壓油不會(huì)泄漏等。這些輔助元件雖然功能各異，甚至有的外觀比較小不太顯眼，但是它們是保證各元件和整個(gè)液壓系統(tǒng)正常工作必不可少的組成部分，就像各個(gè)行業(yè)的勞動(dòng)者，雖然大家的職業(yè)和工作性質(zhì)不同，但只有大家恪盡職守、團(tuán)結(jié)協(xié)作，才能擁有國(guó)家的發(fā)展和人民美好的生活。

（三）液壓傳動(dòng)應(yīng)用案例部分

在液壓系統(tǒng)概述和組成的基礎(chǔ)上，液壓傳動(dòng)應(yīng)用案例主要是針對(duì)一套或一類(lèi)典型裝備的液壓系統(tǒng)進(jìn)行學(xué)習(xí)與應(yīng)用。例如，針對(duì)本?；?lèi)專業(yè)特色和駐地工程機(jī)械產(chǎn)業(yè)特色，本校液壓傳動(dòng)類(lèi)課程常選擇工程機(jī)械液壓系統(tǒng)為例進(jìn)行學(xué)習(xí)。使工程機(jī)械能夠?qū)崿F(xiàn)各種動(dòng)作作業(yè)的液壓系統(tǒng)比較復(fù)雜，學(xué)生直接認(rèn)識(shí)起來(lái)較為困難。為解決這個(gè)問(wèn)題，將“基建利器工程機(jī)械”作為學(xué)習(xí)情境，即產(chǎn)業(yè)應(yīng)用為導(dǎo)向，將所教授知識(shí)點(diǎn)與國(guó)家基建工具相聯(lián)系，有利于知識(shí)點(diǎn)定位，同時(shí)能夠自然融入思政元素?；诖怂悸?，以學(xué)生感興趣的“中國(guó)基建”“大國(guó)重器”“工程機(jī)械”“液壓系統(tǒng)”“關(guān)鍵元件”“打破壟斷”“自主研發(fā)”“工匠精神”等熱點(diǎn)案例為引導(dǎo)，由淺入深，演變引導(dǎo)、層層遞進(jìn)，最終培養(yǎng)了學(xué)生熟識(shí)典型裝備液壓系統(tǒng)的專業(yè)能力和技能遷移能力，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生時(shí)代擔(dān)當(dāng)?shù)穆殬I(yè)素養(yǎng)和民族自豪感。另外，在液壓裝備實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)和操控作業(yè)過(guò)程中，通過(guò)案例引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立設(shè)備操作一絲不茍、時(shí)刻嚴(yán)格遵循安全操作規(guī)范和環(huán)境保護(hù)法律法規(guī)的意識(shí)。

概括以上分析，在愛(ài)國(guó)主義、職業(yè)道德、規(guī)則意識(shí)、辯證思維四個(gè)方面總體原則下，高職裝備制造類(lèi)專業(yè)液壓傳動(dòng)類(lèi)課程主要教學(xué)內(nèi)容較適合融入的思政元素歸納如圖1所示。

三、結(jié)束語(yǔ)

本文在對(duì)高職裝備制造專業(yè)液壓傳動(dòng)類(lèi)課程思政背景和職業(yè)院校液壓傳動(dòng)類(lèi)專業(yè)課課程思政現(xiàn)狀概括分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合液壓傳動(dòng)類(lèi)課程中的液壓傳動(dòng)概述、液壓系統(tǒng)各部分組成詳解、液壓傳動(dòng)應(yīng)用案例三大部分主要教學(xué)內(nèi)容，以愛(ài)國(guó)主義、職業(yè)道德、規(guī)則意識(shí)、辯證思維四個(gè)方面為總體原則，創(chuàng)新性地探究了各部分教學(xué)內(nèi)容有效融入思政元素的方法，并做了系統(tǒng)性歸納，給出了高職裝備制造類(lèi)專業(yè)液壓傳動(dòng)類(lèi)課程主要教學(xué)內(nèi)容較適合的思政元素融入?yún)R總圖。本文提出的液壓傳動(dòng)類(lèi)課程教學(xué)中相關(guān)思政元素融入方法，對(duì)促進(jìn)專業(yè)課程知識(shí)傳授、技能訓(xùn)練與思政教育相輔相成，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人潤(rùn)物無(wú)聲，滿足社會(huì)對(duì)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的需求具有一定的意義。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 廖春麗，唐政，李愿，等.高職《液壓與氣壓傳動(dòng)技術(shù)》課程思政的教學(xué)改革探索與實(shí)踐［J］.科學(xué)咨詢（科技·管理），2021（6）：132-133.

［2］ 吳玉琴，李榮芳.課程思政理念下專業(yè)課程教學(xué)改革探究：以液壓與氣壓傳動(dòng)課程為例［J］.南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，20（1）：97-100.

［3］ 田曉光，孫陽(yáng)陽(yáng).課程思政理念下液壓與氣壓傳動(dòng)專業(yè)課程教學(xué)改革探究［J］.模具制造，2023，23（12）：85-87.

［4］ 王燕鵬，楊敏.《液壓與氣動(dòng)技術(shù)》課程思政教學(xué)探索［J］.時(shí)代汽車(chē)，2023（2）：72-74.

［5］ 趙培，張莎.“課程思政”融于液壓與氣動(dòng)控制技術(shù)的教學(xué)探索［J］.財(cái)富時(shí)代，2021（8）：220，222.

［6］ 余龍.課程思政融合“液壓與氣動(dòng)技術(shù)”課程教學(xué)實(shí)踐與研究［J］.時(shí)代汽車(chē)，2023（18）：25-27.

［7］ 司瑩.液壓傳動(dòng)與氣動(dòng)技術(shù)課程思政教育的設(shè)計(jì)與實(shí)踐［J］.天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報(bào)，2024，26（1）：38-42.

［8］ 楊恩.液壓傳動(dòng)校企合作實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式探究［J］.現(xiàn)代職業(yè)教育，2023（8）：93-96.

◎編輯 鄭曉燕