［摘 要］ 隨著時代的進步和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，社會對高素質(zhì)技術(shù)人才的需求量不斷增加，高職院校作為為社會培養(yǎng)和輸送人才的重要場所，迎來了前所未有的機遇和挑戰(zhàn)。然而，由于現(xiàn)有的課程體系過于重視理論知識的傳授，忽視了對“1+X”證書制度的實踐和探索，以及對學(xué)生實踐能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，嚴重影響了高職院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的效果和效率，在這一背景下，“課證融通”教育理念應(yīng)運而生。以數(shù)字媒體專業(yè)為研究背景，深入探討并分析“1+X”動畫制作證書與數(shù)字媒體專業(yè)課程體系的整合問題。旨在為五年制高等職業(yè)教育中數(shù)字媒體專業(yè)的教學(xué)改革與提升提供參考。

［關(guān) 鍵 詞］ 信息技術(shù)；“課證融通”課程體系；數(shù)字媒體專業(yè)；“1+X”動畫制作證書

［中圖分類號］ G717 ［文獻標志碼］ A ［文章編號］ 2096-0603（2024）31-0101-04

①基金項目：本文系江蘇職業(yè)教育研究立項課題“‘1+X’證書背景下五年制高職信息技術(shù)課證融通教學(xué)實踐研究”（課題編號：XHYBLX2023024）的研究成果。

作者簡介：夏慧琳（1984—），女，漢族，江蘇常州人，副教授，碩士研究生，研究方向：計算機應(yīng)用。

“課證通融”，即將職業(yè)資格證書考試內(nèi)容融入日常教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，數(shù)字媒體的應(yīng)用越來越廣泛，五年制高職需了解其特點和趨勢，構(gòu)建完善的“課證融通”課程體系，確保教育與就業(yè)需求相銜接，為學(xué)生職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、數(shù)字媒體專業(yè)“課證融通”課程體系的構(gòu)建原則

（一）以能力培養(yǎng)為目標

“課證融通”課程體系的首要目標是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，對數(shù)字媒體專業(yè)而言，學(xué)生需要具備相應(yīng)的專業(yè)知識和技能，如動畫概論、動畫設(shè)計、多媒體制作、圖形圖像處理等，并能熟練運用這些技能解決實際問題。因此，五年制高職在構(gòu)建“課證融通”課程體系時，應(yīng)以能力培養(yǎng)為目標，緊密結(jié)合實際應(yīng)用場景設(shè)置課程目標和內(nèi)容，不斷提高學(xué)生的實際操作能力、問題解決能力和創(chuàng)新能力，使他們能夠在實際工作中勝任相關(guān)崗位。

（二）以行業(yè)需求為導(dǎo)向

數(shù)字媒體是一個快速發(fā)展的行業(yè)，會不斷涌現(xiàn)出新的技術(shù)和需求，為了使學(xué)生能夠適應(yīng)行業(yè)的變化，其課程體系應(yīng)以行業(yè)需求為導(dǎo)向，與行業(yè)趨勢保持一致，對學(xué)生進行全面、系統(tǒng)的培養(yǎng)，使他們具備行業(yè)所需的技能、知識和素養(yǎng)。這就要求數(shù)字媒體專業(yè)教師充分了解行業(yè)的最新動態(tài)，通過與企業(yè)合作、行業(yè)研究等方式，及時了解行業(yè)需求，并根據(jù)行業(yè)的新技術(shù)、新工具和新方法更新課程內(nèi)容，確保學(xué)生所學(xué)知識與行業(yè)需求緊密結(jié)合。

（三）以學(xué)科融通為支點

數(shù)字媒體專業(yè)涉及多個學(xué)科領(lǐng)域，如計算機科學(xué)、藝術(shù)設(shè)計、傳媒學(xué)等，對此，為了推動“1+X”證書制度的實施，落實《國家職業(yè)教育改革實施方案》的具體要求，“課證融通”課程體系應(yīng)在保持學(xué)科專業(yè)性的基礎(chǔ)上，注重各個學(xué)科之間的融通與交叉，使學(xué)生能夠跨學(xué)科進行思考和創(chuàng)新，提高綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力。

（四）以實踐操作為基礎(chǔ)

“課證融通”教育理念強調(diào)在傳授學(xué)生專業(yè)知識的同時，要幫助學(xué)生掌握職業(yè)資格所需的技能，加之?dāng)?shù)字媒體是一門具有較強實踐性的學(xué)科，學(xué)生必須通過實踐操作才能掌握相關(guān)知識和技能。因此，“課證融通”課程體系的構(gòu)建應(yīng)以實踐操作為基礎(chǔ)，為學(xué)生提供充足的實踐空間和實踐機會，讓他們在實踐操作的過程中更加深刻地鞏固和應(yīng)用所學(xué)知識，提高自身的實踐能力和創(chuàng)新能力，為職業(yè)資格證書考試做好準備。

（五）以綜合評價為抓手

教學(xué)評價是研究“教”和“學(xué)”價值的過程，是教學(xué)系統(tǒng)不可或缺的組成部分，在“課證融通”課程體系下，除了考查學(xué)生對理論知識的掌握程度之外，還要評估他們的實踐能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)素養(yǎng)等各個方面，以全面反映學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和綜合能力。所以，五年制高職應(yīng)以綜合評價為抓手構(gòu)建“課證融通”課程體系，設(shè)計多樣化、多元化的評價方式，以確保學(xué)生在各個方面都能夠得到充分的培養(yǎng)和評價，進而推動“雙證書”制度進一步落實。

二、數(shù)字媒體專業(yè)“課證融通”課程體系構(gòu)建的關(guān)鍵

（一）教學(xué)目標融通

教學(xué)目標是指教學(xué)活動的實施方向和預(yù)期達成的結(jié)果，在構(gòu)建“課程融通”課程體系時，教師要注重專業(yè)課教學(xué)目標與“1+X”證書考核目標的融通，通過對比和分析兩者之間的差異和重合之處，確定整個教學(xué)活動的出發(fā)點和最終歸宿，并將其納入教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容中，確保教學(xué)目標的通融性和綜合性。這樣一來，教師可以制訂針對性的教學(xué)方案和教學(xué)活動，學(xué)生也能明確自己需要達成的能力目標，進而提高學(xué)習(xí)的有效性和針對性，發(fā)揮“課證融通”課程體系的教育價值。

（二）教學(xué)內(nèi)容融通

教學(xué)內(nèi)容是指教學(xué)活動所涉及的具體知識和技能，教師應(yīng)根據(jù)“1+X”動畫制作證書考試的內(nèi)容、標準和要求，不斷調(diào)整和完善“課證融通”課程體系下的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)到的知識和技能能夠與行業(yè)需求相匹配。只有這樣，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)專業(yè)課知識的基礎(chǔ)上更好地應(yīng)對相關(guān)職業(yè)資格證書考試的要求，為未來就業(yè)和創(chuàng)業(yè)提供有力支持，實現(xiàn)“1+X”證書制度在五年制高職的有效落實。

（三）教學(xué)方式融通

教學(xué)方式即教師在教學(xué)活動中采用的教學(xué)方法和手段，將職業(yè)資格證書考試的方式與專業(yè)課教學(xué)方式融通后，學(xué)生能夠在日常專業(yè)學(xué)習(xí)和實踐中獲得“1+X”動畫制作證書考試必要的技能訓(xùn)練，熟悉相關(guān)證書的考試方式和要點，進而更好地應(yīng)對職業(yè)資格證書考試[1]。所以，教學(xué)方式融通是構(gòu)建“課證融通”課程體系的關(guān)鍵要素，教師要結(jié)合職業(yè)資格證書的考試方式，為學(xué)生提供符合職業(yè)能力標準的實踐性教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)設(shè)備，從根本上提高學(xué)生的綜合能力和就業(yè)競爭力。

（四）教學(xué)評價融通

以往的教學(xué)評價主要以考試和作業(yè)為主，是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果和能力的評估，但職業(yè)資格證書考試是對學(xué)生職業(yè)能力的評判，更加注重學(xué)生的實際操作能力和實踐技能。基于此，在構(gòu)建“課證融通”課程體系時，其教學(xué)評價應(yīng)與“1+X”動畫制作證書考試標準相一致，采用與其相同或類似的評價方式和標準，使學(xué)生在教學(xué)過程中逐步接觸和適應(yīng)職業(yè)能力標準的要求，為后續(xù)職業(yè)資格證書考試做好充分準備。

三、數(shù)字媒體專業(yè)“課證融通”課程體系構(gòu)建的策略

（一）加強人才建設(shè)，優(yōu)化師資隊伍

1.不同課程內(nèi)容教學(xué)人員進行分類整合

對數(shù)字媒體專業(yè)的“課證融通”課程體系來說，其內(nèi)容相對復(fù)雜且涉及多個領(lǐng)域，為了更好地教授每個領(lǐng)域的知識，可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，將有不同專業(yè)背景的教學(xué)人員進行分類整合，以此更好地發(fā)揮教師的專業(yè)優(yōu)勢，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。例如，實踐課程由經(jīng)驗豐富的教師負責(zé)，理論課程則由理論素養(yǎng)高的教師教學(xué)，這樣既能保證教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)性，提高課程體系的實踐性和可操作性，又能更好地滿足學(xué)生對不同課程內(nèi)容的需求，提高課程教學(xué)的實效性和高效性。

2.提高信息技術(shù)課程人員的專業(yè)素養(yǎng)

教師是教學(xué)活動的組織者和指導(dǎo)者，他們的專業(yè)素養(yǎng)和教育能力直接影響“課證融通”課程體系的實施效果，為了更好地指導(dǎo)學(xué)生掌握和應(yīng)用所學(xué)知識，五年制高職必須重視對信息技術(shù)課程人員的培訓(xùn)和教育，為“課證融通”課程體系的有效實施提供人才支撐[2]。對此，五年制高職可以通過舉辦專業(yè)培訓(xùn)班、開設(shè)進修課程等方式，讓教師深入了解最新的技術(shù)發(fā)展和應(yīng)用，掌握先進的教學(xué)方法和技巧，逐漸提高整個師資隊伍的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平。

3.針對不同學(xué)生學(xué)習(xí)程度進行合理教學(xué)分化

每個學(xué)生都是獨立的個體，他們具備不同的個性特征、學(xué)習(xí)能力和發(fā)展方向，有的學(xué)生可能已經(jīng)具備一定的基礎(chǔ)知識和技能，而有些學(xué)生則相對薄弱，教師應(yīng)針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和需求，制訂差異化的教學(xué)方案，通過分層教學(xué)、個性化教學(xué)等方式，盡量滿足每個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，幫助他們克服學(xué)習(xí)困難，不斷提高學(xué)習(xí)效果。

（二）結(jié)合現(xiàn)實需求，明確課程目標

1.重構(gòu)教學(xué)課程內(nèi)容

在新時代，要想有效構(gòu)建和實施“課證融通”課程體系，數(shù)字媒體專業(yè)教師必須緊密結(jié)合現(xiàn)實需求，明確與時俱進的課程目標，并基于課程目標對現(xiàn)有的課程內(nèi)容進行全面評估、分析和重構(gòu)，確保其與行業(yè)實際需求相匹配。對此，教師可以與企業(yè)、行業(yè)相關(guān)人士、從業(yè)者進行深入交流和訪談，了解當(dāng)前數(shù)字媒體領(lǐng)域的發(fā)展趨勢和人才需求，根據(jù)調(diào)研結(jié)果明確“課證融通”下的課程目標，包括“技術(shù)技能素養(yǎng)”“藝術(shù)設(shè)計素養(yǎng)”和“職業(yè)核心素養(yǎng)”三個方面。在明確課程目標的基礎(chǔ)上，教師要重新設(shè)計“課證融通”課程的教學(xué)內(nèi)容，其內(nèi)容要涵蓋數(shù)字媒體的基礎(chǔ)知識、核心技術(shù)和前沿技術(shù)，并兼顧行業(yè)應(yīng)用和實際案例分析，以此不斷提高學(xué)生的綜合能力和專業(yè)素養(yǎng)，使他們能夠更好地適應(yīng)行業(yè)實際工作需求。同時，隨著素質(zhì)教育的不斷深入，“課程思政”已經(jīng)成為五年制高職的重要組成部分，教師要以數(shù)字媒體崗位工作過程為導(dǎo)向，在“課程思政”的基礎(chǔ)上重構(gòu)教學(xué)課程內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和價值觀念，從“思政統(tǒng)領(lǐng)、專兼協(xié)作”的維度出發(fā)，將“中華文化之美”“匠心精神”等思政元素融入數(shù)字媒體專業(yè)課教學(xué)中，進一步提高學(xué)生的就業(yè)競爭力[3]。

2.課程體系結(jié)構(gòu)化

課程體系結(jié)構(gòu)化是指課程體系中的課程類型要豐富、完整、均衡、協(xié)調(diào)，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展能力，對數(shù)字媒體專業(yè)而言，在構(gòu)建“課證融通”課程體系時，需要深入了解行業(yè)發(fā)展趨勢和就業(yè)市場需求，明確數(shù)字媒體專業(yè)的核心技能和知識點，從行業(yè)發(fā)展方向和學(xué)生發(fā)展目標兩個層面出發(fā)，制訂既能滿足學(xué)生對專業(yè)知識的需求，又能提升學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐能力和職業(yè)能力的課程目標。再根據(jù)課程目標構(gòu)建結(jié)構(gòu)化課程體系，按公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、專業(yè)拓展課、培訓(xùn)課的分類，對前后有序、相互關(guān)聯(lián)的課程進行重新解構(gòu)，對接相應(yīng)的職業(yè)技能資格證書，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識、提升能力提供支持。

（三）以就業(yè)為導(dǎo)向，優(yōu)化課程體系

1.以“課證融通”為思路，建立模塊化課程體系

課程是實施專業(yè)人才培養(yǎng)的主要載體，數(shù)字媒體專業(yè)要以就業(yè)為導(dǎo)向，以“課證融通”為思路，將專業(yè)課程與職業(yè)資格證書的考試科目進行對接，建立模塊化的課程體系，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣和就業(yè)方向選擇相應(yīng)的模塊進行學(xué)習(xí)，以此提高學(xué)生的自主能動性和學(xué)習(xí)實效性。例如，可以根據(jù)數(shù)字媒體專業(yè)的計算機制圖、數(shù)字文化創(chuàng)意與媒體藝術(shù)、虛擬現(xiàn)實技術(shù)等“1+X”動畫制作證書要求，將其主要專業(yè)技能分為“概念設(shè)計”“三維制作”“視頻輸出”和“知識掌握”四個方向，并按照“四位一體”課程體系框架形成課程模塊。在此課程模塊的基礎(chǔ)上，再將運動速寫、圖形圖像處理、視聽語言、動畫概論等專業(yè)基礎(chǔ)課程和動畫造型設(shè)計、動畫分鏡設(shè)計、動畫運動規(guī)律、二維動畫制作、三維動畫制作、數(shù)碼拍攝、影視后期合成等專業(yè)核心課程進行科學(xué)的重構(gòu)、再造和改革，形成六線并行的綜合性、模塊化課程體系，為學(xué)生提供自主選擇的空間和機會，促進他們的個性發(fā)展和全面發(fā)展[4]。由于數(shù)字媒體行業(yè)快速發(fā)展，教學(xué)人員需定期評估、調(diào)整課程內(nèi)容，結(jié)合行業(yè)趨勢和技術(shù)需求，引入新知識和技能，確保課程體系與時俱進，滿足行業(yè)發(fā)展需求。

2.將職業(yè)資格證書課程考試科目和內(nèi)容納入教材

“課證融通”教學(xué)理念強調(diào)在傳授專業(yè)知識和技能的過程中，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)資格考試所需的技能，這就要求教學(xué)人員要將職業(yè)資格證書的考試科目和內(nèi)容與相關(guān)專業(yè)課程進行整合，將職業(yè)資格證書的考核要求納入教材中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程的同時，能夠備考職業(yè)資格證書，進一步推進和落實“1+X”動畫制作證書制度[5]。對數(shù)字媒體專業(yè)而言，可以根據(jù)職業(yè)技能證書考核標準和中、高級證書的要求，將其考試內(nèi)容、考試標準、考試要點等合理融入課程教學(xué)內(nèi)容中，設(shè)置與考證相關(guān)的教學(xué)模塊和課程體系。

（四）創(chuàng)新教學(xué)方式，融通實施過程

1.借助信息技術(shù)，開展智慧教學(xué)

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，除了給數(shù)字媒體等媒體行業(yè)帶來巨大的發(fā)展空間以外，還深刻影響教育領(lǐng)域的創(chuàng)新與改革。五年制高職要想構(gòu)建完善的“課證融通”課程體系，就必須利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的優(yōu)勢和作用，為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)途徑，提高課程教學(xué)的實效性和高效性。對此，學(xué)校要聯(lián)合技術(shù)部門建立一個在線學(xué)習(xí)平臺，用于教師和學(xué)生之間的交流和互動，教師可以在平臺上發(fā)布教學(xué)資源、作業(yè)和考試內(nèi)容，學(xué)生也可以在平臺上進行學(xué)習(xí)和提交作業(yè)，打破時間和空間的限制，提高學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)效率。在此基礎(chǔ)上，教學(xué)人員可以將相關(guān)職業(yè)技能證書考核的內(nèi)容和要求發(fā)布在平臺上，并聯(lián)合相應(yīng)課程教師整合出完整的學(xué)習(xí)資源和考核要點，以供學(xué)生根據(jù)發(fā)展目標和學(xué)習(xí)需求自由選擇和學(xué)習(xí)相應(yīng)知識，最大限度實現(xiàn)學(xué)生的個性化發(fā)展。同時，教學(xué)人員要通過學(xué)習(xí)平臺中的數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)行為等進行整合和分析，以便為每個學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和學(xué)習(xí)資源，幫助他們克服學(xué)困難，提高課程的質(zhì)量和水平。

2.加強科技投入，構(gòu)建實訓(xùn)基地

實訓(xùn)基地是構(gòu)建“課證融合”課程體系的重要途徑，在實訓(xùn)基地中，學(xué)生可以接觸到真實的項目和案例，通過參加項目實戰(zhàn)，將理論知識與實踐技能有機結(jié)合起來，培養(yǎng)解決問題和應(yīng)對挑戰(zhàn)的能力。因此，五年制高職要加強對實訓(xùn)基地的科技和資金投入，提供數(shù)字媒體專業(yè)所需的實踐環(huán)境和設(shè)備，包括計算機、軟件、硬件等，以便學(xué)生在實訓(xùn)基地中進行各種實踐操作，如圖像處理、視頻編輯、動畫制作等，提升他們的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能。在此過程中，教師可以采用案例教學(xué)法、項目式教學(xué)法等，將虛擬現(xiàn)實應(yīng)用開發(fā)、數(shù)字影視特效制作等職業(yè)技能資格證書的考核內(nèi)容和要求融入實踐教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在實踐操作中學(xué)習(xí)理論知識，并將其運用到實際的數(shù)字媒體中，不斷提高學(xué)生的實踐能力；還可以在實訓(xùn)基地開展“1+X”動畫制作證書的模擬考試，組織學(xué)生參加相應(yīng)的技能競賽和實訓(xùn)活動，通過創(chuàng)造與職業(yè)技能證書考試相似的考試環(huán)境，幫助學(xué)生提前了解和適應(yīng)相關(guān)考試，從而更好地準備和獲得職業(yè)技能證書[6]。

3.開展校企合作，落實產(chǎn)教融合

對數(shù)字媒體專業(yè)而言，校企合作是一種非常重要的教學(xué)策略，不僅能夠落實“產(chǎn)教融合”教學(xué)模式，使學(xué)校和企業(yè)之間形成緊密的合作關(guān)系，還能在很大程度上推動“課程融通”課程體系的構(gòu)建，將學(xué)生培養(yǎng)成為滿足市場和行業(yè)需求的復(fù)合型人才，提高課程教學(xué)的有效性和高效性。學(xué)校可以與相關(guān)企業(yè)簽訂合作協(xié)議，了解企業(yè)的最新需求和發(fā)展趨勢，以便及時調(diào)整和優(yōu)化課程設(shè)置，使課程內(nèi)容更加符合實際工作需求，并借助企業(yè)的資源和專業(yè)知識，為學(xué)生提供更好的實踐環(huán)境和實訓(xùn)設(shè)施，使學(xué)生能夠針對性地接觸和掌握實際工作所需的技能和經(jīng)驗。同時，通過與企業(yè)的合作，教學(xué)人員能夠深入了解企業(yè)對職業(yè)技能證書的需求，并將這些需求納入教學(xué)內(nèi)容中，確保學(xué)生所學(xué)的知識和技能更符合行業(yè)需求，在此基礎(chǔ)上，學(xué)?？梢月?lián)合企業(yè)共同開展“1+X”動畫制作證書的培訓(xùn)課程，邀請企業(yè)的專家和技術(shù)人員到校進行授課，以此為學(xué)生提供更加專業(yè)和實用的職業(yè)技能培訓(xùn)，使學(xué)生在校期間能夠獲得相應(yīng)的職業(yè)技能證書，增強就業(yè)競爭力。在這一過程中，學(xué)校可以與企業(yè)簽訂實習(xí)協(xié)議，為學(xué)生提供有償實習(xí)機會，使學(xué)生親身參與實際工作并了解實際工作環(huán)境，更好地了解和適應(yīng)實際工作需求。

（五）豐富評價方式，強化教學(xué)效果

1.重視過程性評價

為了更好地評價學(xué)生在“課證融通”課程體系中的學(xué)習(xí)情況，教師需要重視過程性評價，這是一種注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和發(fā)展，而不僅僅關(guān)注最終成果的評價方式，尤其對數(shù)字媒體這樣的實踐性專業(yè)來說，僅僅考查學(xué)生的理論知識，并不能全面評價他們的學(xué)習(xí)效果和能力，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行全面評價，包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果等方面，以便及時了解學(xué)生的真實學(xué)情，幫助他們發(fā)現(xiàn)并改進自身的不足之處。例如，教師可以通過設(shè)計作業(yè)、課堂討論、學(xué)習(xí)項目、成果展示等方式，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和成果，避免因過于注重學(xué)習(xí)成績而忽視了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。在過程性評價中，教師也可以根據(jù)學(xué)生現(xiàn)階段的反饋和表現(xiàn)，及時調(diào)整和優(yōu)化具有針對性的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等，進一步提高教學(xué)效果。

2.結(jié)合“1+X”動畫制作證書標準評價

“1+X”證書標準是指在國家職業(yè)資格證書體系基礎(chǔ)上，結(jié)合行業(yè)需求和企業(yè)用人導(dǎo)向，將職業(yè)技能證書與學(xué)歷層次相結(jié)合，形成一種擴展性的職業(yè)技能評價標準，在數(shù)字媒體專業(yè)的“課證融通”課程體系中，可以參考“1+X”動畫制作證書標準，將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果與實際應(yīng)用能力相結(jié)合進行評價。具體來說，教師可以根據(jù)“1+X”動畫制作證書標準，設(shè)定不同層次的職業(yè)能力要求，并將其與課程目標相匹配，在教學(xué)實踐中通過不同形式的考核，如課堂討論、實踐操作、項目實踐等，評估學(xué)生所掌握的知識和技能，并與相應(yīng)的證書標準進行對比，以此評價學(xué)生的職業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)；還可以采用“以證代考”“以賽代考”的評價方式，引入相關(guān)證書考試，如動畫制作、數(shù)字影像處理、界面設(shè)計等，更全面地評價學(xué)生的實際能力。通過這樣的方式，學(xué)生在完成學(xué)業(yè)考試的基礎(chǔ)上還能獲得相應(yīng)的職業(yè)技能資格證書，充分發(fā)揮“課證融通”課程體系的教育價值。

四、結(jié)束語

“課證融通”課程體系能夠有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)行業(yè)需求的能力，因此，在數(shù)字媒體專業(yè)中構(gòu)建科學(xué)、合理的“課證融通”課程體系，對培養(yǎng)高素質(zhì)的數(shù)字媒體人才具有重要意義。五年制高職應(yīng)注重課程目標、課程內(nèi)容、教學(xué)方式和評價方式等方面的融通，從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力，為數(shù)字媒體行業(yè)的發(fā)展做出貢獻。

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◎編輯 栗國花