［摘 要］ 習近平總書記提出“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人”的教育目標，是對馬克思主義人的全面發(fā)展觀的時代性思考與總結，更賦予了新時代高等教育新使命。優(yōu)良的學風是高職院校的立校之本、發(fā)展之魂，既彰顯出學校的精氣神，又激發(fā)出學生奮發(fā)向上、成才有為的內生動力。以“五育并舉”視域下的學風建設為研究主題，選取上海民航職業(yè)技術學院為研究對象，結合該校學風建設的實踐探索，提出新時代高校學風建設的發(fā)展路徑，旨在優(yōu)化學風建設工作體系，實現(xiàn)“五育融合”，為高職院?！拔逵⑴e”的教育創(chuàng)新提供新的思路和實踐參考。

［關 鍵 詞］ “五育并舉”；高職院校；學風建設；路徑

［中圖分類號］ G717 ［文獻標志碼］ A ［文章編號］ 2096-0603（2024）31-0081-04

①基金項目：本文系“2023—2024年度上海學校共青團工作研究課題”（基金編號：2024LX01—06）研究成果。

作者簡介：熊晟鈺（1972—），女，漢族，江西豐城人，副教授，本科學歷，碩士學位，研究方向：思想政治教育。

2018年，習近平總書記在全國教育大會上首次提出“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人”。由此，我國教育進入“五育并舉”新階段?！拔逵⑴e”為新時代高校育人明確了方向和目標，對加快建設教育強國、促進人的全面發(fā)展具有重要意義。

學風是學習之風、治學之風、學術之風，更是做人之風，高校學風是指大學全體師生在長期的教育實踐過程中形成的一種較為穩(wěn)定的治學目的、治學精神、治學態(tài)度、治學風尚和治學方法，是全校師生群體心理和行為在求學治學上的具體體現(xiàn)[1]。習近平總書記指出：“一所高校的校風和學風，猶如陽光和空氣決定萬物生長一樣，直接影響著學生學習成長?！痹谛聲r代背景下，加強學風建設是黨和國家對高等教育的根本要求，是“五育并舉”教育理念和教育實踐的重要內容。高職院校要履行好立德樹人的使命擔當，需要深刻領會和踐行“五育并舉”的教育理念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，切實加強校風、教風和學風建設，借“三風”建設之力，全面提升人才培養(yǎng)質量。

一、高職院校學生學風建設現(xiàn)狀與分析

（一）學風建設專題調研概況

課題組成員以上海民航職業(yè)技術學院為研究對象，圍繞“五育并舉”視域下的學風建設情況展開專題調研。本次調研的對象為該學院的專任教師，專、兼職輔導員和各二級學院學生，主要采用問卷調查和小組座談的形式展開。本次調研收到來自各二級學院不同年級和專業(yè)的有效學生問卷2233份，有效問卷回收率為98.6%，收到教師、輔導員的有效問卷93份，有效問卷回收率為98.9%，共組織學生和輔導員代表座談會各5場，受邀參加座談的學生代表75人，輔導員代表52人。根據(jù)本次問卷調研數(shù)據(jù)分析，綜合座談會訪談結果，課題組成員對上海民航職業(yè)技術學院學風建設取得的成效、學風建設現(xiàn)狀，以及存在的主要問題有了進一步的深入了解。

（二）調研結果及分析

1.學院師生對學風建設重要性的認同達成共識

在座談中，輔導員普遍強調學風建設的重要性，認為學風建設是提高學校整體教學質量、提升學生綜合素質的關鍵，必須抓緊、抓實。期盼學校群策群力，多措并舉，幫助學生轉變思想意識，端正學習態(tài)度，樹立正確的職業(yè)觀和發(fā)展觀，實現(xiàn)從“要我學”到“我要學”的轉變，從根本上點燃學生的學習激情，促進學生的全面發(fā)展。談及學風建設的作用及效果，調查顯示，大部分學生認為學風建設對于學習有一定的促進作用，其中32.11%的學生認為學風建設的作用及效果“非常明顯”，40.66%的學生認為“有促進作用”，有9.72%的學生認為與自己關系不大。

2.學生學風的現(xiàn)實狀況

綜合學生問卷分析結果，91.71%的學生認為自己有比較明確的學習目的與發(fā)展規(guī)劃，72.86%的學生認為大學階段的主要發(fā)展目標是“提高自身綜合素質，掌握一技之長，實現(xiàn)人生目標”，僅有5.46%的學生對大學階段的主要發(fā)展目標表示“沒有想過”。在確定學習目標時，個人興趣和就業(yè)規(guī)劃成為影響學生確定學習目標最主要的兩個因素，分別占比78.06%和63.68%。個人的前途（占比80.83%）和對民航行業(yè)或課程專業(yè)的興趣（占比50.47%）成為激發(fā)學生學習動力的主要來源。大多數(shù)學生每天都會花費一定的課余時間進行自主學習，超過70%的學生每天用于課余自主學習的時間在1～2小時之間，但相對較少的人（占比13.21%）會花費較長時間（每天用于自主學習的時間超過3小時）進行自主學習。學生課后一般通過手機、網絡和多媒體平臺（占比為75.19%）、教材和輔導資料（占比為61.04%）等主要渠道進行學習。學生在學習中最大的問題是“缺乏實踐能力”（占比39.01%），其次是“學習方法不科學，效率不高”（占比28.03%）。學習興趣不高（占比54.28%）和自控力較弱（占比53.52%）是學生學習困難的主要原因。

（三）當前高職院校學風建設存在的主要問題及原因

1.育人價值引領發(fā)揮不足，部分學生學習動力缺乏

思想是行動的先導，育人價值引領可以幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。育人價值缺乏或發(fā)揮不足，學生就會陷入迷茫，不清楚自己的學習目的和意義，從而導致學習動力不足，無法產生堅定而持久的學習動機。調查顯示，有學生存在學風事不關己，學習得過且過的情況，缺乏學習興趣和熱情。缺乏理想信念和正確的“三觀”支撐，使學生對求知、求學缺乏更深層次的認同感和意義感，甚至有個別學生有厭學情緒……解決這些問題，增強育人價值引領，幫助學生樹立堅定的理想信念是激發(fā)內生動力的關鍵。

2.教育主體協(xié)同聯(lián)動不夠，育人合力功效打折

學風建設是一項系統(tǒng)工程，涉及多個教育主體，包括學校管理層、教師、輔導員、學生以及家長等。這些主體在學風建設中各自扮演著重要的角色，他們之間如果缺乏有效的溝通和協(xié)作，就會影響整個系統(tǒng)高效、有序運轉。調查顯示，有些教師只注重課堂教學和管理，課后與學生的交流較少；有些輔導員更關注學生課后的表現(xiàn)和教育，和任課教師溝通甚少，各自為政。部分學生反映，輔導員并不了解他們的需求和問題，無法提供及時有效的幫助和支持；有些家長則把孩子搞好學習的愿望寄托于學校教師的教和輔導員的管，家校關系薄弱；有些學生主體意識和自主學習意識不強，師生之間聯(lián)系度不夠緊密，對學校的學風建設參與度不高……各育人主體之間協(xié)同聯(lián)動不夠，致使育人合力功效打折，還不能實現(xiàn)1+1>2的育人效能。

3.對個體的差異性關注度不夠，學生獲得感欠缺

每個學生都是與眾不同的獨特個體，他們在學習風格、興趣愛好、能力水平等諸多方面皆有明顯不同。調查顯示，在學風建設過程中，學校的不少教育及活動更多注重的是集體規(guī)范，強調統(tǒng)一的標準和要求，忽視了學生的個體差異和個人興趣愛好的培養(yǎng)和發(fā)展。面對差異化學生，由于學校無法實現(xiàn)分層教學，不能因材施教，有些學生學習無法適應，不能有效參與學習，會因此產生失落感，影響其自信心和自我價值認同。有些學生對心理健康、情感需求和個性化發(fā)展渴望得到充分的支持和滿足，但因為學校資源有限，尚不能完全被滿足，導致學生獲得感欠缺。

二、“五育并舉”視域下學風建設堅持“三三制”

（一）處理好學風建設的三組辯證關系

1.在建設內容上，處理好“共性”與“個性”的關系

教書育人、立德樹人是各高校共同的價值追求和遵循。由于共性的普遍性和基礎性，各高校在學風建設中對學生均有普遍適用的基本規(guī)范和原則，如嚴謹治學、勤奮努力、誠實守信等，它們都代表著學校對學風建設的要求和標準，是必須堅守的“共性”。“個性”則是在共性的基礎上，體現(xiàn)出對學生差異化的尊重，對學生因材施教的順勢而為，這也是各高校立足校情、學情和學生特點，圍繞學風建設不斷創(chuàng)新，實施一校一策，彰顯特色的“品牌名片”。

2.在建設環(huán)境上，處理好“機遇”與“挑戰(zhàn)”的關系

習近平總書記指出：“要建設全民終身學習的學習型社會、學習型大國，促進人人皆學、處處能學、時時可學?！盵2]其最終目的是為了促進人的全面發(fā)展。以國家之名大興學習之風，這一重大國家戰(zhàn)略的出臺為高校推進學風建設創(chuàng)設了絕佳的時代大環(huán)境。面對新機遇，高職院校更應勇?lián)率姑?，通過加強校風、學風和師德師風建設，在校園內營造積極的學習環(huán)境和氛圍，引導學生勤學、樂學、享學。面對網絡化、數(shù)字化革命給學風建設帶來的機遇與挑戰(zhàn)，高職院校需處理好網絡“雙刃劍”的考驗，推進教育數(shù)字化進程，為學生打造現(xiàn)實與虛擬深度融合的學習新生態(tài)。

3.在建設目標上，處理好“當下”與“長遠”的關系

高職院校的學風建設，既要能滿足當下學生的需求，又要能為學生的長遠發(fā)展打下良好基礎。“當下”包括學風建設存在的問題、改進的措施、學生良好學習習慣的養(yǎng)成、學業(yè)成績的提高、學習動力的增強，以及教學質量的提升等。將目標聚焦于此，有助于短期內盡快提升學生的學習效果，解決學習問題；“長遠”是長期的規(guī)劃和愿景，它包括對學生影響更為深厚的創(chuàng)新精神、學習能力、專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)等。在實現(xiàn)短期目標的基礎上立足長遠，著力培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，能夠有力提升學生的社會競爭力和職場勝任力，助力學生的全面發(fā)展。

（二）堅持“三全育人”學風建設原則

面對立德樹人的根本任務，“三全育人”教育理念回答了“怎樣培養(yǎng)人”的問題。在學風建設中，堅持“三全育人”原則，有助于實現(xiàn)學風建設由單一、局部的條塊工作轉向更為廣闊的全員、全過程、全方位育人，以打破時空、場域的約束，整合資源，達到多方位合力育人的效果。一是注重全員育人的協(xié)同性。要求全體教職員工都要成為育人者，成為學風建設的引導者、支持者，為黨育人、為國育才，各盡其責。學校、家庭和社會結成教育聯(lián)盟，匯聚多方力量推進學風建設。二是注重全過程育人的聯(lián)動性。教育是一個持續(xù)的過程，不但伴隨著學生從入學到畢業(yè)的整個學習生涯，而且滲透在他們日常生活的各方面。針對學生不同的成長階段，學風建設應有系統(tǒng)的教育規(guī)劃和指導，各階段、各環(huán)節(jié)之間要有良好的銜接和聯(lián)動，以實現(xiàn)教育的全程滲透和融入，構建良好的教育生態(tài)。三是注重全方位育人的融合性。學風建設要突破場域限制，推進融知識學習、習慣養(yǎng)成、品德培養(yǎng)、素質提升、能力提高等教育教學內容的整合和促進，實現(xiàn)課內課外、線上線下、校內校外的教育覆蓋與融合。

三、“五育并舉”視域下高職院校學風建設實施路徑

習近平總書記在全國教育大會上提出“五育并舉”的教育理念，他指出：“社會主義建設者和接班人應當是德智體美勞全面發(fā)展的，具有高尚的品德、創(chuàng)新的思維、健康的體魄、良好的審美、勞動的習慣?！盵3]“五育并舉”是新時代高職院校人才培養(yǎng)的教育理念和工作導向，其為高職院校學風建設提出了實踐路徑和探索方向。

（一）德育鑄魂，夯實學生思想之基

“國無德不興，人無德不立?！钡掠菍W風建設的靈魂和核心。學風不僅是學術氛圍和學術行為的體現(xiàn)，它更反映了學生的道德品質和精神風貌。以德鑄魂，就是通過德育塑造學生的品格，幫助學生樹立正確的價值觀、學習觀、道德觀和成才觀，推進良好學風的形成。習近平總書記強調：“核心價值觀，其實就是一種德，既是個人的德，又是一種大德，就是國家的德、社會的德。”[4]德育鑄魂，一是以新時代中國特色社會主義思想作為學生的精神給養(yǎng)，將社會主義核心價值觀教育、社會責任感教育貫穿于人才培養(yǎng)全過程。二是整合德育資源，推進學風建設。將德育融入課程體系，既要加強課程思政建設，著力培養(yǎng)學生的品德修養(yǎng)，又要以“大思政”格局，從專業(yè)課程和實踐活動入手，把學風建設融入新生入學教育、思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育的各環(huán)節(jié)當中，持續(xù)強化和加深學生對學風建設重要性的認識，引導學生樹立正確的學習態(tài)度。三是實現(xiàn)學風建設和職業(yè)素養(yǎng)互促共進。上海民航職業(yè)技術學院在學風建設中，將弘揚當代民航精神、“三個敬畏”思想作為學風建設的重要內容，幫助學生樹立職業(yè)道德，提高職業(yè)操守和職業(yè)精神。

（二）智育固本，練就學生專業(yè)本領

在學風建設中，通過培養(yǎng)學生的科學知識和專業(yè)技能，提高學生的綜合素質和創(chuàng)新能力，教育引導學生求學問、長知識、厚學識、求真理、悟道理、明事理，使其練就專業(yè)本領，成為社會發(fā)展、國家建設需要的可用之才。一是強化學科知識和專業(yè)技能的培養(yǎng)。強化課堂教學管理和專業(yè)實訓，提升學生的認知能力、動手能力，促進思維發(fā)展，激發(fā)創(chuàng)新意識。二是以賽促學，知行合一。上海民航職業(yè)技術學院重視教與學，重視理論和實踐的“齊步走”，鼓勵學生積極參與各級、各類學生學術科技競賽，通過以賽促學提高學生的學術能力和綜合能力，造就校園學術精英，尤其是結合學生專業(yè)特色開展技能競賽，通過舉辦空保專業(yè)能力大賽、客艙廣播詞大賽、數(shù)控編程與仿真加工競賽等，引導學生提升職業(yè)技能。三是朋輩互助，提升學習效能。在學生中搭起朋輩互助的橋梁，建立“多對一”或“一對一”的互助學習小組，以先進帶動后進，形成教育磁場，幫助學生養(yǎng)成互助、共進的良好品質，培養(yǎng)學生的責任感和榮譽感。

（三）身心并舉，服務學生健康成長

健康的身體和良好的心理狀態(tài)能讓學生保持充沛的精力和專注力，有助于提升學習效率，增強抗壓能力。身心并舉促學風，一是創(chuàng)新體育教學。讓常態(tài)化的體育課程成為趣味體育、健身體育、興趣體育創(chuàng)新改革的試驗田，以豐富的課程教學內容、多樣的課程教學形式增強對學生的吸引力和參與度。通過注入思政教育元素，讓體育課程在“課程思政”中發(fā)揮育人功效。二是強化作風建設。上海民航職業(yè)技術學院在學生中全面實行準軍事化管理，通過“一日生活制”，堅持學生每日早鍛煉，以早操和結合專業(yè)特色的體育運動鼓勵引導學生體育鍛煉的習慣養(yǎng)成。三是倡導健康生活方式。將體育鍛煉和心理健康教育相結合，引導學生保持健康的生活方式，按時作息、合理飲食、情緒穩(wěn)定、精神愉悅，以良好的狀態(tài)投入學風建設。四是培養(yǎng)積極心態(tài)。通過開展心理健康課傳授心理健康知識，培養(yǎng)學生的情緒管理能力，保持良好的學習心態(tài)，幫助學生學會壓力的管理和應對，避免厭學情緒和自卑心理的出現(xiàn)。

（四）美育浸潤，豐厚學生文化底蘊

“美育是審美教育、情操教育、心靈教育，也是豐富想象力和培養(yǎng)創(chuàng)新意識的教育”[5]。美育可以提升學生的審美和人文素養(yǎng)，使學生在審美的體驗、探索和品鑒中不斷認識美、理解美、欣賞美、創(chuàng)作美，既開闊了視野，又啟迪了智慧，更喚起學生對美的事物和美好生活的向往和追求，而這樣陶冶情操、溫潤心靈、激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)造活力的美育正是學風建設的動力源泉。以學風建設為抓手，啟動“美育+”工程，使學生在美育浸潤中厚實文化底蘊，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)造力。一是“美育+環(huán)境”。通過文明寢室、學習型優(yōu)良學風寢室創(chuàng)建活動的開展，提高學生寢室生活的品質，培養(yǎng)學生良好的生活習慣和自我管理能力，創(chuàng)建學風濃厚、文明和諧的育人環(huán)境。二是“美育+社團”。以社團為單位，組織開展美術、音樂、舞蹈、書法等藝術切磋和學習，通過文藝展演和競賽等形式為學生搭建藝術體驗和展示舞臺。三是“美育+文化”。深化文化潤校工程，通過舉辦藝術沙龍、美育講座、校園文化藝術節(jié)等讓學生學有所獲，產生共鳴。上海民航職業(yè)技術學院組織話劇社學生編排并公演民航題材的話劇《生命至上》，反響強烈，民航精神通過學生的角色扮演，以生動的藝術形式在話劇舞臺呈現(xiàn)。

（五）勞育實踐，引導學生增技賦能

高職院校肩負著培養(yǎng)高素質技術型人才的時代重任，是培養(yǎng)一線勞動者的重要場所，以勞育人是“五育并舉”教育體系的重要一環(huán)。一是筑牢課堂教學陣地，提升勞動意識。在大一、大二學生中開設勞動教育課程，教育引導學生樹立正確的勞動觀，弘揚勞動精神。二是推進校企合作，強化實踐育人。建立與行業(yè)對接的實踐教學體系，將勞動實踐與企業(yè)實習、生產體驗相結合，讓學生在校期間就有機會進企業(yè)身臨其境接受勞動教育，感受最新的生產力和工作方式。三是整合校園資源，建設勞動育人實踐基地。上海民航職業(yè)技術學院在校內建立了六個勞動育人基地，涵蓋綠化養(yǎng)護、環(huán)境衛(wèi)生、安全巡查等勞動實踐活動，豐富了學生的勞動體驗感和沉浸式學習的獲得感和價值感。四是見賢思齊，精神感召。大力弘揚工匠精神、勞模精神。將大國工匠、勞動模范請進校園，以事跡分享會、報告、講座等形式營造勞動光榮的校園風尚和精益求精的敬業(yè)精神，以榜樣的力量激發(fā)學生見賢思齊，自覺踐行工匠精神和勞模精神，提升職業(yè)素養(yǎng)。

四、結束語

學風建設任重而道遠，始終在路上，高職院校堅持“五育并舉”，通過建立學風建設的長效機制，常抓不懈，將為培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|人才添翼賦能。

參考文獻：

［1］ 韓延明.學風建設：大學生可持續(xù)發(fā)展的永恒主題［J］.高等教育研究，2006（3）：19-24.

［2］ 以高質量發(fā)展推進學習型社會、學習型大國建設［EB/OL］.（2023-09-28）［2024-08-03］.http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/moe_2082/2023/2023_zl18/2023 09/t20230928_1083166.html？_refluxos=a10.

［3］ 《習近平總書記教育重要論述講義》編寫組.習近平總書記教育重要論述講義［M］.北京：高等教育出版社，2020：32.

［4］ 國務院新聞辦公室，中央文獻研究室，中國外文局.習近平談治國理政［M］.北京：外文出版社，2014：168.

［5］ 中共中央辦公廳 國務院辦公廳印發(fā)《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》［EB/OL］.（2020-10-15）［2024-08-03］.https：//www.gov.cn/gong bao/content/2020/content_5554511.htm.

◎編輯 馬燕萍