［摘 要］ 職業(yè)本科院校為使畢業(yè)生快速適應(yīng)工作崗位，逐漸提高對(duì)其實(shí)操技能的培訓(xùn)重視程度，并以此為基礎(chǔ)穩(wěn)定校企聯(lián)盟，積極探索現(xiàn)場(chǎng)工程師人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)教育資源與產(chǎn)業(yè)資源的有效對(duì)接，提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)，確保整體教育效果?；诖?，聚焦校企合作視角，通過(guò)對(duì)職業(yè)本科院校工程造價(jià)現(xiàn)場(chǎng)工程師培養(yǎng)價(jià)值內(nèi)涵、培養(yǎng)規(guī)格定位的詳細(xì)解讀，探索人才培養(yǎng)在政策、理論、實(shí)踐三方面的邏輯向度，再提出具體的校企合作實(shí)施方案，進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、引入行業(yè)專(zhuān)家參與教學(xué)，以期達(dá)成產(chǎn)學(xué)研深度融合目標(biāo)，推動(dòng)工程造價(jià)行業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。

［關(guān) 鍵 詞］ 校企合作；職業(yè)本科工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)；現(xiàn)場(chǎng)工程師；人才培養(yǎng)模式

［中圖分類(lèi)號(hào)］ G712 ［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］ A ［文章編號(hào)］ 2096-0603（2024）31-0061-04

①基金項(xiàng)目：本文系浙江省高職教育“十四五”第一批教學(xué)改革項(xiàng)目“校企合作背景下職業(yè)本科工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)場(chǎng)工程師人才培養(yǎng)模式的探索與研究”（jg20230374）的研究成果。

作者簡(jiǎn)介：盧倩陽(yáng)（1990—），女，漢族，浙江東陽(yáng)人，講師，本科，研究方向：工程造價(jià)、工程項(xiàng)目管理。

梅松（1977—），男，漢族，山東德州人，高級(jí)工程師，博士研究生，研究方向：工程造價(jià)、工程項(xiàng)目管理。

張國(guó)寶（2004—），男，漢族，浙江寧波人，研究方向：工程造價(jià)、工程項(xiàng)目管理。

社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展與城市化進(jìn)程加快的背景下，工程造價(jià)行業(yè)作為建設(shè)領(lǐng)域的重要組成部分，對(duì)高素質(zhì)技能型人才的需求日益迫切，職業(yè)本科工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)作為培養(yǎng)工程造價(jià)現(xiàn)場(chǎng)工程師的搖籃，其人才培養(yǎng)模式會(huì)影響行業(yè)發(fā)展的未來(lái)。故而，探索校企合作背景下工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)場(chǎng)工程師人才培養(yǎng)模式，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和戰(zhàn)略?xún)r(jià)值。

一、職業(yè)本科院?，F(xiàn)場(chǎng)工程師培養(yǎng)的價(jià)值內(nèi)涵

建設(shè)部令150號(hào)《注冊(cè)造價(jià)工程師管理辦法》中明確指出注冊(cè)工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)學(xué)習(xí)和掌握的理論知識(shí)和操作技能領(lǐng)域，涵蓋建設(shè)項(xiàng)目建議書(shū)與可行性研究投資估算的編制與審核、工程概況與預(yù)結(jié)算的編制和審核、工程造價(jià)分析與控制等核心知識(shí)、技能。而職業(yè)本科院校針對(duì)工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)場(chǎng)工程師的培養(yǎng)，需要緊密對(duì)接行業(yè)實(shí)際需求，培養(yǎng)具備扎實(shí)理論基礎(chǔ)、豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高素質(zhì)技能型人才，基于校企合作模式，學(xué)生可以深入工程一線，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，在解決問(wèn)題過(guò)程中提升專(zhuān)業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)。此外，工程造價(jià)現(xiàn)場(chǎng)工程師的培養(yǎng)還要注重鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，使其在復(fù)雜多變的工程環(huán)境中迅速適應(yīng)并發(fā)揮關(guān)鍵作用。

二、職業(yè)本科工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)場(chǎng)工程師培養(yǎng)規(guī)格定位

職業(yè)本科工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)教育中，針對(duì)現(xiàn)場(chǎng)工程師人才培養(yǎng)問(wèn)題，需要明確三方面的規(guī)格行為：第一，工程技術(shù)定位，現(xiàn)場(chǎng)工程師必須具備扎實(shí)的工程造價(jià)基礎(chǔ)理論知識(shí)，包括工程經(jīng)濟(jì)、項(xiàng)目管理、施工技術(shù)等，并且掌握工程造價(jià)軟件、BIM等現(xiàn)代信息技術(shù)工具使用方法，從而獲取獨(dú)立完成工程造價(jià)編制、審核、控制、管理各項(xiàng)工作，也具備解決工程變更、索賠處理等復(fù)雜問(wèn)題的能力。第二，能力復(fù)合定位，強(qiáng)調(diào)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才職業(yè)道德、責(zé)任心、團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)，同時(shí)主張現(xiàn)場(chǎng)工程師在職業(yè)教育類(lèi)型屬性的前提下，成長(zhǎng)為具有廣闊知識(shí)、深厚文化素養(yǎng)且擁有多種能力與發(fā)展?jié)撃艿木C合型人才。第三，創(chuàng)新能力定位，鼓勵(lì)現(xiàn)場(chǎng)工程師在掌握基本技能的情況下，大膽嘗試新技術(shù)、新方法，使其通過(guò)參與科研項(xiàng)目、技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)等方式，提升自身競(jìng)爭(zhēng)力，為工程造價(jià)行業(yè)的持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)智慧和力量。

三、校企合作背景下職業(yè)本科工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)場(chǎng)工程師人才培養(yǎng)邏輯向度

（一）政策邏輯：滿足技能型社會(huì)建設(shè)的緊急需求

2022年，教育部辦公廳工業(yè)和信息化辦公廳等聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于實(shí)施職業(yè)教育現(xiàn)場(chǎng)工程師專(zhuān)項(xiàng)培養(yǎng)計(jì)劃的通知》，旨在通過(guò)校企合作深化產(chǎn)教融合，加快培養(yǎng)工程實(shí)踐能力強(qiáng)、適應(yīng)產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級(jí)的技術(shù)技能人才。該政策不僅為現(xiàn)場(chǎng)工程師的培養(yǎng)提供明確方向，也著重強(qiáng)調(diào)技能型社會(huì)背景下對(duì)高素質(zhì)技能人才的迫切需求。因此，職業(yè)本科工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)在現(xiàn)場(chǎng)工程師人才的培育上，緊密對(duì)接工業(yè)4.0時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，以政策為導(dǎo)向，深化校企合作，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生BIM技術(shù)、大數(shù)據(jù)分析等數(shù)字化、智能化技術(shù)的培養(yǎng)，以適應(yīng)工程造價(jià)行業(yè)的數(shù)字轉(zhuǎn)型新需求。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維、自主學(xué)習(xí)能力，使其在快速變化的技術(shù)環(huán)境中持續(xù)成長(zhǎng)，成為推動(dòng)行業(yè)進(jìn)步的重要力量。

（二）理論邏輯：聚焦核心職業(yè)能力迭代培養(yǎng)定位

校企合作背景下職業(yè)本科工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)場(chǎng)工程師人才培養(yǎng)中，必須緊密?chē)@現(xiàn)場(chǎng)工程師實(shí)踐性、跨界性、創(chuàng)新性的職業(yè)特性，構(gòu)建和完善其能力標(biāo)準(zhǔn)體系。職業(yè)能力的迭代培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)能力的層級(jí)化、遞進(jìn)化，現(xiàn)場(chǎng)工程師不僅需要具備扎實(shí)的工程造價(jià)原理、工程管理理論等基礎(chǔ)知識(shí)，還需要將其轉(zhuǎn)化為項(xiàng)目策劃、成本控制、風(fēng)險(xiǎn)管理等實(shí)踐能力，并在職業(yè)生涯發(fā)展的背景下，不斷提升領(lǐng)導(dǎo)力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力，以適應(yīng)更高層次的工作需求。此外，教育的過(guò)程需要呈現(xiàn)出實(shí)踐性、情境性特征，使學(xué)生在真實(shí)工作環(huán)境中鍛煉與提升能力，通過(guò)校企合作模式，幫助學(xué)生接觸真實(shí)工程項(xiàng)目，并助其與一線工程師交流學(xué)習(xí)，理解并掌握工程造價(jià)精髓，學(xué)校據(jù)此構(gòu)建出符合工程崗位實(shí)踐取向的模塊化課程體系，支持學(xué)生長(zhǎng)久發(fā)展自身職業(yè)能力。

（三）實(shí)踐邏輯：實(shí)踐知識(shí)引領(lǐng)培育模式整體變革

實(shí)踐知識(shí)作為涵蓋程序性、陳述性、條件性知識(shí)在內(nèi)的多層次知識(shí)體系，是現(xiàn)場(chǎng)工程師在解決復(fù)雜問(wèn)題、適應(yīng)多變環(huán)境中不可或缺的關(guān)鍵要素。跟隨這一實(shí)踐邏輯，教學(xué)改革應(yīng)著重以下幾個(gè)方面：其一，重構(gòu)課程體系，使教育教學(xué)與工程實(shí)踐貼合，引入豐富模塊化課程體系，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，確保學(xué)生不斷積累經(jīng)驗(yàn)、提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)；其二，創(chuàng)新教學(xué)模式，在真實(shí)的工作場(chǎng)域中開(kāi)展教學(xué)，使學(xué)生獲得直觀、內(nèi)隱等多方面知識(shí)；其三，調(diào)整教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，同等關(guān)注學(xué)生理論知識(shí)掌握與實(shí)踐操作技能應(yīng)用情況，對(duì)其各方面表現(xiàn)進(jìn)行綜合分析；其四，深度校企合作，共建實(shí)踐基地，實(shí)現(xiàn)資源共享與優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，將學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)技能人才，達(dá)成雙贏目標(biāo)。

四、校企合作背景下職業(yè)本科工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)場(chǎng)工程師人才培養(yǎng)模式

（一）加強(qiáng)專(zhuān)題研究，夯實(shí)教育根基

學(xué)科建設(shè)是提升教育質(zhì)量、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關(guān)鍵，于工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)而言，其學(xué)科建設(shè)應(yīng)緊密?chē)@行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和企業(yè)實(shí)際需求，不斷優(yōu)化專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)、完善課程體系、強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，進(jìn)而提高整體教研水平?；趯W(xué)科建設(shè)的專(zhuān)業(yè)任務(wù)，職業(yè)本科院校工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)的教育改革應(yīng)分三部分展開(kāi)。

1.加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)方面的細(xì)化與拓展。工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)課體系由五要素構(gòu)成，分別為基礎(chǔ)模塊、設(shè)計(jì)模塊、施工模塊、造價(jià)模塊與管理模塊，隨著建設(shè)行業(yè)的快速發(fā)展，工程造價(jià)領(lǐng)域涌現(xiàn)新技術(shù)、方法與理念，針對(duì)這一情況，將前沿技術(shù)的理解與應(yīng)用融入課程體系的各個(gè)模塊，進(jìn)一步細(xì)分專(zhuān)業(yè)方向，如綠色造價(jià)、智慧城市工程造價(jià)等，滿足市場(chǎng)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的多元化需求，使學(xué)生在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)實(shí)現(xiàn)深度與廣度的同時(shí)提升。

2.構(gòu)建科學(xué)課程體系，以適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)為目標(biāo)，進(jìn)行課程內(nèi)容的更新與調(diào)整，并增加案例分析、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、工作模擬等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生于綜合實(shí)踐中將所學(xué)理論知識(shí)外化于行。還可以利用信息技術(shù)手段，開(kāi)設(shè)在線課程、構(gòu)建虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室，拓展學(xué)習(xí)空間，構(gòu)建一個(gè)層次分明、內(nèi)容豐富的課程體系。

3.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。職業(yè)本科院校應(yīng)積極引進(jìn)具有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及行業(yè)背景的專(zhuān)業(yè)人才，充實(shí)教師隊(duì)伍，鼓勵(lì)和支持現(xiàn)有教師參與企業(yè)實(shí)踐、行業(yè)培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流等活動(dòng)，更新專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)科研能力、實(shí)踐能力。并基于校企聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教師與企業(yè)工程師之間的雙向交流，促使其在正式教學(xué)中將理論與實(shí)踐深度融合。

（二）推進(jìn)數(shù)字賦能，創(chuàng)新教育模式

為增強(qiáng)工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，職業(yè)本科院校必須推進(jìn)數(shù)字賦能、創(chuàng)新教學(xué)模式，深化與企業(yè)的合作，共同構(gòu)建數(shù)字教育平臺(tái)，集教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、資源共享于一體，實(shí)現(xiàn)線上與線下教育的深度融合，通過(guò)引入行業(yè)真實(shí)案例、數(shù)據(jù)和項(xiàng)目，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中接觸到最前沿的技術(shù)和管理理念，并用云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等技術(shù)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程精準(zhǔn)分析，獲得教學(xué)改進(jìn)的依據(jù)。

信息科技發(fā)展背景下，職業(yè)本科院校應(yīng)以培養(yǎng)高素質(zhì)現(xiàn)場(chǎng)造價(jià)工程師為核心目標(biāo)，積極探索與創(chuàng)新數(shù)字化教學(xué)模式，合理使用虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）以及增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）等技術(shù)，構(gòu)建虛擬實(shí)驗(yàn)室、仿真環(huán)境，讓學(xué)生在模擬真實(shí)工作場(chǎng)景的過(guò)程中高效學(xué)習(xí)、綜合實(shí)踐。這樣既能降低教學(xué)成本，也促使學(xué)生第一時(shí)間將所學(xué)知識(shí)靈活應(yīng)用，探尋知識(shí)奧秘的同時(shí)得到專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展。不僅如此，還可以引入翻轉(zhuǎn)教學(xué)、混合式教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，全面鍛煉其創(chuàng)新思維和批判性思維能力。

同時(shí)，數(shù)字教育資源的建設(shè)是推進(jìn)數(shù)字賦能的基礎(chǔ)，職業(yè)本科院校應(yīng)加大數(shù)字化資源庫(kù)的建設(shè)力度，與行業(yè)領(lǐng)先企業(yè)合作，共同開(kāi)發(fā)高質(zhì)量的數(shù)字教育資源。資源庫(kù)需包含下述內(nèi)容：（1）動(dòng)態(tài)更新系統(tǒng)，將最新技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)規(guī)范呈現(xiàn)在學(xué)生面前；（2）案例庫(kù)，收錄實(shí)際工程項(xiàng)目案例，供學(xué)生分析與討論；（3）互動(dòng)課件、視頻教程，利用動(dòng)畫(huà)、圖表等形式直觀展示復(fù)雜概念；（4）在線學(xué)習(xí)社區(qū)，鼓勵(lì)學(xué)生分享心得，促進(jìn)師生之間的交流與合作。基于校企合作原則的教育資源庫(kù)的更新與完善，為學(xué)生提供更廣闊學(xué)習(xí)空間、更便捷的學(xué)習(xí)途徑，既推動(dòng)工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)教育向數(shù)字化、智能化方向發(fā)展，也促使學(xué)生成長(zhǎng)為全能型人才。

（三）實(shí)施專(zhuān)業(yè)認(rèn)證，明確培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)

構(gòu)建“專(zhuān)業(yè)認(rèn)證+職業(yè)資格證書(shū)”的現(xiàn)場(chǎng)工程師培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，可以確保工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生具備行業(yè)認(rèn)可的專(zhuān)業(yè)技能與知識(shí)，提高其市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，還能進(jìn)一步提高職業(yè)本科教育的國(guó)際認(rèn)可度，為學(xué)生提供更廣闊的發(fā)展平臺(tái)，最終促進(jìn)校企合作的進(jìn)一步深化，推動(dòng)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的有效銜接，共同培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的高素質(zhì)人才。

具體行動(dòng)上，可以按照三個(gè)步驟推行“專(zhuān)業(yè)認(rèn)證+職業(yè)資格證書(shū)”培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)：第一步，聚焦縱向貫通、橫向融合的思想，深入調(diào)研行業(yè)需求與趨勢(shì)，明確工程造價(jià)現(xiàn)場(chǎng)工程師所需核心技能與素質(zhì)，聯(lián)合專(zhuān)家、企業(yè)代表、教育機(jī)構(gòu)，共同制定既符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)又貼近實(shí)際的專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)體系。此間需要依據(jù)現(xiàn)場(chǎng)工程師培育藍(lán)圖，強(qiáng)化教育部、中國(guó)工程院的引領(lǐng)作用，確保職業(yè)本科學(xué)校融入中國(guó)工程教育認(rèn)證體系，鼓勵(lì)其成為認(rèn)證學(xué)會(huì)活躍成員，形成全面覆蓋、標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一的國(guó)家職業(yè)學(xué)校工程教育認(rèn)證框架，確保教育與行業(yè)發(fā)展的完美契合。第二步，根據(jù)職業(yè)教育“1+X”證書(shū)，校企合作面向課程模塊設(shè)置技能“微證書(shū)”，聚焦崗位技能點(diǎn)，如造價(jià)軟件應(yīng)用、工程量清單編制、成本控制與分析等，借助模塊化教學(xué)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握并證明自己在特定領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)能力，獲得“微證書(shū)”后，可以為企業(yè)提供直觀評(píng)價(jià)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的依據(jù)，促進(jìn)人崗精準(zhǔn)匹配，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。第三步，將現(xiàn)場(chǎng)工程師職業(yè)證書(shū)納入職業(yè)教育工程專(zhuān)業(yè)認(rèn)證框架，形成標(biāo)準(zhǔn)體系，并加強(qiáng)與國(guó)際工程教育認(rèn)證體系的交流合作，推動(dòng)國(guó)內(nèi)現(xiàn)場(chǎng)工程師職業(yè)證書(shū)的國(guó)際化進(jìn)程，為畢業(yè)生在全球范圍內(nèi)的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，也為工程造價(jià)領(lǐng)域輸送更多高質(zhì)量現(xiàn)場(chǎng)工程師人才。

（四）聚焦專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)，開(kāi)發(fā)綜合任務(wù)

2022年修訂的《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》提出“推行中國(guó)特色學(xué)徒制，引導(dǎo)企業(yè)按照崗位總量的比例設(shè)計(jì)學(xué)徒崗”以及“以工學(xué)方式進(jìn)行學(xué)徒培養(yǎng)”基本要求，基于此，在效率層面上彰顯學(xué)徒制價(jià)值意蘊(yùn)。在此基礎(chǔ)上，職業(yè)本科院校需要將構(gòu)建長(zhǎng)期、穩(wěn)定的校企合作關(guān)系視為關(guān)鍵任務(wù)，通過(guò)簽訂合同協(xié)議的方式，明確校企雙方的責(zé)任與義務(wù)，雙方形成緊密的合作紐帶，為學(xué)徒制的深入實(shí)施提供堅(jiān)實(shí)的制度保障，從而在效率層面彰顯學(xué)徒制對(duì)于技術(shù)人才培養(yǎng)的獨(dú)特價(jià)值。在此期間，校企基于合作定期召開(kāi)聯(lián)席會(huì)議，針對(duì)人才培養(yǎng)方案的制定、課程設(shè)置、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等問(wèn)題展開(kāi)深入交流，并在形成共識(shí)后高效落實(shí)各項(xiàng)決策，成功依托企業(yè)的真實(shí)工程項(xiàng)目，為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，使其鍛煉能力、提升職業(yè)素養(yǎng)。

借鑒國(guó)際先進(jìn)的現(xiàn)代學(xué)徒制經(jīng)驗(yàn)，再結(jié)合我國(guó)職業(yè)教育實(shí)際，創(chuàng)新校企聯(lián)合培養(yǎng)的學(xué)徒制模式，即企業(yè)導(dǎo)師與學(xué)校教師共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，創(chuàng)造性地實(shí)施“雙師協(xié)同教學(xué)”模式，融合企業(yè)導(dǎo)師的實(shí)踐指導(dǎo)與學(xué)校教師的理論教學(xué)，讓學(xué)生能在做中學(xué)，并且自主建立起全面的系統(tǒng)理論知識(shí)體系。兩位導(dǎo)師在教學(xué)中互相補(bǔ)充，形成良性互動(dòng)，再共同制定教學(xué)計(jì)劃，確保教學(xué)內(nèi)容符合工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)教育規(guī)律。為確保“雙師協(xié)同教學(xué)”模式的高效落實(shí)，職業(yè)院校需要建立一套完整的評(píng)估機(jī)制，及時(shí)彌補(bǔ)不足、優(yōu)化教學(xué)模式，以此達(dá)成培養(yǎng)更多適應(yīng)市場(chǎng)需求高素質(zhì)技術(shù)技能人才的目標(biāo)。

在國(guó)家專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和三維核心職業(yè)能力框架下，通過(guò)校企深度合作，共同開(kāi)發(fā)綜合實(shí)訓(xùn)任務(wù)，并強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維以及問(wèn)題解決能力的重要性，校企雙方編制特定領(lǐng)域、特定工種的現(xiàn)場(chǎng)工程師崗位教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，既融入全新教育內(nèi)容，又滲透工匠精神、勞模精神，再根據(jù)畢業(yè)生就業(yè)走勢(shì)，加強(qiáng)對(duì)行業(yè)人才需求的預(yù)測(cè)與判斷，以此開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)。最終，基于“金融+土地+信用”等政策的組合形式，校企共同打造實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，集教學(xué)研于一體，配備先進(jìn)的工程造價(jià)軟件、模擬施工現(xiàn)場(chǎng)及智能教學(xué)系統(tǒng)，為學(xué)生提供高度仿真的工作環(huán)境。

（五）深化產(chǎn)教融合，打造專(zhuān)業(yè)學(xué)院

2019年，國(guó)務(wù)院在《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中提出“專(zhuān)業(yè)與專(zhuān)業(yè)、課程與職業(yè)、教學(xué)與生產(chǎn)”的三層對(duì)接要求，實(shí)行產(chǎn)教融合校企“雙元”育人方案、建設(shè)多元辦學(xué)格局，職業(yè)本科院校以此為核心打造特色鮮明的專(zhuān)業(yè)學(xué)院。

首先，在專(zhuān)業(yè)與專(zhuān)業(yè)的對(duì)接層面，緊跟行業(yè)動(dòng)態(tài)與技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，不斷優(yōu)化工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)布局，構(gòu)建與行業(yè)緊密關(guān)聯(lián)的專(zhuān)業(yè)集群。通過(guò)跨專(zhuān)業(yè)的知識(shí)融合與資源整合，形成互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和提高綜合能力，加強(qiáng)與土木工程、信息技術(shù)等其他理工科專(zhuān)業(yè)的合作，促進(jìn)知識(shí)的交叉與融合，培養(yǎng)具備多學(xué)科背景的復(fù)合型現(xiàn)場(chǎng)造價(jià)工程師。

其次，課程與職業(yè)對(duì)接方面，根據(jù)工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)崗位的實(shí)際需求，制定符合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的課程體系，緊密?chē)@工程師的職業(yè)能力要求，涵蓋造價(jià)理論、計(jì)量計(jì)價(jià)、工程管理、法律法規(guī)等多方面知識(shí)，讓學(xué)生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，直觀體驗(yàn)職業(yè)場(chǎng)景，鍛煉實(shí)操能力后，實(shí)現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)的進(jìn)一步發(fā)展。

最后，于教學(xué)、生產(chǎn)對(duì)接環(huán)節(jié)中加強(qiáng)校企合作，可以5VDUMWvOtUoS6dwt4Smp0KdiKNhIWM7RdCv2ehGsX7E=形成有特色的“三教”與“三融”貫通體系，即教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教材內(nèi)容和教學(xué)方法與產(chǎn)業(yè)需求、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、生產(chǎn)過(guò)程深度融合的體系，教學(xué)團(tuán)隊(duì)由學(xué)校專(zhuān)職教師與企業(yè)專(zhuān)家共同組成，確保教學(xué)內(nèi)容緊貼行業(yè)前沿，教材內(nèi)容則將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，教學(xué)方法采用工學(xué)交替法，確保學(xué)生在潛移默化中實(shí)現(xiàn)知識(shí)向技能的轉(zhuǎn)化?；诖?，形成校企協(xié)同育人的良好生態(tài)，為培養(yǎng)現(xiàn)場(chǎng)造價(jià)工程師人才提供堅(jiān)實(shí)保障。

（六）聚焦關(guān)鍵能力，重塑評(píng)價(jià)模式

職業(yè)本科工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)場(chǎng)工程師人才培養(yǎng)模式的成功實(shí)施，離不開(kāi)對(duì)工作場(chǎng)域的深度聚焦與教學(xué)模式的創(chuàng)新重塑，學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)和政府等利益相關(guān)者的共同參與，構(gòu)建一個(gè)多維度、動(dòng)態(tài)化，并且兼具教育性與職業(yè)性特征的評(píng)價(jià)體系，確保培養(yǎng)效果的社會(huì)認(rèn)可度。該評(píng)價(jià)體系不僅要關(guān)注學(xué)生在專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能等方面的學(xué)習(xí)與掌握程度，還要重點(diǎn)關(guān)注其在實(shí)際工作場(chǎng)域中協(xié)作、問(wèn)題分析與解決能力，以及職業(yè)道德、創(chuàng)新意識(shí)等綜合素質(zhì)的表現(xiàn)，通過(guò)不同形式的教學(xué)考核，完成對(duì)學(xué)生綜合能力的全面評(píng)估，為其提供全面、客觀、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。

同時(shí)，評(píng)價(jià)方式的動(dòng)態(tài)化是提升教學(xué)實(shí)效性的關(guān)鍵，傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)側(cè)重結(jié)果分析，而校企合作模式下的現(xiàn)場(chǎng)工程師培養(yǎng)評(píng)價(jià)，則需要強(qiáng)調(diào)過(guò)程評(píng)價(jià)的價(jià)值，主張多元信息的動(dòng)態(tài)化反饋。通過(guò)建立定期評(píng)估與即時(shí)反饋機(jī)制，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生在學(xué)習(xí)與實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，調(diào)整教學(xué)策略與培養(yǎng)計(jì)劃，確保教學(xué)活動(dòng)始終緊貼行業(yè)需求與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該呈現(xiàn)教育性與職業(yè)性并重的特征，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)需要體現(xiàn)教育的基本規(guī)則與要求，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展與個(gè)性化成長(zhǎng)，并且做到凸顯職業(yè)崗位實(shí)際需求，確保學(xué)生所學(xué)知識(shí)與技能可以在未來(lái)就業(yè)中充分應(yīng)用，基于科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)觀、價(jià)值觀，使其實(shí)現(xiàn)職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的持續(xù)性提升。此外，還需要加強(qiáng)遇到行業(yè)企業(yè)、社會(huì)機(jī)構(gòu)、政府部門(mén)的合作，廣泛收集用人單位對(duì)畢業(yè)生的反饋意見(jiàn)與建議，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方案與評(píng)價(jià)體系，再令學(xué)生積極參與各類(lèi)職業(yè)技能競(jìng)賽與認(rèn)證考試，提升其社會(huì)認(rèn)可度與職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為其未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

五、結(jié)論

校企合作框架下的職業(yè)本科工程造價(jià)現(xiàn)場(chǎng)工程師培養(yǎng)模式需要對(duì)全學(xué)段進(jìn)行整體考慮，合理部署并開(kāi)展各種形式的教學(xué)與合作活動(dòng)，讓企業(yè)參與到人才培養(yǎng)方案制定工作中確定社會(huì)對(duì)人才知識(shí)能力與結(jié)構(gòu)的需求，準(zhǔn)確定位職業(yè)本科學(xué)校人才培養(yǎng)短板。基于穩(wěn)定校企聯(lián)盟的建立，雙方合作為學(xué)生提供更多真實(shí)工程環(huán)境、實(shí)踐機(jī)會(huì)，建造“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，在校企人員互聘互用的基礎(chǔ)上，提高職業(yè)教育質(zhì)效，為社會(huì)輸送更多具備扎實(shí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、良好職業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的技能型人才。

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◎編輯 王亞青