［摘 要］ 高職科技成果轉(zhuǎn)化與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)聯(lián)動促進(jìn)機(jī)制涵蓋創(chuàng)新人才培養(yǎng)、企業(yè)深度參與高職人才培養(yǎng)合作機(jī)制、科技成果轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)資源激勵(lì)機(jī)制，以及高職科技成果轉(zhuǎn)化與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)聯(lián)動保障機(jī)制，旨在為高職院校在科技與教育融合方面提供實(shí)踐指導(dǎo)和理論支持。深入分析了科技成果轉(zhuǎn)化與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)之間的內(nèi)在聯(lián)系，探討了產(chǎn)學(xué)研融通對兩者績效的積極影響，并提出了構(gòu)建聯(lián)動促進(jìn)機(jī)制的策略。

［關(guān) 鍵 詞］ 高職教育；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；科技成果轉(zhuǎn)化；產(chǎn)學(xué)研融通

［中圖分類號］ G712 ［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］ A ［文章編號］ 2096-0603（2024）31-0053-04

①基金項(xiàng)目：湖南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“產(chǎn)教融合背景下科技成果轉(zhuǎn)化與高職雙創(chuàng)人才培養(yǎng)聯(lián)動機(jī)制研究”（項(xiàng)目編號：XJK20CZY079）。

作者簡介：裴琴（1985—），女，漢族，湖南常德人，副教授，碩士研究生，研究方向：高職教育與課程改革、圖像處理。

一、引言

作為國家戰(zhàn)略科技力量和創(chuàng)新體系的重要組成部分，高校既是科技成果的重要供給者，又是科技成果轉(zhuǎn)化的重要力量?！?022年高等學(xué)校科技統(tǒng)計(jì)資料匯編》顯示，2022年全國高等院校出版科技著作15148部，發(fā)表學(xué)術(shù)論文1203369篇，申請專利368170項(xiàng)，專利授權(quán)308548項(xiàng)，專利出售合同16015項(xiàng)，總金額100.14億元。高職院校面向企業(yè)培養(yǎng)的是技術(shù)型、應(yīng)用型、服務(wù)型人才，在基礎(chǔ)研究和原始創(chuàng)新能力上都與本科院校存在著很大的差距。但在創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的推動下，高職院校科技產(chǎn)出也逐漸增加。2022年全國高等專科院校出版科技著作3890部，發(fā)表學(xué)術(shù)論文596079篇，申請專利47527項(xiàng)，專利授權(quán)43331項(xiàng)，專利出售合同2169項(xiàng)，總金額9484萬元。整體占比分別為25.68%、49.53%、12.91%、14.04%、13.54%、0.95%。從數(shù)據(jù)上看，與科技成果產(chǎn)出相比，高職院校的成果轉(zhuǎn)化差距更大。

企業(yè)側(cè)重于技術(shù)的創(chuàng)新向生產(chǎn)力或產(chǎn)品的轉(zhuǎn)化，高職院校側(cè)重于知識與教學(xué)方法的創(chuàng)新向人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)化。從創(chuàng)新鏈的末端來看，二者都注重知識釋放的水平。高職院校以教書育人為目的，培養(yǎng)的人才推動著社會生產(chǎn)力的提升，是以社會效益為重點(diǎn)的人才培養(yǎng)“生產(chǎn)”活動。而科技的產(chǎn)出需要具有創(chuàng)新意識與能力的人才，科技成果轉(zhuǎn)化更需要具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才。因此，高職院校不僅要實(shí)現(xiàn)科技成果轉(zhuǎn)化的經(jīng)濟(jì)效益，更要注重其社會效益?！督逃靠萍疾筷P(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校科技成果轉(zhuǎn)化工作的若干意見》指出，支持學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，探索建立以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)機(jī)制，完善產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合的協(xié)同育人模式，鼓勵(lì)高校通過無償許可專利的方式，向?qū)W生授權(quán)使用科技成果，引導(dǎo)學(xué)生參與科技成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化。教育部印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)高校有組織科研 推動高水平自立自強(qiáng)的若干意見》也提出，要推進(jìn)科教融合、產(chǎn)教協(xié)同培育高質(zhì)量創(chuàng)新人才。這意味著，對于高職院校來說，注重科技成果向教學(xué)資源的轉(zhuǎn)化，增強(qiáng)人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，是高職院校促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化的一個(gè)重要途徑。

二、高職科技成果轉(zhuǎn)化與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的耦合關(guān)系

（一）科技成果轉(zhuǎn)化需要具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才

科技成果轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)復(fù)雜的活動，其活動的主體是人，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才扮演著至關(guān)重要的角色。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)是培養(yǎng)具備跨學(xué)科知識與技能、創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)合作能力、實(shí)踐能力的專業(yè)人才?？萍汲晒D(zhuǎn)化通常是為了解決現(xiàn)實(shí)問題或滿足市場需求，這需要具有開放、靈活和創(chuàng)造性思維的人才，不斷探索和發(fā)現(xiàn)新的商業(yè)機(jī)會，并愿意冒險(xiǎn)嘗試新的想法和方法，才能夠?qū)⒖萍汲晒D(zhuǎn)化為具有競爭力的產(chǎn)品或服務(wù)?？萍汲晒枰芯邆淇萍碱I(lǐng)域?qū)I(yè)知識和技能的人才發(fā)掘其科技價(jià)值，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才通常具備科學(xué)、工程或技術(shù)領(lǐng)域的專業(yè)知識和技能，能理解和應(yīng)用最新的科技成果?？萍汲晒D(zhuǎn)化需要多方協(xié)作，涉及科技項(xiàng)目工程師、商業(yè)開發(fā)人員、法律和知識產(chǎn)權(quán)專家、投資者、市場營銷和銷售人員、項(xiàng)目管理人員等，需要各種類型人才緊密合作，從科學(xué)研究到商業(yè)化的每個(gè)階段都需要不同背景和專業(yè)知識的人才共同努力，才能實(shí)現(xiàn)科技成果的最大利用和商業(yè)化成功，因此團(tuán)隊(duì)合作能力很重要。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才具備良好的團(tuán)隊(duì)合作和領(lǐng)導(dǎo)能力，能夠有效協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)資源，推動項(xiàng)目的實(shí)施和落地。實(shí)踐證明，加快科技成果轉(zhuǎn)化，不僅需要各項(xiàng)政策和機(jī)制保障、資金投入和良好的技術(shù)市場環(huán)境，更需要一批能進(jìn)行科技創(chuàng)新活動、懂社會主義市場經(jīng)濟(jì)、熟知法律法規(guī)、勇于并善于創(chuàng)業(yè)的人才。因此，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才是推進(jìn)高職院校乃至全社會科技成果轉(zhuǎn)化的重要舉措。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)需要科技成果轉(zhuǎn)化

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)要讓學(xué)生具備創(chuàng)新思維、擁有解決問題的能力和創(chuàng)業(yè)技能，科技成果可以為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提供豐富的教育內(nèi)容和案例。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)過程中，教育者可以將科技成果作為教學(xué)案例，讓學(xué)生了解科技創(chuàng)新的過程、相關(guān)技術(shù)的應(yīng)用。科技成果轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)提供重要的內(nèi)容和平臺，學(xué)生可以通過參與科技成果轉(zhuǎn)化項(xiàng)目，親身體驗(yàn)從科技成果到商業(yè)產(chǎn)品的轉(zhuǎn)化過程，鍛煉創(chuàng)業(yè)能力和實(shí)踐技能。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育通常包括創(chuàng)業(yè)管理、市場營銷、商業(yè)模式設(shè)計(jì)等內(nèi)容，而科技成果轉(zhuǎn)化涉及知識產(chǎn)權(quán)、市場分析、商業(yè)化策略等方面的專業(yè)知識，將這兩者結(jié)合起來，可以為學(xué)生提供全面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)既具備科技背景又懂得商業(yè)化操作的人才?？萍汲晒D(zhuǎn)化推動了產(chǎn)學(xué)研合作的深入發(fā)展。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)需要學(xué)生獲得來自產(chǎn)業(yè)界和科研機(jī)構(gòu)的支持和合作機(jī)會，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，科技成果轉(zhuǎn)化為產(chǎn)學(xué)研合作提供了創(chuàng)新的技術(shù)支持和商業(yè)合作的契機(jī)。因此，科技成果在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中扮演著重要角色，可以為教育內(nèi)容、實(shí)踐機(jī)會、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)環(huán)境等方面提供支持和資源。

三、產(chǎn)學(xué)研融通對科技成果轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)績效的影響

產(chǎn)學(xué)研融通是指產(chǎn)業(yè)界、學(xué)術(shù)界和科研機(jī)構(gòu)之間進(jìn)行的深度合作與交流。這種合作模式通過多方協(xié)作，實(shí)現(xiàn)資源共享、信息共享和知識共享，從而推動技術(shù)和產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。產(chǎn)學(xué)研融通是促進(jìn)我國教育改革培養(yǎng)人才和促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化的重要形式和有效途徑。

（一）產(chǎn)學(xué)研融通有效提升科技成果轉(zhuǎn)化績效

科學(xué)成果轉(zhuǎn)化績效是衡量科技創(chuàng)新能力以及科技投入效益的重要指標(biāo)?？萍汲晒D(zhuǎn)化的過程涉及多個(gè)環(huán)節(jié)和多個(gè)參與者，因此其轉(zhuǎn)化績效受到多種因素的影響，主要因素有成果的先進(jìn)性、市場需求與導(dǎo)向、人才與資金支持。產(chǎn)學(xué)研融通促進(jìn)了企業(yè)與學(xué)校的緊密合作，使科研更貼近市場需求，提高了成果的市場競爭力。這種合作模式提供了市場驗(yàn)證機(jī)制，幫助科研團(tuán)隊(duì)在研究初期就進(jìn)行需求調(diào)研和評估，避免后期市場適應(yīng)性問題。產(chǎn)學(xué)研融通促進(jìn)了人才流動和專業(yè)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建，為跨學(xué)科合作提供了平臺，而這些人才也正是科技成果轉(zhuǎn)化過程中所需的懂技術(shù)、懂市場、懂法律、能進(jìn)行科技推廣人才。產(chǎn)學(xué)研融通能夠吸引來自不同渠道的資金支持，為科技成果轉(zhuǎn)化提供更為穩(wěn)定和充足的資金保障。通過產(chǎn)學(xué)研融通，資金可以更有效地配置到有潛力的科技項(xiàng)目中。

（二）產(chǎn)學(xué)研融通有效提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)績效

高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的目的是為社會培養(yǎng)出既有專業(yè)技能又有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的人才，實(shí)踐項(xiàng)目和實(shí)踐平臺的缺乏是制約高職“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)的一個(gè)重大因素。產(chǎn)學(xué)研融通通過促進(jìn)多領(lǐng)域交流與合作，使高職院校能夠直接響應(yīng)市場和企業(yè)對人才的需求，有效解決人才供需不匹配的問題。產(chǎn)學(xué)研融通各方協(xié)作搭建實(shí)踐平臺為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了良好的孵化和支持環(huán)境，為創(chuàng)業(yè)者提供場地、設(shè)備和資金支持，幫助他們快速驗(yàn)證商業(yè)模式和產(chǎn)品原型。在產(chǎn)學(xué)研融通下，企業(yè)應(yīng)積極參與人才培養(yǎng)活動，基于企業(yè)發(fā)展需求，共同建立實(shí)踐項(xiàng)目，使學(xué)生在真實(shí)的產(chǎn)業(yè)環(huán)境中進(jìn)行實(shí)習(xí)和實(shí)踐。這種項(xiàng)目不僅提供了理論學(xué)習(xí)的補(bǔ)充，還讓學(xué)生能夠直接接觸到最新的技術(shù)和市場需求。企業(yè)提供導(dǎo)師加入學(xué)校導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，提供專業(yè)的指導(dǎo)，這種跨界合作不僅提升了學(xué)生的專業(yè)技能，更激發(fā)了他們的創(chuàng)新潛力和創(chuàng)業(yè)熱情。

四、產(chǎn)學(xué)研融通背景下高職科技成果轉(zhuǎn)化與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)聯(lián)動促進(jìn)機(jī)制

（一）創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制

在產(chǎn)學(xué)研融通背景下，創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制扮演著連接教育、產(chǎn)業(yè)和科研的重要角色。這種機(jī)制不僅僅是傳統(tǒng)教育模式的延伸，更是適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)和社會需求的必然選擇。它不僅關(guān)注教育質(zhì)量的提升和學(xué)生能力的培養(yǎng)，還涉及高職科技成果轉(zhuǎn)化和雙創(chuàng)人才的培養(yǎng)，為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供新的動力。

創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制要以深度融合為基礎(chǔ)，傳統(tǒng)的教育模式往往側(cè)重于知識傳授和理論學(xué)習(xí)，而在產(chǎn)學(xué)研融通的框架下，教育的核心目標(biāo)是將學(xué)生培養(yǎng)成能夠適應(yīng)和推動社會發(fā)展的創(chuàng)新型人才。這種融通不僅僅是簡單地將課堂內(nèi)容與行業(yè)需求對接，更是將企業(yè)的實(shí)際問題、科研的前沿成果融入教學(xué)和實(shí)踐中。通過與企業(yè)和科研機(jī)構(gòu)的緊密合作，學(xué)生能夠在真實(shí)的工作環(huán)境中進(jìn)行實(shí)習(xí)、項(xiàng)目開發(fā)和研究，從而培養(yǎng)出具備解決實(shí)際問題能力的復(fù)合型人才。

在高職院校中，科技成果的轉(zhuǎn)化不僅僅是知識的應(yīng)用，更是學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和實(shí)踐能力的鍛煉。高職院校在科研方面雖然沒有大學(xué)那樣的研究深度，但卻具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用導(dǎo)向，大多數(shù)是面向市場和社會需求的實(shí)際問題解決方案。在高職人才培養(yǎng)機(jī)制中，要將科技成果轉(zhuǎn)化納入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方面。通過與企業(yè)合作，高職院校能夠?qū)⒖茖W(xué)研究成果轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新產(chǎn)品和解決方案，學(xué)生參與科技成果的轉(zhuǎn)化過程，不僅能夠了解創(chuàng)新從理論到實(shí)踐的完整過程，還能夠培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神和項(xiàng)目管理能力。這種全方位的培養(yǎng)模式為學(xué)生提供了與市場接軌的機(jī)會，增強(qiáng)了他們的就業(yè)競爭力和創(chuàng)業(yè)能力。

（二）完善企業(yè)深度參與高職人才培養(yǎng)合作機(jī)制

企業(yè)是人才需求的主體，也是科技成果轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵力量。企業(yè)憑借對市場的敏銳洞察和對行業(yè)趨勢的深入理解，能夠?yàn)楦呗氃盒Ｖ该魅瞬排囵B(yǎng)的具體目標(biāo)和發(fā)展方向，能夠向院校反映行業(yè)最前沿的需求，確保教育內(nèi)容、科技研發(fā)與實(shí)際應(yīng)用緊密相連。在產(chǎn)學(xué)研融通中，企業(yè)積極參與高職人才培養(yǎng)，不僅指導(dǎo)高職院校根據(jù)市場和企業(yè)的具體需求定制和調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生的前瞻性思維與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐技能，還可通過積極參與課程開發(fā)和教學(xué)改革，推動教育內(nèi)容的持續(xù)更新和優(yōu)化，共同塑造符合未來市場需求的高素質(zhì)“雙創(chuàng)”人才。

建立長期穩(wěn)定的合作機(jī)制對實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)至關(guān)重要，這種關(guān)系植根于深度融合和互利共贏原則。高職院校與企業(yè)首先要確立合作意向，并構(gòu)建全面而生態(tài)化的伙伴關(guān)系，雙方共同制定合作框架，明確共同的發(fā)展目標(biāo)、期望達(dá)成的時(shí)間節(jié)點(diǎn)、資源投入、責(zé)任分工等具體內(nèi)容。例如，高職院校在與企業(yè)合作時(shí)，可以根據(jù)企業(yè)的具體需求，開設(shè)或調(diào)整課程和項(xiàng)目，確保教學(xué)內(nèi)容與市場實(shí)際緊密結(jié)合。這樣的課程設(shè)計(jì)，不僅包括專業(yè)知識的傳授，還應(yīng)涵蓋科技成果轉(zhuǎn)化的理論與實(shí)踐，以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本技能和策略。通過這種方式，院?？梢约皶r(shí)將科技成果和行業(yè)前沿知識融入教學(xué)。同時(shí)，高職院校應(yīng)與企業(yè)共同建立實(shí)踐平臺和資源支持體系，為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐機(jī)會。這包括但不限于實(shí)驗(yàn)室、工作坊、孵化器等，以及相關(guān)的資金、政策、技術(shù)培訓(xùn)和導(dǎo)師指導(dǎo)等技術(shù)支持。在這個(gè)平臺中，鼓勵(lì)學(xué)生參與各類科研項(xiàng)目，并將科研成果轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目；鼓勵(lì)師生將科研成果轉(zhuǎn)化為作品和產(chǎn)品，參與各類創(chuàng)新競賽活動。通過將科技研發(fā)和成果轉(zhuǎn)化以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)納入合作機(jī)制，學(xué)生不僅能夠獲得寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還能夠?qū)W習(xí)如何將科研成果轉(zhuǎn)化為具有商業(yè)潛力的產(chǎn)品或服務(wù)。

（三）設(shè)置科技成果轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)資源激勵(lì)機(jī)制

高職院校在推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，面臨著平臺和實(shí)踐項(xiàng)目的缺乏這一普遍問題。為了解決這一難題，一些教師已經(jīng)開始嘗試將自己的科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐項(xiàng)目，但這種嘗試往往是個(gè)別行為，尚未形成規(guī)模，缺乏系統(tǒng)性的支持和評價(jià)?？萍汲晒谵D(zhuǎn)化為教學(xué)資源的過程中，其社會效益可能不如直接轉(zhuǎn)化為商品和經(jīng)濟(jì)活動那樣明顯，但對教育質(zhì)量的提升和學(xué)生能力的培養(yǎng)具有深遠(yuǎn)影響。為此，建立一個(gè)合理的評價(jià)體系顯得尤為重要。該評價(jià)體系應(yīng)當(dāng)綜合考量多個(gè)維度，包括學(xué)生在教學(xué)活動中的互動和參與度、教學(xué)資源的使用效率、教學(xué)質(zhì)量的改進(jìn)情況以及學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的成效等。通過這些指標(biāo)的考核，可以更準(zhǔn)確地衡量科技成果轉(zhuǎn)化對教學(xué)效果的影響，以及其在社會效益方面的貢獻(xiàn)。

將科技成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源的社會效益納入教師的績效考核和職稱評定體系，是確保教師在進(jìn)行科技成果轉(zhuǎn)化時(shí)能夠得到相應(yīng)激勵(lì)和認(rèn)可的有效手段。這不僅能夠提高教師的積極性和主動性，還能夠促進(jìn)教育質(zhì)量的整體提升。對那些在教學(xué)資源轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中表現(xiàn)突出的教師，可以給予物質(zhì)和精神上的獎(jiǎng)勵(lì)，這可以通過設(shè)立專項(xiàng)基金、提供研究經(jīng)費(fèi)、授予榮譽(yù)稱號等方式實(shí)現(xiàn)。

為提升教學(xué)資源的廣泛傳播與深入應(yīng)用，高職院校積極倡導(dǎo)教師將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，并在校內(nèi)外平臺上進(jìn)行交流與分享。此舉有助于擴(kuò)大教學(xué)資源的覆蓋面和提升實(shí)用價(jià)值，同時(shí)加強(qiáng)院校間的學(xué)術(shù)對話與協(xié)作。通過策劃和實(shí)施一系列教學(xué)成果展示、專題研討和互動工作坊，教師有機(jī)會呈現(xiàn)其科研成果在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用實(shí)例，交流轉(zhuǎn)化心得，以及收集同行的反饋與建議。這些活動構(gòu)筑了一個(gè)展示教學(xué)創(chuàng)新和科研成果的平臺，不僅增強(qiáng)了教師的成就感，也為觀摩的教師提供了寶貴的學(xué)習(xí)和啟發(fā)。

在評價(jià)和激勵(lì)機(jī)制的推動下，高職院校的教師將更加積極地參與到科技成果轉(zhuǎn)化中，將科研成果轉(zhuǎn)化為豐富、實(shí)用的教學(xué)資源。

（四）構(gòu)建高職科技成果轉(zhuǎn)化與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)聯(lián)動保障機(jī)制

高職科技成果轉(zhuǎn)化與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)作為一種互相關(guān)聯(lián)協(xié)調(diào)的活動，只有在完善的保障機(jī)制下才能穩(wěn)健運(yùn)行，這種保障機(jī)制應(yīng)包括頂層的管理體系構(gòu)建、政策保障機(jī)制、師資保障機(jī)制、資金保障機(jī)制。

管理體系的科學(xué)構(gòu)建是這一系列活動的基礎(chǔ)，它涉及清晰的組織架構(gòu)、明確的職責(zé)分配以及高效的決策流程。為此，學(xué)校需成立專門的部門或機(jī)構(gòu)，統(tǒng)籌規(guī)劃、執(zhí)行監(jiān)督和評估效果，確保教育、科研與產(chǎn)業(yè)合作的無縫對接。領(lǐng)導(dǎo)層需將科技成果轉(zhuǎn)化與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略目標(biāo)納入學(xué)校發(fā)展的核心規(guī)劃，保障政策措施的制定與執(zhí)行，推動部門間的信息共享與協(xié)作，實(shí)現(xiàn)資源的高效配置。

政策保障機(jī)制是激發(fā)企業(yè)積極參與高職院?？茖W(xué)研發(fā)、科技成果轉(zhuǎn)化和人才培養(yǎng)的有力措施。從宏觀角度，國家出臺了一系列政策、指導(dǎo)意見保障這些活動的順利進(jìn)行。為了把產(chǎn)學(xué)研融通、科技成果轉(zhuǎn)化和“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)聯(lián)動工作落到實(shí)處，學(xué)校需要以國家重大戰(zhàn)略部署為導(dǎo)向，制定一系列全面的支持性政策，包括產(chǎn)學(xué)研合作平臺、科技成果轉(zhuǎn)化為“雙創(chuàng)”教育資源的指導(dǎo)性政策、獎(jiǎng)勵(lì)和激勵(lì)政策、建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化器、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和競賽活動資助政策、設(shè)備配置政策等。

高水平的師資隊(duì)伍不僅是科技成果轉(zhuǎn)化的重要力量，也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵支持。學(xué)校應(yīng)建立完善的師資隊(duì)伍，吸引和培養(yǎng)具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新意識的優(yōu)秀教師。通過引進(jìn)科研經(jīng)驗(yàn)豐富的導(dǎo)師和行業(yè)專家，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向，為學(xué)生提供專業(yè)指導(dǎo)和項(xiàng)目支持。學(xué)校還應(yīng)實(shí)施導(dǎo)師制度為學(xué)生提供個(gè)性化的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神。此外，學(xué)校還要定期組織師資培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流活動，不斷提升教師的教學(xué)水平和科研能力。通過這些活動，教師能夠及時(shí)了解最新的教育趨勢和科研成果，進(jìn)而將這些新知識和新技術(shù)融入教學(xué)中，提高教學(xué)質(zhì)量。

健全資金保障機(jī)制為科技成果轉(zhuǎn)化與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)聯(lián)動提供了有力的支撐。通過設(shè)立專項(xiàng)基金，學(xué)校能夠?yàn)槎呋顒犹峁┍匾馁Y金支持，涵蓋設(shè)備采購、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)以及科研成果的初期轉(zhuǎn)化和創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的啟動資金。學(xué)校需要建立多元化的資金來源體系，包括政府資助、企業(yè)投資、社會捐贈和科技成果轉(zhuǎn)化收益等。學(xué)校還應(yīng)設(shè)立專門的資金管理部門，負(fù)責(zé)資金的申請、管理和監(jiān)督，通過建立透明、高效的資金管理和評估機(jī)制，確保每一筆資金用于有效的科技成果轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目支持，最大化教學(xué)與實(shí)踐的結(jié)合效果。

五、結(jié)束語

高職院校在推動科技成果轉(zhuǎn)化與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方面扮演著至關(guān)重要的角色。通過深化產(chǎn)學(xué)研融通，將科技成果轉(zhuǎn)化與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，不僅可以加速科技成果向?qū)嶋H應(yīng)用的轉(zhuǎn)化，而且可以培養(yǎng)大量具備創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，它顯著提升了教育質(zhì)量，為地方經(jīng)濟(jì)的繁榮和產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型注入了新動力。推動這種合作落地、有效，就需要構(gòu)建一套全面、協(xié)調(diào)、高效的聯(lián)動機(jī)制。面向未來，不斷優(yōu)化和創(chuàng)新這一機(jī)制，將可進(jìn)一步釋放高職教育的潛力，激發(fā)創(chuàng)新活力，為社會培養(yǎng)更多具有前瞻性和創(chuàng)新精神的人才，為經(jīng)濟(jì)持續(xù)健康發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的支撐。

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◎編輯 馬燕萍