［摘 要］ 在實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，職業(yè)教育如何高效地發(fā)揮其資源和優(yōu)勢，以支持鄉(xiāng)村經(jīng)濟的振興和人才培養(yǎng)，成為亟須著力解決的關(guān)鍵課題。特別是在經(jīng)濟強省廣東省，職業(yè)教育的連貫性和有效性，對廣東省的經(jīng)濟發(fā)展和社會的整體進步有著不容忽視的影響力，因此，在產(chǎn)教融合背景下，探索廣東省職業(yè)教育如何精準(zhǔn)地配合清遠(yuǎn)地區(qū)的鄉(xiāng)村振興，培養(yǎng)所需人才的發(fā)展戰(zhàn)略顯得尤為重要，這項研究不僅在理論上具有較高的價值，在實踐層面也具有顯著的指導(dǎo)意義。

［關(guān) 鍵 詞］ 產(chǎn)教融合；清遠(yuǎn)鄉(xiāng)村振興；職業(yè)教育；人才培養(yǎng)模式

［中圖分類號］ G712 ［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］ A ［文章編號］ 2096-0603（2024）31-0041-04

①基金項目：2023年度清遠(yuǎn)市產(chǎn)教融合社科專項課題（課題編號：ZJCYJY202335）。

作者簡介：方艷芬（1984—），漢族，廣東普寧人，碩士研究生，講師，教研室主任，研究方向：教育管理。

在探討鄉(xiāng)村振興這一宏偉事業(yè)中，職業(yè)教育扮演著不可或缺的角色。廣東省堅持深入實施產(chǎn)教融合的戰(zhàn)略方針，積極為清遠(yuǎn)地區(qū)的鄉(xiāng)村發(fā)展培養(yǎng)具有實踐技能和創(chuàng)新能力的人才，進而促進農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)的升級。本研究以清遠(yuǎn)地區(qū)的鄉(xiāng)村振興為獨特視角，致力于探索和構(gòu)建適應(yīng)地方經(jīng)濟特色的人才培養(yǎng)模式，以期在職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村經(jīng)濟社會發(fā)展方面取得實質(zhì)性進展。通過深入分析產(chǎn)教融合背景下職業(yè)教育在培養(yǎng)鄉(xiāng)村振興所需人才的功能與策略，本文旨在展現(xiàn)職業(yè)教育作為鄉(xiāng)村經(jīng)濟振興和發(fā)展的重要推動者，提出了一系列既符合教育規(guī)律又滿足社會對實際崗位技能需求的教育教學(xué)改革措施，為廣東省職業(yè)教育在鄉(xiāng)村振興中實現(xiàn)精準(zhǔn)服務(wù)提供了理論依據(jù)和實踐指導(dǎo)，研究結(jié)果不僅為廣東省乃至全國職業(yè)教育的發(fā)展提供了新的研究視角，也為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施提供了寶貴的經(jīng)驗參考和借鑒。

一、基于產(chǎn)教融合的廣東省清遠(yuǎn)鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)模式概論

（一）產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式的框架設(shè)計

產(chǎn)教融合是產(chǎn)業(yè)與教育深度融合的過程，其本質(zhì)在于校企雙方的密切合作，實現(xiàn)教育內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)需求的對接，提高學(xué)生的實踐能力和就業(yè)競爭力。清遠(yuǎn)作為以綠色發(fā)展為主導(dǎo)的地區(qū)，其人才培養(yǎng)框架設(shè)計應(yīng)順應(yīng)綠色發(fā)展趨勢，側(cè)重培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和實踐技能的學(xué)生，與地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展保持同步，具體表現(xiàn)在以創(chuàng)新實踐為重要手段，構(gòu)建促進產(chǎn)業(yè)與教育相互促進的教育教學(xué)體系，在此框架中，首先進行需求分析，在產(chǎn)業(yè)需求與教育資源之間建立橋梁，清遠(yuǎn)不僅需要一般勞動力，更需要的是具備創(chuàng)新能力、合作能力和服務(wù)能力的復(fù)合型人才，因此，教育教學(xué)活動應(yīng)圍繞產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級，結(jié)合生態(tài)農(nóng)業(yè)、綠色物流等產(chǎn)業(yè)發(fā)展的最新情況，開設(shè)相應(yīng)的課程內(nèi)容，同時需要引入企業(yè)實訓(xùn)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在實際工作中理解并掌握知識，真正實現(xiàn)學(xué)以致用[1]。

（二）校企合作機制的建立與完善

校企合作機制是連接教育與產(chǎn)業(yè)的橋梁和紐帶，其核心在于資源的共享和互利共贏，清遠(yuǎn)構(gòu)建校企合作機制時，需要充分考慮產(chǎn)業(yè)界需求和教育機構(gòu)學(xué)科特色，以期建立穩(wěn)定的產(chǎn)學(xué)研合作。為了實現(xiàn)這一機制，可以采用訂單培養(yǎng)、定制班等形式，根據(jù)企業(yè)需求設(shè)置定向培養(yǎng)的專業(yè)和課程，確保學(xué)生培訓(xùn)方向與企業(yè)用人需求相匹配，校企合作強調(diào)互動性和動態(tài)調(diào)整的優(yōu)勢，清遠(yuǎn)地區(qū)的校企合作機制也應(yīng)如此。

（三）定制化課程與教學(xué)方法的開發(fā)

針對清遠(yuǎn)鄉(xiāng)村振興的實際情況，需要開發(fā)相應(yīng)的定制化課程體系和創(chuàng)新的教學(xué)方法，課程設(shè)置應(yīng)突出地域特色，重點圍繞農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、農(nóng)村新產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)等方面，同時注重跨學(xué)科知識融合與應(yīng)用能力培養(yǎng)。在教學(xué)方法方面，清遠(yuǎn)地區(qū)應(yīng)積極采用項目驅(qū)動，案例分析等方法，將學(xué)生置于問題解決的中心，通過實際問題的探索過程，提升學(xué)生的問題分析與解決能力，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，如虛擬仿真實驗平臺、在線云課堂等，為學(xué)生提供便捷的學(xué)習(xí)資源和環(huán)境，打破時空限制，提高學(xué)習(xí)靈活性[2]。

（四）實踐教學(xué)基地的建設(shè)和利用

實踐教學(xué)基地是學(xué)生將理論知識運用于實踐操作的重要平臺，對學(xué)生的技能培養(yǎng)尤為關(guān)鍵，清遠(yuǎn)應(yīng)充分利用現(xiàn)有的農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新中心、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)示范區(qū)等資源，建立多層次、多類型的實踐教學(xué)基地，加強工學(xué)結(jié)合，通過參與基地的科研項目、技術(shù)服務(wù)等活動，實現(xiàn)理論知識與生產(chǎn)實踐的結(jié)合，根據(jù)不同領(lǐng)域鄉(xiāng)村振興的需求設(shè)置多樣化的實踐教學(xué)項目，根據(jù)學(xué)生興趣和專業(yè)方向進行指導(dǎo)，確保實踐教學(xué)內(nèi)容豐富且具有針對性，加強校企合作，利用企業(yè)真實工作環(huán)境，提高學(xué)生的實際工作能力及對未來職場的適應(yīng)性。

二、廣東省清遠(yuǎn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下關(guān)鍵行業(yè)與崗位分析

（一）農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)展與創(chuàng)新崗位需求

在廣東省清遠(yuǎn)市實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的背景下，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈的深度發(fā)展成為促進區(qū)域經(jīng)濟轉(zhuǎn)型與升級的關(guān)鍵路徑之一，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈不僅包括種植、生產(chǎn)、加工、銷售等傳統(tǒng)環(huán)節(jié)，更重要的是融入創(chuàng)新思維和技術(shù)，這一系列變革，需要從農(nóng)產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)制定、品牌策劃到供應(yīng)鏈管理等一系列專業(yè)崗位參與其中，進而推動農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈的全面升級，例如，為確保農(nóng)產(chǎn)品的高品質(zhì)，需要設(shè)立專業(yè)的產(chǎn)品檢驗崗位以保障產(chǎn)品品質(zhì)?，F(xiàn)代農(nóng)業(yè)需要依靠先進的科技和創(chuàng)新的管理方法，這要求農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈的崗位設(shè)置不僅要依賴傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)技術(shù)，還要更多地側(cè)重于技術(shù)研發(fā)、物聯(lián)網(wǎng)管理、智能化操作和市場分析等專業(yè)領(lǐng)域，產(chǎn)生了新的需求，即需要引進和培養(yǎng)既掌握農(nóng)業(yè)科技成果應(yīng)用技術(shù)，又熟悉相關(guān)信息系統(tǒng)操作的復(fù)合型人才。這需要更加重視農(nóng)業(yè)高等院校和職業(yè)院校相關(guān)專業(yè)的培訓(xùn)質(zhì)量和方向，同時要創(chuàng)新地方性培訓(xùn)體系，例如定期開展田間課堂和技能培訓(xùn)，切實提升農(nóng)業(yè)從業(yè)人員的綜合素養(yǎng)。

（二）鄉(xiāng)村旅游業(yè)的興起與人才需求特征

隨著“綠水青山就是金山銀山”理念指導(dǎo)下的鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的深入實施，鄉(xiāng)村旅游業(yè)逐步成為推動地方經(jīng)濟發(fā)展的重要力量，鄉(xiāng)村旅游業(yè)的興起標(biāo)志著時代的轉(zhuǎn)變，不僅欣賞鄉(xiāng)村的自然風(fēng)光，更追求慢節(jié)奏的生活和深度的文化體驗。由此，鄉(xiāng)村旅游業(yè)的發(fā)展迫切需要懂得經(jīng)營和管理的職業(yè)經(jīng)理人，他們需要具備專業(yè)的農(nóng)業(yè)農(nóng)村知識和文化素養(yǎng)，還應(yīng)熟練掌握市場營銷、景觀設(shè)計、旅游規(guī)劃等多方面的技能和知識，針對鄉(xiāng)村旅游業(yè)的高度發(fā)展，顯示出人才需求的多樣性和復(fù)合性。一方面，鄉(xiāng)村旅游的策劃與開發(fā)需要具備創(chuàng)新思維方式與藝術(shù)審美能力的人才，他們能夠結(jié)合當(dāng)?shù)氐淖匀弧⑽幕蜕鷳B(tài)特色，策劃出有吸引力的產(chǎn)品；另一方面，鄉(xiāng)村旅游地的營銷與推廣人才也是不可或缺的，他們需要掌握現(xiàn)代的營銷方法和渠道，能夠有效地運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和新媒體平臺，擴大鄉(xiāng)村旅游的影響力，旅游目的地的成功離不開優(yōu)質(zhì)的旅游服務(wù)和管理，因此，服務(wù)人才的培養(yǎng)和管理人才的專業(yè)化也成為鄉(xiāng)村旅游業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。

（三）農(nóng)村電子商務(wù)的發(fā)展及其對人才的影響

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，電子商務(wù)作為新經(jīng)濟模式的代表，逐漸滲透到社會的各個領(lǐng)域，并對傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略框架下，農(nóng)村電子商務(wù)依托龐大的網(wǎng)絡(luò)資源和平臺，解決了農(nóng)村資源穩(wěn)步輸出與市場高效對接的瓶頸，成為帶動地方經(jīng)濟增長的重要引擎，農(nóng)村電子商務(wù)的快速發(fā)展對相關(guān)崗位的人才培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)和更高的要求，電子商務(wù)所帶來的不僅是傳統(tǒng)交易方式的變革，更是一種全新的經(jīng)營思維方式和服務(wù)模式的誕生。從簡單的在線開店、產(chǎn)品展示，到復(fù)雜的商品營銷、物流配送、數(shù)據(jù)分析，農(nóng)村電子商務(wù)的多樣性和復(fù)雜性在要求從業(yè)人員具備綜合能力的同時注重個性化和專業(yè)化的技能訓(xùn)練。例如，一個掌握電商平臺運營技術(shù)的團隊和一群了解互聯(lián)網(wǎng)營銷推廣的專業(yè)人員，能夠有效地幫助農(nóng)產(chǎn)品拓寬銷售渠道，實現(xiàn)品牌價值的提升，在鄉(xiāng)村振興的過程中，農(nóng)村電子商務(wù)的發(fā)展需要眾多專業(yè)人才的支持，包括網(wǎng)頁設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)安全、電子支付與結(jié)算、物流管理、審計統(tǒng)計等領(lǐng)域。這些人才的成長不僅有助于提升農(nóng)村的傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)以滿足電商平臺的需求，而且可以通過技術(shù)創(chuàng)新或管理創(chuàng)新，進一步推動線上與線下的融合發(fā)展，實現(xiàn)資源的優(yōu)化配置和產(chǎn)業(yè)的持續(xù)升級，專業(yè)人才的培養(yǎng)與引進，對于促進農(nóng)村電子商務(wù)的健康有序發(fā)展和實現(xiàn)農(nóng)產(chǎn)品的有效供給與需求對接具有不可替代的作用[3]。

（四）綠色生態(tài)農(nóng)業(yè)建設(shè)的人才需求

在全面實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的當(dāng)下，綠色生態(tài)農(nóng)業(yè)建設(shè)已成為大勢所趨，其核心在于保障產(chǎn)品安全和健康，持續(xù)提升農(nóng)業(yè)的經(jīng)濟效益和生態(tài)效益。綠色生態(tài)農(nóng)業(yè)的發(fā)展離不開專業(yè)人才的支持，這些人才需要具備生態(tài)學(xué)原理，可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略及相關(guān)工程技術(shù)知識，并能在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程中有效應(yīng)用這些知識。

（五）鄉(xiāng)村治理與社會工作的人才需求分析

隨著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的深入實施以及社會對綜合治理和服務(wù)需求的不斷增長，鄉(xiāng)村治理與社會工作的深度融合已成為一種時代的標(biāo)志，在多元化的社會治理和農(nóng)村公共服務(wù)體系建設(shè)的新背景下，鄉(xiāng)村治理與社會工作者的角色越來越重要，對人才的需求也在不斷增長[4]。無論是基層治理、公共服務(wù)，還是心理健康、社區(qū)建設(shè)，各個層面迫切需要具備法律法規(guī)知識、社會政策理解、人文關(guān)懷以及專業(yè)技能的社會工作人才。鄉(xiāng)村治理的核心在于堅持和踐行以民為本，提升基層社會治理水平與服務(wù)能力，需要流動房、就業(yè)指導(dǎo)、社會保障、社區(qū)教育等多方面人才的參與和支持。在社會工作領(lǐng)域，要求從業(yè)者能夠理解國家政策，了解農(nóng)村的實際情況，運用科學(xué)方法進行問題診斷，并制定合理的工作計劃，例如實施“一村一策，一社一案”等地區(qū)發(fā)展方案，還需要優(yōu)秀的鄉(xiāng)村社會工作者善于運用心理咨詢技巧，開展針對性強的群眾工作，例如促進兒童、老人等弱勢群體福利的提升。

三、構(gòu)建職教精準(zhǔn)服務(wù)清遠(yuǎn)鄉(xiāng)村振興的人才培養(yǎng)模式

（一）構(gòu)建農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈相關(guān)專業(yè)課程體系

廣東省在全面落實產(chǎn)教融合背景下的職業(yè)教育改革中，應(yīng)著重考慮農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈拓展和地區(qū)特色，構(gòu)建完善的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈相關(guān)專業(yè)課程體系，首先，這一體系應(yīng)融合當(dāng)前國際領(lǐng)先的農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)和管理體系，涵蓋農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、加工、銷售、服務(wù)等各個環(huán)節(jié)的專業(yè)課程。課程設(shè)計必須突破傳統(tǒng)模式，引進跨學(xué)科的內(nèi)容，例如應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)于農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)，提倡農(nóng)業(yè)與物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等新興技術(shù)結(jié)合，著重培養(yǎng)學(xué)生的全產(chǎn)業(yè)鏈思維和創(chuàng)新能力，可通過校企合作模式，讓當(dāng)?shù)赜杏绊懥Φ霓r(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)參與課程開發(fā)，確保教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，更貼近廣東省農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的實際需求，課程的教學(xué)方法也應(yīng)創(chuàng)新，引入翻轉(zhuǎn)課堂、項目導(dǎo)向?qū)W習(xí)以及情景模擬等現(xiàn)代教學(xué)手段，使得學(xué)習(xí)互動并提高學(xué)生的能力。例如，設(shè)置“作物生長與環(huán)境”課程時，可以實地考察農(nóng)作物種植基地，實驗操作結(jié)合理論學(xué)習(xí)，讓學(xué)生直接參與到農(nóng)作物的選種、種植、管理與收成等環(huán)節(jié)，深刻理解生態(tài)農(nóng)業(yè)的科學(xué)原理和經(jīng)營管理之道，課程體系構(gòu)建還需充分考慮可持續(xù)發(fā)展和生態(tài)文明建設(shè)的理念，通過專業(yè)課程知識培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護意識和社會責(zé)任感。在課程設(shè)置和教學(xué)實踐中，注重理論與實踐相結(jié)合，也為學(xué)生提供參與社會服務(wù)的機會，例如參與農(nóng)村生態(tài)環(huán)境保護項目，支持當(dāng)?shù)毓娼M織發(fā)展等，這樣既提高了學(xué)生的實踐能力，也豐富了其社會責(zé)任感。

（二）發(fā)展鄉(xiāng)村旅游業(yè)特色教育項目

針對鄉(xiāng)村旅游專業(yè)的人才培養(yǎng)，需要注重融合地方文化、生態(tài)資源及旅游管理知識的培養(yǎng)，廣東是全國著名的僑鄉(xiāng)，地方特色小吃、民宿、手工藝品等元素豐富多元，這為培養(yǎng)專業(yè)化的鄉(xiāng)村旅游人才提供了堅實的基礎(chǔ)，課程體系應(yīng)融合社會科學(xué)、市場營銷、生態(tài)旅游、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟等跨學(xué)科知識，強調(diào)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。高等教育機構(gòu)可發(fā)揮自身優(yōu)勢，將鄉(xiāng)村旅游項目管理、旅游規(guī)劃、鄉(xiāng)村社區(qū)建設(shè)等實用課程納入培養(yǎng)體系，并定期舉辦鄉(xiāng)村旅游相關(guān)主題的論壇、研討會，吸引相關(guān)行業(yè)的專家學(xué)者參與，為學(xué)生提供更高層次的教育資源和交流平臺，可以嘗試將鄉(xiāng)村旅游專業(yè)課程與在線教育相結(jié)合，啟用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源和動態(tài)更新的教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)遠(yuǎn)程教育與現(xiàn)場教學(xué)相互補充，培養(yǎng)學(xué)生的國際視野和交流能力。通過組織旅游企業(yè)實習(xí)，參與旅游市場調(diào)研項目，學(xué)生得到的實踐經(jīng)驗會更加豐富，這不僅能滿足鄉(xiāng)村振興的要求，也有助于學(xué)生深入理解鄉(xiāng)村旅游的市場運作模式，為其將來的職業(yè)發(fā)展鋪平道路[5]。

（三）推動農(nóng)村電子商務(wù)教育與實訓(xùn)相結(jié)合

在電子商務(wù)迅猛發(fā)展的當(dāng)下，廣東省應(yīng)積極應(yīng)對農(nóng)村電商的發(fā)展需求，通過推動教育與實訓(xùn)相結(jié)合，培養(yǎng)既懂得電商技術(shù)又能適應(yīng)農(nóng)村實際工作場景的專業(yè)人才，具體做法包括設(shè)置專業(yè)課程以覆蓋電子商務(wù)的基本理論、運營實務(wù)、網(wǎng)絡(luò)營銷、儲運配送以及農(nóng)產(chǎn)品電商管理等內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。政府和教育機構(gòu)應(yīng)展館合作，搭建農(nóng)村電商實訓(xùn)平臺，如設(shè)立電子商務(wù)學(xué)院，建立校內(nèi)模擬實訓(xùn)室和校外實踐基地，為學(xué)生提供全面的實操訓(xùn)練，教育課程內(nèi)容設(shè)計可依托地方特色農(nóng)產(chǎn)品的生產(chǎn)和銷售案例，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與實踐操作的有機融合。在課堂教學(xué)中，利用案例教學(xué)和項目驅(qū)動的教學(xué)模式，使學(xué)生在分析問題和解決問題的過程中，提高對業(yè)務(wù)流程的整體把控和敏銳的市場分析力，實施“雙師型”教師培養(yǎng)計劃，即結(jié)合理論與實踐的雙導(dǎo)師制，由電子商務(wù)行業(yè)的專家和資深電商運營人員擔(dān)任實踐指導(dǎo)老師，學(xué)校應(yīng)定期組織學(xué)生參加電商行業(yè)的專業(yè)資格認(rèn)證考核，通過認(rèn)證鼓勵學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和專業(yè)成長，另外，聯(lián)合政府相關(guān)部門開展多層次的鄉(xiāng)村電商人才培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，提高農(nóng)村電子商務(wù)的整體服務(wù)水平。通過對農(nóng)村電子商務(wù)教育體系的優(yōu)化，廣東省不僅能夠培養(yǎng)出滿足農(nóng)村電商發(fā)展需要的高素質(zhì)專業(yè)人才，同時也能滿足廣大農(nóng)村地區(qū)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)升級與結(jié)構(gòu)調(diào)整的迫切需求，推動地方經(jīng)濟健康可持續(xù)發(fā)展。

（四）培育綠色生態(tài)農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)技能人才

課程體系設(shè)計要圍繞綠色生態(tài)理念進行，著重納入生態(tài)農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)理論、綠色生產(chǎn)技術(shù)、農(nóng)田生態(tài)保護和資源循環(huán)利用等模塊，通過系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅掌握綠色技術(shù)的關(guān)鍵點，而且深刻認(rèn)識到生態(tài)環(huán)境保護的重要性。通過案例分析，綠色生態(tài)原則貫穿于作物種植、動物養(yǎng)殖及農(nóng)副產(chǎn)品加工等環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生理解生態(tài)平衡意義及實際操作中的應(yīng)用技巧。實操能力是培育綠色生態(tài)農(nóng)業(yè)人才的重點，應(yīng)充分利用實訓(xùn)基地和校內(nèi)農(nóng)場作為實踐教學(xué)的重要場所，結(jié)合國家級、省級生態(tài)農(nóng)業(yè)示范園區(qū)，開展實景體驗式教學(xué)。教授學(xué)生如何應(yīng)用生態(tài)農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新，如土壤修復(fù)技術(shù)、節(jié)水灌溉系統(tǒng)、智能溫控技術(shù)等，培育其運用現(xiàn)代化科技手段解讀農(nóng)業(yè)問題的能力，深化產(chǎn)教融合，充分發(fā)揮行業(yè)企業(yè)的作用。與具有綠色認(rèn)證的生態(tài)農(nóng)場和示范性農(nóng)業(yè)集團建立緊密合作關(guān)系，共同構(gòu)建實踐教學(xué)平臺，安排學(xué)生頂崗實習(xí)或開展項目式學(xué)習(xí)，將課堂所學(xué)知識直接應(yīng)用于生產(chǎn)實踐中，鼓勵學(xué)術(shù)科研成果轉(zhuǎn)化，提高農(nóng)業(yè)科研應(yīng)用效率，促進生態(tài)保護和經(jīng)濟增長的雙贏，綠色生態(tài)農(nóng)業(yè)教育的提升還需要靠政策支持和社會業(yè)界的合作，政府應(yīng)給予政策和資金上的支持，并通過制度創(chuàng)新引領(lǐng)農(nóng)業(yè)教育變革，調(diào)動社會各界參與綠色生態(tài)農(nóng)業(yè)技術(shù)技能人才培養(yǎng)的積極性，鼓勵科研機構(gòu)、教育機構(gòu)和企業(yè)共同開展多維度、多層次的合作，形成教學(xué)、科研、培訓(xùn)應(yīng)用一體化的綠色生態(tài)產(chǎn)業(yè)鏈教育新模式，從教育培訓(xùn)、技術(shù)創(chuàng)新和市場推廣三個方面入手，廣東省能夠打造過硬的綠色生態(tài)農(nóng)業(yè)技術(shù)技能人才，推動農(nóng)業(yè)綠色可持續(xù)發(fā)展，助力地方經(jīng)濟社會建設(shè)與生態(tài)保護同步提高。

（五）加強鄉(xiāng)村治理與社會工作專業(yè)人才培養(yǎng)

課程體系建立應(yīng)以民生需要和社會問題為導(dǎo)向，開設(shè)包括鄉(xiāng)村社會學(xué)、鄉(xiāng)村政策學(xué)、公共行政管理、社區(qū)發(fā)展理論與實踐等專業(yè)課程，通過探討鄉(xiāng)村治理結(jié)構(gòu)、治理模式以及治理體制創(chuàng)新等話題，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實際問題的能力，利用角色模擬、案例研討等教學(xué)手段，讓學(xué)生深入了解鄉(xiāng)村治理中的挑戰(zhàn)與困境，通過模擬決策過程，提升學(xué)生解決實際問題的能力，實踐性教學(xué)是培養(yǎng)高素質(zhì)社會工作專業(yè)人才的關(guān)鍵，通過設(shè)置社會工作實習(xí)基地，安排學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)、基層治理、脫貧攻堅等項目，用實踐檢驗學(xué)習(xí)成果。結(jié)合基地實際項目情況，實施導(dǎo)師責(zé)任制，科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生進行鄉(xiāng)村社會服務(wù)實踐，讓學(xué)生在真實環(huán)境下鍛煉自己的組織協(xié)調(diào)和問題解決能力，協(xié)同社會力量，推進鄉(xiāng)村治理和社會工作專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)也是必要的。與鄉(xiāng)村基層組織、社會組織等建立合作，邀請有經(jīng)驗的鄉(xiāng)村治理者、社會工作者參與教學(xué)活動，分享實踐經(jīng)驗，帶學(xué)生走上鄉(xiāng)村振興的前線，錘煉其專業(yè)知識和實踐技能，廣東省應(yīng)進一步完善鄉(xiāng)村治理與社會工作專業(yè)的扶持政策和激勵措施，鼓勵和發(fā)展鄉(xiāng)村治理專業(yè)化，社會服務(wù)特色化，從而為廣東鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施提供堅實的人力資源支撐和智力支持。

四、結(jié)束語

探究產(chǎn)教融合在清遠(yuǎn)地區(qū)鄉(xiāng)村振興中的作用和影響，結(jié)果揭示了一系列的人才培育方式以及實踐策略，研究指出實施產(chǎn)教融合能夠顯著推動地方經(jīng)濟增長和社會發(fā)展，顯著加強職業(yè)教育的品質(zhì)和實際效果。針對未來的發(fā)展趨勢，清晰可見，應(yīng)繼續(xù)深化產(chǎn)教融合，在清遠(yuǎn)的職業(yè)教育中扮演更加關(guān)鍵的角色，以進一步提高其對社會的服務(wù)能力，培育更多具有高質(zhì)量技能的人才，為該地區(qū)的鄉(xiāng)村振興做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 郭廣軍，李昱，劉亞琴.職業(yè)教育產(chǎn)教融合賦能高素質(zhì)鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)的問題與推進策略［J］.江蘇高職教育，2023，23（1）：7-14.

［2］ 劉娟.鄉(xiāng)村振興背景下職業(yè)教育產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)路徑研究［J］.幸福生活指南，2023（27）：148-150.

［3］ 楊正喜，倪楠冰.產(chǎn)教融合下鄉(xiāng)村振興復(fù)合型人才培養(yǎng)路徑分析［J］.安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2022，50（8）：266-268.

［4］ 張莉.鄉(xiāng)村振興背景下職業(yè)教育產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)路徑研究［J］.農(nóng)村經(jīng)濟與科技，2022，33（14）：246-248.

［5］ 陸怡君.鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)重在產(chǎn)教融合［J］.中國農(nóng)業(yè)資源與區(qū)劃，2022，43（8）：227，246.

◎編輯 張 慧