摘" 要：職業(yè)生涯教育有助于學生了解自己感興趣的職業(yè)方向和類型，從而對自己職業(yè)生涯進行初步規(guī)劃，然而高中生物學教學注重引導學生對未來的職業(yè)生涯進行規(guī)劃。本文以人教版高中生物學必修二“育種工作者”為例，從教材分析、學期分析、教學目標、教學重難點、教學方法、教學過程及教學反思等方面，探究職業(yè)生涯教育與高中生物學教學的有機融合，為一線生物教師在課堂教學中融入職業(yè)生涯教育提供一定參考。

關鍵詞：高中生物學教學；職業(yè)生涯教育；育種工作者

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1001-0769（2024）06-0142-03

生涯教育是將職業(yè)教育和通識教育有機融合，讓學生在學習中逐漸明確自己感興趣的職業(yè)方向和類型，掌握該職業(yè)的所需技能和知識，從而解決學校教育與社會脫節(jié)的問題[1]?！镀胀ǜ咧猩飳W課程標準（2017年版）》中明確提出，在生物學教學中，教師應對學生選擇未來的具體專業(yè)方向以及職業(yè)發(fā)展道路提供幫助[2]。自新高考政策實施以來，學生面臨選科的難題。職業(yè)生涯教育可以幫助學生了解自己感興趣的職業(yè)方向，從而理性地選科，合理規(guī)劃未來職業(yè)生涯發(fā)展。但目前學校教學缺乏滲透職業(yè)生涯教育，學生沒有職業(yè)規(guī)劃[3]。因此，在學科教學中滲透生涯教育迫在眉睫。作為生物教師有義務將職業(yè)生涯教育滲透到生物學教學中，積極探索有效的教學模式，拓寬學生的職業(yè)生涯視角，促進學生在學習生物學的道路上完成職業(yè)生涯的初步規(guī)劃。下面以“與生物學有關的職業(yè)——育種工作者”為例，在高中生物學教學中進行滲透職業(yè)生涯教育的教學設計，以期為一線生物教師提供一些參考。

1 教材分析

本節(jié)課選自人教版高中生物學必修2——《遺傳與進化》第1章遺傳因子的發(fā)現(xiàn)中“與生物學有關的職業(yè)——育種工作者”?！哆z傳與進化》第1章前兩節(jié)主要通過介紹孟德爾的豌豆雜交實驗，讓學生初步了解基本育種原理。本節(jié)介紹育種工作者的主要任務、工作方式、需具備的素質(zhì)等信息，幫助學生更好地了解育種工作的內(nèi)容以及該職業(yè)前景，加深他們對生物學科的興趣。

2" 學情分析

本節(jié)課的授課對象為高一學生，學習內(nèi)容與前面學習的孟德爾的豌豆雜交實驗密切聯(lián)系，學生對此有一定的了解，所以進行教學時應注重學生對育種工作者的工作方式和具備素質(zhì)的學習。在本節(jié)課中，教師啟發(fā)學生將理論知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，通過學習育種工作，使學生對雜交實驗有更深入的了解。通過本節(jié)課的教學，向?qū)W生介紹育種工作者這一職業(yè)，幫助他們對自己的職業(yè)生涯進行初步規(guī)劃。

3" 教學目標

3.1 核心素養(yǎng)目標

（1）生命觀念：通過闡述育種工作者的主要任務，讓學生對育種工作者有進一步了解，幫助學生形成結(jié)構與功能的生命觀念。

（2）科學思維：通過介紹育種工作者的就業(yè)單位，結(jié)合學生在學習過程中的概括或歸納，讓學生對育種工作前景進行探索。

（3）科學探究：通過解釋育種工作者的工作方式，讓學生探究育種工作的新途徑。

（4）社會責任：通過說明育種工作者需具備的素質(zhì)，讓學生明白育種工作者需具備優(yōu)良的品質(zhì)和合作精神，使他們認同并養(yǎng)成良好品德及社會責任感。

3.2 職業(yè)生涯教育目標

（1）了解生物學與育種工作的聯(lián)系，加深生物學知識與生活的聯(lián)系。

（2）了解育種工作者及其相關行業(yè)需要具備的知識基礎，對自己職業(yè)生涯進行初步規(guī)劃。

4" 教學重難點

（1）教學重點：育種工作者的主要任務和工作方式。

（2）教學難點：自己職業(yè)生涯的初步規(guī)劃。

5" 教學方法

在教學本節(jié)課內(nèi)容時，采用“小組探究式”的教學方法，即將學生分成多個小組，以小組為單位探究問題。在課堂上，學生作為主體，教師指導學生如何進行自主探究和小組合作探究，以便充分調(diào)動學生的學習興趣。

6" 教學過程

6.1 新課導入

教師：播放一段介紹袁隆平院士生平事跡的視頻，由此引入為什么袁隆平院士被稱“雜交水稻之父”？

學生：觀看視頻，知道袁隆平院士研究出雜交水稻，是雜交水稻研究的開創(chuàng)者。

教師：前面學習了孟德爾的豌豆雜交實驗，大家對于雜交實驗有了一定的了解，什么是雜交水稻？大家通過閱讀科學家訪談來尋找答案。

學生：雜交水稻是通過將遺傳上有一定差異、優(yōu)良性狀互補的兩個水稻品種進行雜交，獲得具有雜種優(yōu)勢的新品種。

設計意圖：利用熱點人物的視頻導入提出問題，激發(fā)學生對育種工作的興趣。閱讀書本，加深學生對所學知識的運用，了解書本中與生物學有關的職業(yè)。

6.2 新課講授

（1）育種工作者的主要任務

教師：同學們，因為有像袁隆平院士一樣的育種工作者不斷培育新品，我們現(xiàn)在才可以吃到多種多樣的果蔬。育種工作者的主要任務是培育動植物新品種，如五顏六色的番茄、香蕉等植物都是育種工作者辛勤培育出來的，是育種工作者讓我們的食物更加豐富多彩。

學生：了解育種工作者的主要任務。知道新品種應符合生產(chǎn)需求，如抗病蟲害、抗鹽堿、抗旱、高產(chǎn)等特性。

教師：同學們，育種工作者像“超能力”的魔術師，為我們的生活帶來繽紛色彩，那大家未來想從事什么職業(yè)？

學生：了解育種工作可以創(chuàng)造豐富的物種，對育種工作產(chǎn)生濃厚興趣。

設計意圖：導入新課，培養(yǎng)學生獲取信息的能力。滲透職業(yè)生涯教育，促進學生對未來職業(yè)生涯的思考。

（2）育種工作者需具備的素質(zhì)

教師：作為一名育種工作者，首先要具備勇于創(chuàng)新的精神。因為育種就是在創(chuàng)造自然界本來沒有的動植物新品種，使動植物的種類更加豐富多彩，我們的生活也更加多姿多彩。其次，要有承受挫折、永不氣餒的心理素質(zhì)。培育一個新品種，失敗往往多于成功，要堅持不懈的研究才有可能成功。然后，要有吃苦耐勞的心理準備。新品種的培育要在試驗田中反復試驗。最后，應具備專業(yè)的生物學知識。有關動植物生殖、發(fā)育和遺傳方面的知識，才能夠更好的培育新品種。同學們，任何職業(yè)都是艱辛的，在未來的職業(yè)道路上想要有源源不斷的動力，一定要了解清楚自己感興趣的職業(yè)！

學生：認真聽講，緊跟教師思路，歸納總結(jié)育種工作者需具備的素質(zhì)，理解育種工作的艱辛。

設計意圖：幫助學生了解育種工作的艱辛不易，提升學生的社會責任感，滲透職業(yè)生涯教育。

（3） 育種工作者的工作方式

教師：同學們，育種工作者平時的工作場所在哪？實驗操作的對象是什么？

學生：閱讀書本，小組討論，回答育種工作者的工作場所一般在實驗室或?qū)嶒炋?；實驗操作對象是動植物?/p>

設計意圖：培養(yǎng)學生小組合作能力和探究思維。

（4） 育種工作者的就業(yè)單位

教師：同學們，育種工作者一般在哪里就業(yè)？小組討論，小組間比賽，看哪個小組想的最多！

學生：小組討論總結(jié)，農(nóng)業(yè)科研單位、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)基地等。

設計意圖：通過小組PK滲透職業(yè)生涯教育，培養(yǎng)學生發(fā)散思維。

6.3 新課小結(jié)

教師：同學們，通過對育種工作者的學習，相信大家對育種職業(yè)有了初步了解。育種工作者親近自然，辛勤培育的新品種，給農(nóng)民帶來豐收的喜悅。希望大家課后根據(jù)興趣對自己的職業(yè)生涯進行初步規(guī)劃！

學生：認真思考自己未來的職業(yè)方向，初步規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。

設計意圖：學生小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，進行初步職業(yè)生涯規(guī)劃，建立夢想實現(xiàn)與當下努力之間的聯(lián)系。

7" 教學反思

7.1 促進學生的全面發(fā)展

職業(yè)生涯教育是對傳統(tǒng)教育的補充，傳統(tǒng)教育無法滿足新時代社會發(fā)展對于學生全面發(fā)展的本質(zhì)要求，而職業(yè)生涯教育的重要意義在于讓學生明白究竟是為誰學習，為什么學習等問題。在高中生物教學中滲透職業(yè)生涯教育，有助于學生對自己未來的職業(yè)有初步規(guī)劃，促進學生全面發(fā)展，為社會主義事業(yè)培養(yǎng)新時代接班人。

7.2 推動社會進步

職業(yè)生涯教育能幫助學生更好地了解自己，從而培養(yǎng)國家所需的各類優(yōu)秀人才。教師應幫助學生了解自己的職業(yè)興趣，認識個人發(fā)展與社會需要之間的關系，推動社會的進步，堅定不移地走中國特色社會主義道路。

7.3 順應高考改革

新高考開啟選科，職業(yè)生涯教育利于學生初步規(guī)劃自己的職業(yè)方向，明確想要選取的科目。同時學生通過了解自己感興趣的職業(yè)方向來選課，利于激發(fā)學生學習的積極性。

參考文獻

[1] 徐寅．20世紀70年代和80年代初美國生涯教育發(fā)展研究[D]．保定：河北大學，2020.

[2] 中華人民共和國教育部．普通高中生物學課程標準（2017年版）[S]．北京：人民教育出版社，2017.

[3] 劉彥平．普通高中職業(yè)生涯教育的現(xiàn)狀調(diào)查與思考[J]．教育，2018（26）：22-27.