美術(shù)作為小學(xué)教育的重要組成部分，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，還能通過(guò)跨學(xué)科教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新思維。

一、美術(shù)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的概念

所謂美術(shù)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，是以美術(shù)學(xué)科特有的知識(shí)、技能、觀念、方法以及思維方式等為統(tǒng)整，以多學(xué)科跨界綜合為內(nèi)容組織方式，將美術(shù)與其他學(xué)科有機(jī)結(jié)合，打破學(xué)科界限，以綜合主題為核心，設(shè)計(jì)跨學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)。這種方法不僅豐富了美術(shù)教育的內(nèi)涵，還通過(guò)多角度、多維度的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力、批判性思維和綜合素養(yǎng)，使學(xué)生能夠在多學(xué)科交匯的情境中更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

二、美術(shù)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)思路

（一）確定主題

以美術(shù)學(xué)科為主導(dǎo)的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)應(yīng)緊密圍繞選定的主題進(jìn)行。主題應(yīng)具有廣泛的跨學(xué)科關(guān)聯(lián)性，如“環(huán)境保護(hù)”“文化傳承”“科技與藝術(shù)”等。確立主題時(shí)，既要基于美術(shù)學(xué)科，又要涵蓋其他學(xué)科內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)內(nèi)容的整合，嘗試解決社會(huì)發(fā)展和文化問(wèn)題，確保主題的深度和廣度。在制訂主題目標(biāo)時(shí)，首先要明確主題學(xué)習(xí)的總體目標(biāo)，使其涵蓋知識(shí)、技能、態(tài)度等多方面的內(nèi)容，同時(shí)要確定各學(xué)科在主題中的具體學(xué)習(xí)目標(biāo)，確保跨學(xué)科目標(biāo)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

（二）內(nèi)容整合

在主題確定后，教師需要綜合考慮學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)條件，以美術(shù)學(xué)科內(nèi)容為主體對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整合，確定各學(xué)科在主題中的核心內(nèi)容，并設(shè)計(jì)出融合點(diǎn)。例如，在“環(huán)境保護(hù)”主題中，結(jié)合美術(shù)（環(huán)保藝術(shù)創(chuàng)作）、科學(xué)（生態(tài)知識(shí)）、語(yǔ)文（環(huán)保宣傳文案）等內(nèi)容，制訂各學(xué)科的具體學(xué)習(xí)活動(dòng)和任務(wù)，確保內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合。在進(jìn)行內(nèi)容的選擇與開(kāi)發(fā)時(shí)，教師可以收集和開(kāi)發(fā)多樣化的學(xué)習(xí)資源，如文獻(xiàn)資料、視頻材料、實(shí)物展品等，也可以利用博物館、科技館、圖書(shū)館等社會(huì)資源，豐富課程內(nèi)容。

（三）教學(xué)方法

1.項(xiàng)目式學(xué)習(xí)

跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)更多地呈現(xiàn)了對(duì)復(fù)雜問(wèn)題的解決。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以進(jìn)行主題項(xiàng)目設(shè)計(jì)，如“環(huán)保藝術(shù)展覽”“歷史文化墻繪”等，通過(guò)項(xiàng)目引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和實(shí)踐。項(xiàng)目式教學(xué)一般所需課時(shí)較多。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，我們可以設(shè)置階段性任務(wù)和目標(biāo)，逐步推進(jìn)。

2.探究式學(xué)習(xí)

探究式學(xué)習(xí)是跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)時(shí)經(jīng)常采用的教學(xué)方法。在教學(xué)過(guò)程中，教師要預(yù)設(shè)和儲(chǔ)備相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，提出與主題相關(guān)的問(wèn)題，設(shè)計(jì)探究活動(dòng)。跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)是基于生活情境的，具有多元性和復(fù)雜性，教師要盡可能地提供探究工具和方法指導(dǎo)，如調(diào)查問(wèn)卷、實(shí)驗(yàn)操作等，支持學(xué)生的探究過(guò)程。

3.合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是跨學(xué)科主題教學(xué)的重要組成部分。教師通過(guò)組織小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生分工協(xié)作，最終完成跨學(xué)科任務(wù)。如何進(jìn)行小組分配是跨學(xué)科主題教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)需要考慮的一個(gè)重要問(wèn)題，教師要鼓勵(lì)異質(zhì)學(xué)生組隊(duì)，發(fā)揮各自專長(zhǎng)，更好地完成合作學(xué)習(xí)。教師可根據(jù)學(xué)生不同的優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng)為每個(gè)小組分配明確的角色和任務(wù)，并提供必要的支持和指導(dǎo)。對(duì)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以鼓勵(lì)他們自行組隊(duì)并“認(rèn)領(lǐng)”相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，以便在更大程度上發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。

三、美術(shù)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的實(shí)施策略

（一）充分挖掘各學(xué)科指向主題

首先，教師應(yīng)根據(jù)具體案例明確和凝練所涉及學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)，并將案例中對(duì)應(yīng)的任務(wù)進(jìn)行梳理與合理分配，同時(shí)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置和安排相應(yīng)的教學(xué)方式。其次，進(jìn)行基于學(xué)科融合的“抬升”和基于主題的“融合”，此環(huán)節(jié)最能顯示跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)“跨”的價(jià)值，各學(xué)科內(nèi)容在此交匯，凸顯解決問(wèn)題的合力價(jià)值。學(xué)習(xí)目標(biāo)的制訂要與主題緊密相關(guān)，明確指出學(xué)生在跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)中需要掌握的知識(shí)和技能，為素養(yǎng)的累積和達(dá)成做好鋪墊，同時(shí)幫助學(xué)生規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間和任務(wù)，并提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源和支持。

（二）以學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)實(shí)施與評(píng)價(jià)

學(xué)生自主探究和發(fā)現(xiàn)是跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的核心。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生從問(wèn)題入手進(jìn)行主題探究，如主題學(xué)習(xí)需要完成哪些學(xué)習(xí)任務(wù)，遇到問(wèn)題如何解決等，幫助學(xué)生逐步建立深度思考和探究的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。在教學(xué)中，為了更好地推進(jìn)與完成跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)任務(wù)，教師應(yīng)采用多元化的教學(xué)方法，如探究式學(xué)習(xí)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、課程整合等，以提高學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)效率。

（三）及時(shí)反思與組織跨學(xué)科交流

首先，跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)需要從現(xiàn)實(shí)情境中提煉跨學(xué)科課程研究的視角，進(jìn)而整合成全新的課程，因此施教團(tuán)隊(duì)的及時(shí)交流非常必要?？鐚W(xué)科主題學(xué)習(xí)需要一名或多名教師進(jìn)行跨學(xué)科或組團(tuán)式研究，在大觀念的引領(lǐng)下達(dá)成共識(shí)，及時(shí)溝通學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，必要時(shí)進(jìn)行集體探究。

其次，跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)需要注重對(duì)學(xué)生的評(píng)估和反饋。教師可以通過(guò)觀察學(xué)生的表現(xiàn)、聽(tīng)取學(xué)生的建議等多元化的評(píng)估方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和困難，從而對(duì)教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和改進(jìn)。除去對(duì)一以貫之的大觀念和關(guān)鍵問(wèn)題的探索，教師還需對(duì)各環(huán)節(jié)中需要融合理解的部分做拆分和細(xì)化處理，以方便學(xué)生理解和推進(jìn)，即在理論上、方法上和概念上實(shí)現(xiàn)學(xué)科之間的“對(duì)話”。

（四）整合校內(nèi)和社會(huì)教育資源

跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)要想高質(zhì)量地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，除了常用的課堂教學(xué)外，還會(huì)涉及實(shí)地考察、采訪、調(diào)研等多種學(xué)習(xí)方式，綜合運(yùn)用藝術(shù)館、博物館、社區(qū)等各類資源。教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資源分類與整合，根據(jù)主題學(xué)習(xí)需要，提前與相關(guān)場(chǎng)所人員進(jìn)行溝通、聯(lián)系。

四、美術(shù)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)案例

（一）美術(shù)、語(yǔ)文主題的跨學(xué)科項(xiàng)目學(xué)習(xí)

小學(xué)美術(shù)和語(yǔ)文結(jié)合的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)可以圍繞“四季之美”展開(kāi)，通過(guò)這個(gè)主題，學(xué)生可以在了解季節(jié)特征的基礎(chǔ)上，結(jié)合繪畫(huà)技能創(chuàng)作出反映四季特色的藝術(shù)品，同時(shí)通過(guò)寫(xiě)作活動(dòng)來(lái)表達(dá)自己的情感和理解，從而將藝術(shù)創(chuàng)作與文學(xué)表達(dá)有機(jī)融合。

主題名稱：繪四季，抒情思——四季之美藝術(shù)與文學(xué)之旅

年齡段：小學(xué)中高年級(jí)

目標(biāo)：通過(guò)觀察、想象和創(chuàng)作，讓學(xué)生深刻感受四季的不同風(fēng)貌，同時(shí)培養(yǎng)他們的文學(xué)表達(dá)和審美能力。

實(shí)施步驟：

1.前期準(zhǔn)備與理論引入

語(yǔ)文活動(dòng)：首先，組織一次集體閱讀，選擇與四季相關(guān)的經(jīng)典文學(xué)作品，如《春》《夏》《秋》《冬》（節(jié)選），引導(dǎo)學(xué)生理解不同季節(jié)的特點(diǎn)、文化象征和情感表達(dá)。

美術(shù)理論：介紹基本的色彩理論、構(gòu)圖技巧，以及如何通過(guò)色彩和形態(tài)表現(xiàn)季節(jié)特征。

2.創(chuàng)作前討論與規(guī)劃

小組討論：分組討論每個(gè)季節(jié)的標(biāo)志性元素、顏色搭配、情緒氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，思考如何通過(guò)藝術(shù)形式傳達(dá)這些感覺(jué)。

初步設(shè)計(jì)：每個(gè)小組設(shè)計(jì)一份創(chuàng)作計(jì)劃書(shū)，包含作品的主題、主要元素、預(yù)計(jì)使用的媒介（如水彩、油畫(huà)棒、拼貼等）。

3.藝術(shù)創(chuàng)作與文學(xué)創(chuàng)作

藝術(shù)創(chuàng)作：學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)意表達(dá)和個(gè)人風(fēng)格。

文學(xué)創(chuàng)作：要求學(xué)生為自己的作品寫(xiě)一篇短文，描述作品背后的想法、所表現(xiàn)的情感以及創(chuàng)作的過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生使用豐富的詞匯、修辭手法，展現(xiàn)個(gè)人的觀察力和情感表達(dá)能力。

4.作品展示與分享

作品展覽：在班級(jí)或?qū)W校范圍內(nèi)舉辦一場(chǎng)“四季藝術(shù)與文學(xué)作品展”，讓所有學(xué)生有機(jī)會(huì)展示和欣賞彼此的作品。

作品講解與評(píng)價(jià)：邀請(qǐng)學(xué)生和家長(zhǎng)參觀展覽，并參與作品講解和評(píng)價(jià)活動(dòng)，增強(qiáng)互動(dòng)與反饋，進(jìn)一步提升學(xué)生的表達(dá)和批判性思維能力。

5.反思與拓展

反思會(huì)：組織一次反思會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生分享創(chuàng)作過(guò)程中的感受、遇到的挑戰(zhàn)及解決方法，同時(shí)探討如何將此活動(dòng)中的技能應(yīng)用到未來(lái)的藝術(shù)與文學(xué)項(xiàng)目中。

后續(xù)學(xué)習(xí)資源：提供相關(guān)書(shū)籍、網(wǎng)站或課程推薦，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)探索和學(xué)習(xí)藝術(shù)與文學(xué)結(jié)合的更多可能性。

通過(guò)這一系列活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠深入理解四季不同的美，還能通過(guò)藝術(shù)創(chuàng)作和文學(xué)表達(dá)的方式，提升自身的觀察力、創(chuàng)造力和表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

（二）美術(shù)、信息技術(shù)的跨學(xué)科項(xiàng)目學(xué)習(xí)

小學(xué)美術(shù)和信息技術(shù)跨學(xué)科的主題學(xué)習(xí)可以是“數(shù)字化藝術(shù)創(chuàng)作”。通過(guò)這個(gè)主題，學(xué)生可以在藝術(shù)創(chuàng)作中融入科技元素，創(chuàng)作出既具創(chuàng)意又富有技術(shù)感的作品。

主題名稱：科技之美——數(shù)字化藝術(shù)創(chuàng)作

目標(biāo)：結(jié)合美術(shù)的基本原理和信息技術(shù)的應(yīng)用，讓學(xué)生創(chuàng)作出融合傳統(tǒng)藝術(shù)手法與數(shù)字技術(shù)的創(chuàng)新作品。

年齡段：小學(xué)中年級(jí)

所需材料：電腦、繪畫(huà)軟件（如Adobe Photoshop，Canva）、打印機(jī)、彩色紙張、剪貼畫(huà)、相機(jī)。

實(shí)施步驟：

1.研究與準(zhǔn)備

引入概念：通過(guò)觀看視頻、展示實(shí)例作品等方式，介紹數(shù)字化藝術(shù)的概念，如數(shù)字繪畫(huà)、3D建模、動(dòng)態(tài)圖像等。

理論學(xué)習(xí)：簡(jiǎn)要講解美術(shù)的基本元素（如線條、形狀、色彩、質(zhì)感）以及信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)（如使用繪畫(huà)軟件的基本操作）。

2.創(chuàng)意設(shè)計(jì)

頭腦風(fēng)暴：學(xué)生分組討論，提出想要?jiǎng)?chuàng)作的藝術(shù)作品的主題和概念，鼓勵(lì)創(chuàng)意與獨(dú)特性。

制訂計(jì)劃：每組選擇一個(gè)主題，制訂具體的設(shè)計(jì)方案，包括使用的藝術(shù)元素、技術(shù)手段等。

3.實(shí)際操作

技術(shù)實(shí)踐：指導(dǎo)學(xué)生使用繪畫(huà)軟件開(kāi)始創(chuàng)作，可以先從簡(jiǎn)單的線條和形狀開(kāi)始，逐漸加入復(fù)雜的元素，如使用圖層、濾鏡、顏色填充等技術(shù)。

攝影元素的運(yùn)用：鼓勵(lì)學(xué)生使用手機(jī)或相機(jī)拍攝自然或人物的照片，作為作品的一部分或靈感來(lái)源。

協(xié)作與交流：在制作過(guò)程中，組織學(xué)生間分享自己的進(jìn)展和遇到的挑戰(zhàn)，相互提供反饋和建議。

4.完成與展示

完成作品：學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成作品，確保技術(shù)與創(chuàng)意的完美結(jié)合。

作品展示：組織一次小型的展覽，讓每個(gè)小組展示自己的作品，并向全班解釋其背后的故事和創(chuàng)作過(guò)程。

反思與反饋：邀請(qǐng)同學(xué)和老師對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，分享改進(jìn)的意見(jiàn)和建議。

5.教學(xué)延伸

成果制作：將優(yōu)秀作品打印或以電子形式發(fā)布，保存在班級(jí)的在線平臺(tái)上，供其他學(xué)生欣賞和學(xué)習(xí)。

技術(shù)應(yīng)用：介紹更多的數(shù)字工具和技術(shù)，如動(dòng)畫(huà)制作、VR/AR創(chuàng)作等，鼓勵(lì)學(xué)生在未來(lái)的作品中繼續(xù)探索和嘗試新技術(shù)。

通過(guò)這種跨學(xué)科活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠提升藝術(shù)鑒賞能力和創(chuàng)意思維，還能夠強(qiáng)化對(duì)信息技術(shù)的理解和應(yīng)用能力。

跨學(xué)科教學(xué)為小學(xué)美術(shù)教育帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。通過(guò)科學(xué)設(shè)計(jì)和有效實(shí)施，跨學(xué)科教學(xué)可以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。教師應(yīng)不斷探索和實(shí)踐，積累經(jīng)驗(yàn)，完善跨學(xué)科教學(xué)的策略。

編輯：溫雪蓮