小學(xué)是啟發(fā)學(xué)生智慧、培養(yǎng)學(xué)生思維的主要階段，是為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的重要階段。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生掌握相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)與技能，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，還要激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和主動(dòng)性，讓學(xué)生在課堂上積極參與，進(jìn)而提升他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。尤其是在四年級(jí)這個(gè)關(guān)鍵的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)階段，教師如何有效地促進(jìn)學(xué)生參與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，積極獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，進(jìn)而不斷成長(zhǎng)，是值得思考的問(wèn)題。

一、創(chuàng)設(shè)生活化情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生活化情境是教師經(jīng)常采用的一種教學(xué)方法。這種方法不但能消除課本知識(shí)與學(xué)生以及生活之間的距離，還能方便學(xué)生理解，更能培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，吸引學(xué)生積極參與。所以，在課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合的方法，幫助學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

首先，選取學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景。為了給學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生選取熟悉的生活場(chǎng)景，如學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)中的比賽成績(jī)、班級(jí)里的圖書借閱情況、學(xué)生的出勤情況等。這些場(chǎng)景與學(xué)生的日常生活緊密相關(guān)，容易引起學(xué)生的興趣和關(guān)注，尤其是在“條形統(tǒng)計(jì)圖”的學(xué)習(xí)中，這些情境可以吸引學(xué)生參與其中，并運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題，從而促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)wJta7Yw1nK/Q6gU2ERu9cw==。

其次，展示數(shù)據(jù)并引導(dǎo)學(xué)生思考。為了引發(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手制作條形統(tǒng)計(jì)圖，教師可以將生活場(chǎng)景中的相關(guān)數(shù)據(jù)展示給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生繪圖的積極性。例如，學(xué)校每個(gè)社團(tuán)喜歡的人數(shù)，學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)上各個(gè)班級(jí)的得分情況，班級(jí)里每位學(xué)生的借書次數(shù)，班級(jí)里學(xué)生遲到、早退、請(qǐng)假的數(shù)據(jù)等。這樣不但能讓學(xué)生思考如何更好地用條形統(tǒng)計(jì)圖把這些數(shù)據(jù)清晰地展示出來(lái)，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

教師：同學(xué)們，以下是我們四年級(jí)學(xué)生喜歡體育社團(tuán)的情況（如圖1所示），請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)所學(xué)把它制成條形統(tǒng)計(jì)圖，可以嗎？

學(xué)生：（在前面的學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了條形統(tǒng)計(jì)圖的基本構(gòu)成與相關(guān)知識(shí)，所以不假思索地答道）可以。

教師：那誰(shuí)先講一講，怎么制作條形統(tǒng)計(jì)圖？

學(xué)生1：首先要畫一條豎軸和一條橫軸，或者用一個(gè)長(zhǎng)方形的小方格表。然后再在橫軸上標(biāo)出各個(gè)社團(tuán)的名稱，在縱軸上標(biāo)出人數(shù)范圍。最后根據(jù)各個(gè)社團(tuán)參加人數(shù)，用不同長(zhǎng)度的條形來(lái)表示。

學(xué)生2：是的，這樣我們就可以根據(jù)條形統(tǒng)計(jì)圖來(lái)分析四年級(jí)學(xué)生喜歡體育社團(tuán)的情況，如哪個(gè)社團(tuán)參加人數(shù)最多，哪個(gè)社團(tuán)參加人數(shù)最少等。

教師：老師剛才在巡視中看到了同學(xué)們制作的條形統(tǒng)計(jì)圖，雖然同學(xué)們用了不同的方法，但是基本上都是正確的?，F(xiàn)在看看正確的例圖（如圖2所示）。

通過(guò)生活化情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生能夠更加直觀地理解條形統(tǒng)計(jì)圖的作用和意義。他們可以親自操作，用條形統(tǒng)計(jì)圖來(lái)展示自己熟悉的生活場(chǎng)景中的數(shù)據(jù)，從而加深對(duì)條形統(tǒng)計(jì)圖的理解和掌握。另外，這種教學(xué)方法也能夠提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)，在數(shù)學(xué)課堂上獲得更多知識(shí)的同時(shí)掌握更多的學(xué)習(xí)方法。

二、激發(fā)學(xué)生的好奇心

好奇心是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程是不可缺少的一種手段，更是課堂教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。在“條形統(tǒng)計(jì)圖”的教學(xué)中，教師可以通過(guò)一些手段，如讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到條形統(tǒng)計(jì)圖的重要性，以及設(shè)置具體的問(wèn)題或挑戰(zhàn)等，激發(fā)學(xué)生的好奇心。

首先，認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖的重要性。其實(shí)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，每一章節(jié)的數(shù)學(xué)內(nèi)容都是非常重要的，因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)和興趣的關(guān)鍵。但是有的教師在教學(xué)中往往忽視了這一點(diǎn)，理所當(dāng)然地以為學(xué)生知道學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容不夠重視，沒(méi)有好奇心。所以，在“條形統(tǒng)計(jì)圖”的教學(xué)中，教師需要讓學(xué)生理解條形統(tǒng)計(jì)圖的重要性和應(yīng)用場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的好奇心。如比較不同班級(jí)的借閱情況、各科成績(jī)的分布情況等，讓學(xué)生理解條形統(tǒng)計(jì)圖在日常生活和學(xué)習(xí)中的使用，這樣既能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到它的重要性，還能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到它的實(shí)用性，從而激發(fā)其好奇心，同時(shí)讓學(xué)生更加關(guān)注這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中投入更多熱情，努力獲取更多的知識(shí)。

其次，設(shè)置有趣的問(wèn)題或挑戰(zhàn)。當(dāng)學(xué)生理解了條形統(tǒng)計(jì)圖的重要性后，為了強(qiáng)化學(xué)生的興趣和好奇心，教師可以設(shè)置一些有趣的問(wèn)題或挑戰(zhàn)。

教師：在全民閱讀的倡議下，同學(xué)們想不想知道我們四（2）班學(xué)生的閱讀情況。請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位去收集數(shù)據(jù)并制作條形統(tǒng)計(jì)圖，比較不同讀物的借閱情況。你能做到嗎？

學(xué)生：能。老師，我想問(wèn)，我們?cè)撛趺醋霾拍芨?、更?zhǔn)確地統(tǒng)計(jì)四（2）班學(xué)生的閱讀情況？

教師：你們以小組為單位，每個(gè)小組負(fù)責(zé)收集和整理某種讀物一周的借閱數(shù)據(jù)。首先，你們可以通過(guò)圖書館的借閱記錄或者問(wèn)卷調(diào)查等方式收集數(shù)據(jù)，包括不同類型書籍的借閱數(shù)量等;然后將收集到的數(shù)據(jù)整理成表格形式，并計(jì)算各個(gè)類別的總數(shù);最后，使用條形統(tǒng)計(jì)圖的形式將數(shù)據(jù)呈現(xiàn)出來(lái)，比較不同讀物的借閱情況。

在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生信心滿滿，每個(gè)小組都不同程度地完成了作業(yè)（如圖3所示）。

最后，利用多種教學(xué)資源。教師除了設(shè)置有趣的問(wèn)題或挑戰(zhàn)外，還可以利用多種教學(xué)資源來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心，引起學(xué)生的關(guān)注，促進(jìn)學(xué)生參與。如可以使用圖片、視頻、實(shí)物等教學(xué)資源來(lái)幫助學(xué)生更好地理解條形統(tǒng)計(jì)圖的概念和應(yīng)用，讓學(xué)生對(duì)條形統(tǒng)計(jì)圖這一內(nèi)容有更多的認(rèn)識(shí)和更濃的興趣。

這種活動(dòng)不僅能夠鍛煉學(xué)生的數(shù)據(jù)收集和整理能力，讓他們通過(guò)實(shí)際操作來(lái)更好地理解條形統(tǒng)計(jì)圖的應(yīng)用，也可以讓學(xué)生親身參與到數(shù)據(jù)的收集和整理中，從而深入理解條形統(tǒng)計(jì)圖的應(yīng)用。同時(shí)，這種實(shí)際操作的方式也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，讓他們更加積極地參與課堂教學(xué)。

三、采用多樣化的教學(xué)方法

為了滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求并提高他們的參與度，教師可以采用多種教學(xué)方法吸引學(xué)生，讓學(xué)生樂(lè)意參與、積極參與，并在參與中積極思考，獲得知識(shí)。

（一）互動(dòng)式教學(xué)

互動(dòng)式教學(xué)能增強(qiáng)課堂活力，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)“條形統(tǒng)計(jì)圖”時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)互動(dòng)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，吸引學(xué)生參與。如分析某地某月的天氣情況。然后，教師可以以此與學(xué)生進(jìn)行問(wèn)答互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生探討并分析問(wèn)題。

教師：同學(xué)們，你們看到這個(gè)條形統(tǒng)計(jì)圖（如圖4所示）后，最先注意到的是哪些數(shù)學(xué)信息？

學(xué)生：（觀察了一會(huì)兒）老師，我看到了不同天氣的天數(shù)。

教師：很好，那么你們認(rèn)為條形統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)勢(shì)是什么？

學(xué)生：它能讓我們更直觀地了解和對(duì)比相關(guān)的數(shù)據(jù)，根據(jù)圖4，我們可以清楚地看到這個(gè)城市某月晴是9天，陰是6天，多云是9天，陣雨是5天，雷陣雨是2天。

……

這種互動(dòng)的方式，既可以幫助學(xué)生深入理解知識(shí)、鞏固知識(shí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)，增強(qiáng)其參與感，保證學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果。

（二）探究式教學(xué)

探究式教學(xué)是鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐操作等方式獲取知識(shí)。首先，探究式教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)自主探索、動(dòng)手實(shí)踐，學(xué)生能夠積極參與到學(xué)習(xí)中，對(duì)條形統(tǒng)計(jì)圖的理解更加深入。其次，探究式教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在探究過(guò)程中，學(xué)生需要分析、比較、歸納和總結(jié)，這些思維活動(dòng)能夠鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，提高學(xué)生的問(wèn)題解決能力。所以，在“條形統(tǒng)計(jì)圖”的探究教學(xué)中，教師可以提出問(wèn)題：如何用條形統(tǒng)計(jì)圖表示班級(jí)中男女生人數(shù)差異，然后讓學(xué)生自主探究。

教師：同學(xué)們，你們可以嘗試自己制作一個(gè)條形統(tǒng)計(jì)圖來(lái)展示我們班男女生的人數(shù)差異。你們需要先收集數(shù)據(jù)，然后決定如何繪制。

學(xué)生：老師，條形統(tǒng)計(jì)圖中一格代表的數(shù)大多是1，現(xiàn)在各班男女生人數(shù)較多，我們?cè)趺幢硎靖旖?、方便呢?/p>

教師：我們可以根據(jù)具體的數(shù)據(jù)范圍和數(shù)據(jù)特性來(lái)決定，一格代表1還是代表5或10。當(dāng)數(shù)據(jù)在較小的范圍內(nèi)（如0～10），那么為了更精細(xì)地展示數(shù)據(jù)，我們可以用一格代表一個(gè)單位來(lái)表示;而當(dāng)數(shù)據(jù)較大（如0～100），為了簡(jiǎn)化圖表并減少格子的數(shù)量，我們就可以用一格代表更多的單位，如一格代表5個(gè)或10個(gè)單位。

學(xué)生：（若有所思）哦，明白了。那我們可以先統(tǒng)計(jì)男女生人數(shù)，然后確定一格代表1還是5或10，再確定條形顏色，最后制成統(tǒng)計(jì)圖（如圖5所示）。

教師：（有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生探究）同學(xué)們真棒，對(duì)于課堂內(nèi)容都理解了。那你們說(shuō)一說(shuō)條形統(tǒng)計(jì)圖有哪些特點(diǎn)？

學(xué)生1：條形統(tǒng)計(jì)圖本身就是數(shù)據(jù)。

學(xué)生2：條形統(tǒng)計(jì)圖一目了然，方便比較。

教師：是的，條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)就是直觀、清晰，方便分析、比較。

……

這種探究式的學(xué)習(xí)，不但能促進(jìn)學(xué)生參與，還能使教師隨時(shí)給予指導(dǎo)、引導(dǎo)，幫助學(xué)生完成探究任務(wù)，實(shí)現(xiàn)深入學(xué)習(xí)的目的。

四、營(yíng)造和諧的課堂氛圍

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所，和諧的課堂氛圍可以讓學(xué)生更加放松、自信地參與課堂。所以，在“條形統(tǒng)計(jì)圖”的教學(xué)中，教師可以通過(guò)多種方式來(lái)營(yíng)造這種和諧的課堂氛圍。

首先，鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生自信心。學(xué)生是課堂的主體，教師需要及時(shí)地對(duì)學(xué)生的積極參與和正確回答給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓他們更加愿意參與課堂。如在教學(xué)“條形統(tǒng)計(jì)圖”時(shí)，教師可以請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)展示自己制作的圖表，并對(duì)其中的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，同時(shí)也要給學(xué)生指出需要改進(jìn)的地方。如此一來(lái)，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，還可以讓他們更加積極地參與到課堂中來(lái)。

其次，傾聽交流，關(guān)注學(xué)生情感體驗(yàn)。在課堂教學(xué)中，教師除了要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予關(guān)注外，還需要認(rèn)真傾聽每個(gè)學(xué)生的想法和意見(jiàn)，拉近師生距離。所以，在課堂上，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn)，與他們進(jìn)行交流和互動(dòng)。這樣可以讓學(xué)生感受到被關(guān)注和尊重，同時(shí)可以幫助教師更好地了解學(xué)生的需求和想法。如在教學(xué)“條形統(tǒng)計(jì)圖”時(shí)，教師可以問(wèn)學(xué)生：“你們覺(jué)得這個(gè)圖表有哪些優(yōu)點(diǎn)和不足？”通過(guò)傾聽學(xué)生的回答，教師可以更好地了解學(xué)生的想法和需求，從而更好地調(diào)整自己的教學(xué)方法，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

第三，分組合作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。分組合作是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的有效途徑。在“條形統(tǒng)計(jì)圖”教學(xué)中，教師可以采用分組合作的方式，讓學(xué)生相互幫助、共同進(jìn)步。通過(guò)小組討論和合作，學(xué)生學(xué)會(huì)如何與他人合作、如何分工協(xié)作、如何解決問(wèn)題等。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，同時(shí)也可以讓他們?cè)敢鈪⑴c課堂教學(xué)。

當(dāng)然，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性，教師還需要有更多的想法，投入更多的精力，想學(xué)生所想，并在尊重學(xué)生個(gè)性差異、關(guān)注他們學(xué)習(xí)過(guò)程和情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，營(yíng)造出和諧的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生參與學(xué)習(xí)。

五、教學(xué)總結(jié)

本節(jié)課通過(guò)引入學(xué)生熟悉的生活數(shù)學(xué)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的實(shí)用性，也意識(shí)到了條形統(tǒng)計(jì)圖這一內(nèi)容的重要性。如為了了解哪種體育社團(tuán)最受歡迎，我提供了相關(guān)的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生參與研究、分析、制作等。這一過(guò)程自然地喚醒了學(xué)生對(duì)收集、整理數(shù)據(jù)的興趣。在與同學(xué)討論與交流中，學(xué)生總結(jié)出條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，并通過(guò)小組活動(dòng)繪制條形統(tǒng)計(jì)圖。在這一過(guò)程中，他們學(xué)會(huì)了繪制條形統(tǒng)計(jì)圖的步驟，掌握了條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。

為了讓學(xué)生理解條形統(tǒng)計(jì)圖的實(shí)際作用，我引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際問(wèn)題中應(yīng)用條形統(tǒng)計(jì)圖，使他們從中領(lǐng)悟到其本質(zhì)，并進(jìn)一步培養(yǎng)了他們的數(shù)據(jù)意識(shí)。整堂課的設(shè)計(jì)注重學(xué)生參與，引發(fā)學(xué)生思考、交流以及實(shí)踐操作，讓學(xué)生親自經(jīng)歷調(diào)查統(tǒng)計(jì)的完整過(guò)程。雖然課堂內(nèi)容與節(jié)奏相對(duì)緊湊，但仍存在一些不足之處，如在條形統(tǒng)計(jì)圖的結(jié)構(gòu)上還需強(qiáng)調(diào)更多細(xì)節(jié)，對(duì)學(xué)生繪制的統(tǒng)計(jì)圖未實(shí)施多元化評(píng)價(jià)。今后筆者在課堂教學(xué)中會(huì)多給予學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，以營(yíng)造更加民主、和諧的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生參與，提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

總之，促進(jìn)學(xué)生參與的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略是多種多樣的，教師需要在教學(xué)中根據(jù)內(nèi)容選擇適合的方法。在教學(xué)“條形統(tǒng)計(jì)圖”時(shí)，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活化情境，激發(fā)學(xué)生好奇心，采用多樣化的教學(xué)方法營(yíng)造和諧的課堂氛圍，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和參與度，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和自信心。另外，我們還需要不斷地探索和實(shí)踐新的教學(xué)方法和策略，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和特點(diǎn)，全面促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展。

編輯：溫雪蓮