《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的教學(xué)建議中提出，鼓勵(lì)以靈活多樣的方式構(gòu)建藝術(shù)教材的框架和內(nèi)容，突出主題化、生活化、情境化、項(xiàng)目式、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等新的學(xué)習(xí)理念和方式，提倡以單元的形式組織學(xué)習(xí)內(nèi)容。所以說(shuō)，深入研究項(xiàng)目式教學(xué)的應(yīng)用方法，有效提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)的品質(zhì)，是美術(shù)教師需要持續(xù)探索的重要課題。下面以具體的教學(xué)為例，說(shuō)明如何把項(xiàng)目式教學(xué)融入大單元教學(xué)設(shè)計(jì)，并以大單元教學(xué)設(shè)計(jì)的形式將項(xiàng)目式教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)課堂。

一、關(guān)于項(xiàng)目式教學(xué)

在應(yīng)用項(xiàng)目式教學(xué)之前，首先應(yīng)了解什么是項(xiàng)目式教學(xué)。

項(xiàng)目式教學(xué)的理念源于西方勞動(dòng)教育思想，是校企合作辦學(xué)思路的雛形。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論和實(shí)用主義學(xué)習(xí)理論是支撐項(xiàng)目式教學(xué)的三大理論。其本源內(nèi)涵：由學(xué)校和企業(yè)共同組成項(xiàng)目小組，深入實(shí)際，在解決實(shí)際問(wèn)題的同時(shí)，應(yīng)用已有的知識(shí)，在實(shí)踐的一線培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。結(jié)合美術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)，項(xiàng)目式教學(xué)指的就是學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，通過(guò)對(duì)特定項(xiàng)目及問(wèn)題開(kāi)展探究思考來(lái)學(xué)習(xí)和理解知識(shí)的教學(xué)方式。它以項(xiàng)目為核心，學(xué)生需要通過(guò)與小組內(nèi)同學(xué)的合作來(lái)研究和解決一個(gè)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的真實(shí)問(wèn)題，且這些問(wèn)題通常情況下都比較復(fù)雜。

從以上介紹可知，項(xiàng)目式教學(xué)具有以下特點(diǎn)：（1）根據(jù)主題創(chuàng)設(shè)情境，便于學(xué)生身臨其境地進(jìn)行學(xué)習(xí)。（2）學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以探究式學(xué)習(xí)為主。（3）以團(tuán)隊(duì)為學(xué)習(xí)單位，合作探究學(xué)習(xí)。（4）將一個(gè)大項(xiàng)目分解成若干小項(xiàng)目，分階段漸進(jìn)式完成不同的分項(xiàng)目。（5）通過(guò)可視的項(xiàng)目成果來(lái)展示教學(xué)成果。

二、項(xiàng)目式教學(xué)在小學(xué)美術(shù)課堂中應(yīng)用的原則

在小學(xué)美術(shù)課堂中應(yīng)用項(xiàng)目式教學(xué)需要符合美術(shù)學(xué)科與小學(xué)階段的特點(diǎn)，不能照搬照抄其他學(xué)科的方法與經(jīng)驗(yàn)。基于此，筆者結(jié)合《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》總結(jié)了以下三個(gè)原則，以便于更好地在小學(xué)美術(shù)課堂中應(yīng)用項(xiàng)目式教學(xué)。

（一）立足“靶心目標(biāo)”——核心素養(yǎng)

《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出，要聚焦核心素養(yǎng)，組織課程內(nèi)容。在小學(xué)美術(shù)課堂中應(yīng)用項(xiàng)目式教學(xué)是為了高質(zhì)量地展開(kāi)課程教學(xué)，提高義務(wù)教育教學(xué)的質(zhì)量。因此，項(xiàng)目式教學(xué)的定位是以核心素養(yǎng)為整個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)的靶心，即將藝術(shù)素養(yǎng)導(dǎo)向、大單元設(shè)計(jì)、真實(shí)情境與知識(shí)整合，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。另外，小學(xué)美術(shù)課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)主要包括審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解等。這四個(gè)方面貫穿學(xué)生小學(xué)階段的美術(shù)學(xué)習(xí)全過(guò)程。但是，再好的一個(gè)項(xiàng)目也不可能培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)核心素養(yǎng)的全部，所以，教師要制訂具體的項(xiàng)目目標(biāo)。例如，三年級(jí)“奇趣漫畫(huà)”項(xiàng)目活動(dòng)，以“連環(huán)漫畫(huà)的創(chuàng)編與繪制”作為最終要解決的真實(shí)性問(wèn)題，主要培養(yǎng)學(xué)生的文化理解和創(chuàng)意實(shí)踐素養(yǎng)。

（二）學(xué)科融合，以美術(shù)為主

《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出了課程綜合的課程理念。以各藝術(shù)學(xué)科為主體，加強(qiáng)與其他藝術(shù)的融合;重視藝術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系，充分發(fā)揮協(xié)同育人功能。學(xué)科融合的作用是多方面的。一是可以豐富教學(xué)內(nèi)容，使美術(shù)課不僅有繪畫(huà)技巧和藝術(shù)理論，還能涵蓋文學(xué)、歷史、地理等多學(xué)科知識(shí)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到更廣泛的知識(shí)、開(kāi)闊眼界。二是使相關(guān)知識(shí)、技能以多維的、形象的方式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，形成新鮮感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三是使學(xué)生運(yùn)用不同學(xué)科的思維方式解決問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，項(xiàng)目式教學(xué)要做到學(xué)科融合，但要注意無(wú)論與哪個(gè)學(xué)科聯(lián)系，都要以美術(shù)學(xué)科為主。美術(shù)課更多的是傳授美術(shù)知識(shí)、美術(shù)技法，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)，其他學(xué)科僅僅是為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)起到輔助作用。例如，“奇趣漫畫(huà)”作為美術(shù)課的項(xiàng)目活動(dòng)，其中“學(xué)畫(huà)連環(huán)畫(huà)”分項(xiàng)目將美術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科相融合，雖然涉及語(yǔ)文學(xué)科當(dāng)中編寫(xiě)腳本、寫(xiě)作的知識(shí)，但是腳本文字的作用始終是輔助連環(huán)畫(huà)的創(chuàng)作，重點(diǎn)仍然是引導(dǎo)學(xué)生以連環(huán)畫(huà)的形式表現(xiàn)腳本的內(nèi)容，把作品畫(huà)得形象生動(dòng)，而不是花費(fèi)太多的時(shí)間給學(xué)生講述腳本文字如何寫(xiě)得字字珠璣。

（三）“本土化”

項(xiàng)目式教學(xué)不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，作為一種“舶來(lái)品”應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)課堂前需要將其“本土化”，使項(xiàng)目式教學(xué)實(shí)實(shí)在在地適配于本校的學(xué)生?！氨就粱斌w現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

其一，密切結(jié)合學(xué)生“過(guò)去已有”“未來(lái)欲達(dá)到”的實(shí)際情況。項(xiàng)目難度適中，可使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)完成項(xiàng)目成果，繼而獲得成就感。在實(shí)施項(xiàng)目之前進(jìn)行調(diào)研是了解學(xué)生情況并因材施教的有效方法。教師可通過(guò)調(diào)研得出整個(gè)項(xiàng)目和分項(xiàng)目的重難點(diǎn)，也可根據(jù)調(diào)研結(jié)果設(shè)計(jì)適合學(xué)生的項(xiàng)目活動(dòng)，預(yù)估學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)結(jié)束后可達(dá)到的效果。例如，“奇趣漫畫(huà)”項(xiàng)目實(shí)施前，教師對(duì)三年級(jí)某班45名學(xué)生進(jìn)行課前調(diào)研。調(diào)研問(wèn)題如下：

（1）同學(xué)們，你們喜歡看漫畫(huà)嗎？可以介紹一部你最喜歡的漫畫(huà)嗎？

（2）同學(xué)們，你們知道漫畫(huà)可以分為哪幾類嗎？你們知道什么是連環(huán)畫(huà)以及連環(huán)漫畫(huà)嗎？

（3）同學(xué)們，你們畫(huà)過(guò)漫畫(huà)人物嗎？是臨摹的還是新創(chuàng)作的？

（4）同學(xué)們，你們創(chuàng)作過(guò)連環(huán)漫畫(huà)嗎？

通過(guò)調(diào)研，我們能夠了解到學(xué)生都喜歡漫畫(huà)這一繪畫(huà)形式，都能夠介紹一部自己最喜歡的漫畫(huà)。20%的學(xué)生知道漫畫(huà)可以分為獨(dú)幅漫畫(huà)和連環(huán)漫畫(huà)。80%的學(xué)生不清楚漫畫(huà)的分類以及什么是連環(huán)畫(huà)和連環(huán)漫畫(huà)。60%的學(xué)生臨摹過(guò)漫畫(huà)人物，但基本沒(méi)有自己創(chuàng)作過(guò)漫畫(huà)人物形象，也沒(méi)有創(chuàng)作過(guò)連環(huán)漫畫(huà)。

其二，密切結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)盡可能設(shè)立學(xué)生感興趣的項(xiàng)目主題。“奇趣漫畫(huà)”項(xiàng)目，“奇”即奇妙，一是指漫畫(huà)形象夸張、幽默的特點(diǎn);二是指漫畫(huà)故事情節(jié)的奇妙。“趣”即趣味性，這是漫畫(huà)這一藝術(shù)形式的特點(diǎn)。這樣的項(xiàng)目主題能夠讓學(xué)生感到有趣。

其三，密切結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況。部分小學(xué)不能一次性給美術(shù)課很長(zhǎng)時(shí)間，如一天或者半天去完成整個(gè)項(xiàng)目，也缺少專業(yè)院校所具有的專業(yè)教室、用具等。因此，項(xiàng)目的設(shè)計(jì)要密切結(jié)合學(xué)校的課程、課時(shí)安排以及現(xiàn)有的各種教學(xué)資源。例如，“奇趣漫畫(huà)”項(xiàng)目活動(dòng)，大多數(shù)普通小學(xué)都能夠滿足其實(shí)施條件。項(xiàng)目所需美術(shù)用具都是簡(jiǎn)單、常用的，每個(gè)分項(xiàng)目的課時(shí)在兩課時(shí)以內(nèi)，整個(gè)項(xiàng)目的完成時(shí)間在兩周左右，且不需要專業(yè)美術(shù)教室作為實(shí)施場(chǎng)地。

三、項(xiàng)目式教學(xué)在小學(xué)美術(shù)課堂中應(yīng)用的方法

結(jié)合上述應(yīng)用原則，以大單元教學(xué)設(shè)計(jì)的形式將項(xiàng)目式教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)課堂的具體方法有以下幾種。

（一）確定項(xiàng)目主題，精準(zhǔn)制訂目標(biāo)

將內(nèi)容有關(guān)聯(lián)且難度呈連續(xù)遞進(jìn)關(guān)系的課程組成一個(gè)單元，結(jié)合選定的課程內(nèi)容確定項(xiàng)目主題，繼而制訂整個(gè)項(xiàng)目的目標(biāo)（單元目標(biāo)）以及各個(gè)分項(xiàng)目的目標(biāo)（課時(shí)目標(biāo)）。如三年級(jí)上學(xué)期“漫畫(huà)欣賞（二）”“肖像漫畫(huà)”“學(xué)畫(huà)連環(huán)畫(huà)”都是圍繞漫畫(huà)設(shè)計(jì)的課程，且有遞進(jìn)的關(guān)系，因此可將這三課組成一個(gè)單元，即一個(gè)活動(dòng)項(xiàng)目，每節(jié)課作為一個(gè)分項(xiàng)目。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出項(xiàng)目主要內(nèi)容，確定項(xiàng)目主題為“奇趣漫畫(huà)”，項(xiàng)目的單元目標(biāo)與課時(shí)目標(biāo)如下所示，最終要呈現(xiàn)的項(xiàng)目成果是學(xué)生以自己的漫畫(huà)形象為主角創(chuàng)編一幅四格連環(huán)漫畫(huà)。

“奇趣漫畫(huà)”單元目標(biāo)（項(xiàng)目目標(biāo)）：

1.學(xué)習(xí)欣賞、評(píng)述漫畫(huà)的方法。知道肖像漫畫(huà)的特點(diǎn)及表現(xiàn)手法。知道連環(huán)畫(huà)的創(chuàng)作過(guò)程及步驟，學(xué)習(xí)連環(huán)畫(huà)的表現(xiàn)方法。（藝術(shù)表現(xiàn)）能從故事內(nèi)容、表現(xiàn)手法、漫畫(huà)呈現(xiàn)的寓意等角度分析漫畫(huà)。（文化理解）能夠運(yùn)用夸張、變形的方法繪制一幅表現(xiàn)自己的漫畫(huà)像。能根據(jù)連環(huán)畫(huà)腳本編繪連環(huán)漫畫(huà)。（藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐）

2.通過(guò)師生互動(dòng)、教師講解，學(xué)習(xí)欣賞、評(píng)述漫畫(huà)的方法。（文化理解、審美感知）通過(guò)小游戲創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生參與其中，體驗(yàn)創(chuàng)作肖像漫畫(huà)。（創(chuàng)意實(shí)踐、藝術(shù)表現(xiàn)）通過(guò)合作探究、跨學(xué)科融合探究、觀看教師示范，完成連環(huán)漫畫(huà)的創(chuàng)作。（創(chuàng)意實(shí)踐、藝術(shù)表現(xiàn)）

3.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，鍛煉語(yǔ)言表達(dá)與寫(xiě)作能力，體驗(yàn)漫畫(huà)創(chuàng)作的樂(lè)趣，培養(yǎng)健康、幽默的審美情趣，形成積極、樂(lè)觀、向上的人生態(tài)度。（文化理解）

“奇趣漫畫(huà)”課時(shí)目標(biāo)（分項(xiàng)目目標(biāo)）：

1.了解圖文合成的幾種形式，知道根據(jù)腳本編繪連環(huán)畫(huà)的方法。能根據(jù)腳本編繪連環(huán)漫畫(huà)。（藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐）

2.通過(guò)跨學(xué)科融合探究學(xué)習(xí)根據(jù)腳本編繪連環(huán)漫畫(huà)的方法;通過(guò)欣賞作品與傾聽(tīng)教師講解了解圖文合成的方法;通過(guò)觀看教師示范，根據(jù)腳本編繪四格連環(huán)漫畫(huà)。

3.通過(guò)連環(huán)漫畫(huà)的創(chuàng)編過(guò)程，大膽地運(yùn)用美術(shù)語(yǔ)言和美術(shù)技巧表現(xiàn)對(duì)生活中真善美的理解和追求;體驗(yàn)創(chuàng)新思維的快樂(lè)和造型活動(dòng)的樂(lè)趣，促進(jìn)積極的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)的形成。（文化理解）

（二）創(chuàng)設(shè)情境

教學(xué)中，教師根據(jù)項(xiàng)目?jī)?nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生身臨其境地進(jìn)行學(xué)習(xí)。“奇趣漫畫(huà)”項(xiàng)目在開(kāi)始的時(shí)候創(chuàng)設(shè)“小小漫畫(huà)家訓(xùn)練營(yíng)”的情境：“你想自己創(chuàng)作一幅四格漫畫(huà)嗎？歡迎來(lái)到小小漫畫(huà)家訓(xùn)練營(yíng)，相信大家經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)都能成為優(yōu)秀的小漫畫(huà)家?！睂W(xué)生在整個(gè)項(xiàng)目中以小漫畫(huà)家的身份進(jìn)行學(xué)習(xí)。在項(xiàng)目結(jié)束的時(shí)候，教師為整個(gè)班級(jí)的學(xué)生頒發(fā)小小漫畫(huà)家訓(xùn)練營(yíng)結(jié)業(yè)證書(shū)。

（三）巧用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)發(fā)生

項(xiàng)目式教學(xué)以學(xué)生為主體，美術(shù)教師要做的是提供“學(xué)習(xí)支架”，即利用真實(shí)情境創(chuàng)設(shè)問(wèn)題、設(shè)立觀察點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)生。驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題可以促使學(xué)生將美術(shù)學(xué)科的知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生達(dá)到深度學(xué)習(xí)。具體來(lái)說(shuō)，教師在項(xiàng)目開(kāi)始時(shí)設(shè)置核心驅(qū)動(dòng)問(wèn)題，然后根據(jù)這個(gè)核心驅(qū)動(dòng)問(wèn)題設(shè)立分解驅(qū)動(dòng)問(wèn)題，通過(guò)探究解決若干個(gè)分解驅(qū)動(dòng)問(wèn)題解決核心驅(qū)動(dòng)問(wèn)題，最終以可視的項(xiàng)目成果展示學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。以“奇趣漫畫(huà)”為例，其驅(qū)動(dòng)問(wèn)題如圖1所示。

（四）設(shè)計(jì)以美術(shù)學(xué)科為主的多學(xué)科融合教學(xué)活動(dòng)

“奇趣漫畫(huà)”作為美術(shù)課的項(xiàng)目活動(dòng)，將美術(shù)學(xué)科與語(yǔ)文學(xué)科相融合，在提高學(xué)生造型表現(xiàn)力和展現(xiàn)創(chuàng)意的同時(shí)，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和文字編輯能力。學(xué)生以漫畫(huà)形式畫(huà)自己創(chuàng)編的故事為主線，以素養(yǎng)導(dǎo)向?yàn)槟繕?biāo)，進(jìn)行造型·表現(xiàn)主題單元學(xué)習(xí)。具體活動(dòng)內(nèi)容如下所示。

跨學(xué)科——美術(shù)與語(yǔ)文融合探究：根據(jù)腳本完成繪畫(huà)

小游戲：幫助小伙伴

教師展示小游戲，通過(guò)游戲引導(dǎo)學(xué)生深入分析怎樣結(jié)合故事情節(jié)體現(xiàn)主要形象的統(tǒng)一性和連續(xù)性。

規(guī)則：教師出示有問(wèn)題的連環(huán)畫(huà)作品，學(xué)生小組討論：讀一讀連環(huán)畫(huà)的腳本，說(shuō)說(shuō)哪一幅連環(huán)畫(huà)選頁(yè)中的主要形象設(shè)計(jì)得好，為什么。時(shí)間是2分鐘，討論結(jié)束后舉手匯報(bào)討論結(jié)果。

教師小結(jié)：結(jié)合腳本設(shè)計(jì)連環(huán)畫(huà)主要形象時(shí)，要注意形象鮮明、特點(diǎn)突出，體現(xiàn)故事的主要情節(jié)。

教師展示幾頁(yè)連環(huán)畫(huà)（其中較原作有所修改），學(xué)生觀察并評(píng)論。

規(guī)則：小組根據(jù)連環(huán)畫(huà)第1頁(yè)作品，判斷第2頁(yè)作品的真假并說(shuō)明原因。時(shí)間是2分鐘，討論結(jié)束后舉手匯報(bào)討論結(jié)果。

教師小結(jié)：注意形象的一致性，確保故事情節(jié)的連續(xù)性。

（五）幫助構(gòu)建團(tuán)隊(duì)，合作探究問(wèn)題

項(xiàng)目式教學(xué)以學(xué)生為主體，教師可通過(guò)幫助學(xué)生構(gòu)建團(tuán)隊(duì)增加學(xué)生間的交流互動(dòng)，突出美術(shù)實(shí)踐的效果。項(xiàng)目開(kāi)始之前，教師可以把全班學(xué)生分成幾個(gè)團(tuán)隊(duì)。每個(gè)團(tuán)隊(duì)安排一個(gè)小隊(duì)長(zhǎng)，帶領(lǐng)自己的團(tuán)隊(duì)合作完成教師布置的多個(gè)探究問(wèn)題。教師制定鼓勵(lì)機(jī)制，對(duì)完成探究問(wèn)題的團(tuán)隊(duì)給予加分或者小紅花等類似的獎(jiǎng)勵(lì)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（六）制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)

《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中提出，教師教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)藝術(shù)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制;明確評(píng)價(jià)依據(jù)，重視藝術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程性、基礎(chǔ)性考核與評(píng)價(jià)。所以說(shuō)，項(xiàng)目式教學(xué)中，教師應(yīng)制定明確、具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并從自評(píng)+團(tuán)隊(duì)評(píng)+師評(píng)多維度對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。另外，雖然學(xué)生最終會(huì)以可視作品作為項(xiàng)目成果進(jìn)行展示，但是教師的評(píng)價(jià)不能僅僅以學(xué)生作品的效果為標(biāo)準(zhǔn)而忽略學(xué)生在項(xiàng)目活動(dòng)過(guò)程中的感受與收獲。為了促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在項(xiàng)目活動(dòng)的每個(gè)階段都能看到自己的進(jìn)步與不足，教師除了制定整個(gè)項(xiàng)目的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)外，還應(yīng)制定每個(gè)分項(xiàng)目的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，即每課時(shí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)?！捌嫒ぢ?huà)”美術(shù)活動(dòng)項(xiàng)目其中一課時(shí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)如下（見(jiàn)表1）。

綜上所述，將項(xiàng)目式教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)課堂具有可行性，符合《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的要求，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)、激活學(xué)生深度學(xué)習(xí)具有重要意義。筆者對(duì)項(xiàng)目式教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)課堂的研究尚有不足之處，如如何應(yīng)用項(xiàng)目式教學(xué)法設(shè)計(jì)更多豐富有趣的活動(dòng)、完善評(píng)價(jià)機(jī)制等，今后會(huì)聚焦美術(shù)核心素養(yǎng)，深耕項(xiàng)目式教學(xué)，多積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而推動(dòng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展。

編輯：常超波