《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》指出，義務(wù)教育各課程要加強(qiáng)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，積極開展跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題的能力，強(qiáng)化課程育人功能。核心素養(yǎng)視域下，有效進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的活動(dòng)設(shè)計(jì)，實(shí)施自然、有效且深度的學(xué)科融合教學(xué)，是對(duì)廣大英語(yǔ)教師的挑戰(zhàn)。本文以江蘇譯林版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)Unit 7 On the farm的Story time和Fun time部分的教學(xué)為例，采用“從單一走向關(guān)聯(lián)，有效進(jìn)行資源深度統(tǒng)整;從碎片走向整合，強(qiáng)化情境問(wèn)題意義聯(lián)結(jié);從學(xué)習(xí)走向?qū)嵺`，凸顯任務(wù)活動(dòng)進(jìn)階設(shè)計(jì)”活動(dòng)設(shè)計(jì)策略，使學(xué)生獲得完整的體驗(yàn)和全面的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的持續(xù)性培養(yǎng)。

一、教材及學(xué)情分析

本單元的話題是On the farm，圍繞The beauty of the farm and life這一主題，以farm為場(chǎng)景，學(xué)習(xí)農(nóng)場(chǎng)的動(dòng)物和水果，讓學(xué)生了解農(nóng)場(chǎng)之美、發(fā)現(xiàn)農(nóng)場(chǎng)之趣，鼓勵(lì)學(xué)生親近自然、熱愛(ài)自然?！读x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》二級(jí)主題內(nèi)容中包括了常見(jiàn)的動(dòng)物、動(dòng)物特征與生活環(huán)境、種植與養(yǎng)殖、熱愛(ài)并善待生命等主題內(nèi)容。Animals and fruits不僅是三年級(jí)下冊(cè)Unit 7的內(nèi)容，其話題也鏈接五年級(jí)上冊(cè)Unit 3 Our animal friends和四年級(jí)上冊(cè)Unit 2 Let’s make a fruit salad等部分內(nèi)容。因此，基于學(xué)科知識(shí)、學(xué)生生活和社會(huì)體驗(yàn)，利用跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)讓學(xué)生了解更多農(nóng)場(chǎng)中的動(dòng)物和水果，并能得體地描述農(nóng)場(chǎng)的所見(jiàn)所感，將其內(nèi)化于心，對(duì)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的樂(lè)趣、學(xué)會(huì)欣賞自然之美有其必要性。

二、教學(xué)過(guò)程

▲教學(xué)活動(dòng)一：Enjoy and learn

教師首先通過(guò)歌曲視頻Farmer’s life for me吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生迅速融入英語(yǔ)課堂，利用音樂(lè)進(jìn)行英語(yǔ)課堂氛圍的營(yíng)造、主題的切入和學(xué)習(xí)活動(dòng)的貫穿。師生對(duì)話如下：

T：Nice to see you，boys and girls. Let’s enjoy a song together.

T：What’s the song about？It’s about the life on the ...

S：Farm！

T：What can you see on0/UcHj9XBtkZzjGz1DFpyTsTu94CN9RquNj4Q6B6g30= the farm？

S1：I can see some cows ...

S2：I can see some apples ...

T：We can see all kinds of animals and fruits.

T：What can you do on the farm？

S1：We can pick the eggs up ...

T：Great！Life on the farm is full of fun！

音樂(lè)的融入不僅是為了營(yíng)造愉快、輕松的氛圍，還是為了切入話題life on the farm。教師借歌曲拋出驅(qū)動(dòng)問(wèn)題What can you see on the farm？What can you do on the farm？學(xué)生可以根據(jù)生活實(shí)際回答問(wèn)題，也可借助歌曲畫面和歌詞擴(kuò)大詞匯量，豐富英語(yǔ)表達(dá)，實(shí)現(xiàn)在適當(dāng)情境中由有效輸入到輸出的閉環(huán)。

▲教學(xué)活動(dòng)二：Play and learn

教師以“社會(huì)活動(dòng)日”為背景，創(chuàng)設(shè)農(nóng)場(chǎng)一日游活動(dòng)情境，讓學(xué)生在Keep some animals，pick some fruits， sell some products三個(gè)板塊中學(xué)習(xí)核心詞匯和句型。師生對(duì)話如下：

T：Welcome to the animal land. Please listen to the animal’s voices carefully，and try to ask and answer.

S1：What are those？

S2：They’re chickens.

T：Why do you use “those” here？

S1：這個(gè)動(dòng)物的聲音從遠(yuǎn)處傳來(lái)，且比較小。

T：That’s it. We use “those” to describe things far away from us.

S3：What are these？

S4：They’re cows.

T：Why do you use “these” here？

S3：這個(gè)聲音很大，說(shuō)明它們離我們很近。

T：You said it. We use “these” to describe things near us.

T：Do you know any other animals？

S：Dogs/cats/parrots...

T：You know a lot about animals. Can you classify them？

（學(xué)生在作業(yè)單上完成動(dòng)物分類。）

farm animals：chickens，ducks ...

pets：dogs，cats，parrots ...

wild animals：lions，tigers，elephants ...

T：Chickens，ducks，cows，pigs are farm animals， they live on the farm. And they have some special gifts. For example， cows can give ...

S：Milk.

T：Hens can lay ...

S：Eggs.

T：Do you know any other special gifts？

S：馬跑得很快，羊毛很保暖……

T：What do you think of the animals？

S：它們很神奇，也很厲害。

T：Animals are our friends.We should love them.You can learn more after class.

教師引導(dǎo)學(xué)生縱向梳理課本中出現(xiàn)的和課外拓展的動(dòng)物類單詞，并關(guān)聯(lián)物理、生物學(xué)知識(shí)，構(gòu)建英語(yǔ)與生活融合的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，促進(jìn)學(xué)生對(duì)farm animals的深層認(rèn)知，形成關(guān)于主題farm完整的、結(jié)構(gòu)化的語(yǔ)言知識(shí)，通過(guò)聽、說(shuō)、做的活動(dòng)給予學(xué)生享受自然之趣和自然之妙的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索自然的意識(shí)。

▲教學(xué)活動(dòng)三：Guess and learn

教師引導(dǎo)學(xué)生來(lái)到水果園地的情境中。學(xué)生根據(jù)常識(shí)，運(yùn)用Are these/those ...？來(lái)猜水果，學(xué)習(xí)水果的表達(dá)及其部分特性。在第一課時(shí)中，學(xué)生已經(jīng)掌握了水果的顏色、形狀和味道等基本信息。在此基礎(chǔ)上，本課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生深入了解水果的生長(zhǎng)方式，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在更開闊和完整的學(xué)習(xí)場(chǎng)域中形成對(duì)知識(shí)的深層認(rèn)知和體驗(yàn)。師生對(duì)話如下：

T：There are so many fruits on the farm. Where does fruit grow？

S：從樹上長(zhǎng)出來(lái)。植物開花結(jié)果?！?/p>

T：Yes，friut grows on plants. Trees are a type of plant. Some types of fruit grow on big trees. Some of them can be tall. Can you guess what fruit it is according to the trees？

（學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀看植物生長(zhǎng)視頻猜測(cè)水果。教師在播放視頻時(shí)可在植物長(zhǎng)出葉子、開花時(shí)暫停，讓學(xué)生用目標(biāo)語(yǔ)言進(jìn)行猜測(cè)，最后呈現(xiàn)答案。）

S1：Are these apples？

S2：Yes，they are.

S3：Are those apples？

S4：No，they aren’t. They’re pears.

S5：Are these oranges？

S6：Yes，they’re oranges.

T：Apples，oranges and pears grow on big trees. Do you know any other fruit that grow on big trees？

S：Mangoes，peaches ...

T：Can you see some mango trees here？

S：No.

T：Why？

S：芒果是熱帶水果。

T：Yes，just like bananas，pineapples and so on.（展示植物圖片）

T：But some types of fruit grow on little plants.They grow on the ground. For example，what are these？（播放植物生長(zhǎng)視頻）

S：Are these strawberries？

T：No，they aren’t. They’re watermelons.

T：We can make a fruit card for the farmer after class.

[Name：_________

Colour：_________

Shape：_________

Taste：__________

Growth pattern：_________][picture

of

the fruit]

此環(huán)節(jié)通過(guò)將英語(yǔ)和科學(xué)相融合，引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中運(yùn)用本單元重點(diǎn)句型來(lái)猜測(cè)水果。詞不離句，句不離境，通過(guò)完善水果卡片，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的同時(shí)，學(xué)生的科學(xué)知識(shí)得到了拓展，對(duì)水果的認(rèn)識(shí)更為全面，也發(fā)現(xiàn)了農(nóng)場(chǎng)之趣，充分激發(fā)了好奇心和探究熱情。

▲教學(xué)活動(dòng)四：Show and learn

教師創(chuàng)設(shè)售賣農(nóng)產(chǎn)品的情境，通過(guò)抖音直播的形式展現(xiàn)農(nóng)場(chǎng)的魅力，以小組合作的形式進(jìn)行綜合語(yǔ)言輸出。與信息技術(shù)相結(jié)合，為學(xué)生提供了充滿挑戰(zhàn)和樂(lè)趣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在展示活動(dòng)中，一組學(xué)生進(jìn)行了如下情境演繹。

S1：Welcome to the farm. What a big and beautiful farm！

S2：These/Those are ...

S3：What are these？

S4：They’re red apples. They look fresh.

S3：Are those apples too？

S4：No，they are oranges. They’re juicy. We can make orange juice.

S1：They’re cheap and great. Buy them now！

本環(huán)節(jié)通過(guò)跨學(xué)科整合，為學(xué)生提供一個(gè)新興平臺(tái)，由局部走向綜合，將所學(xué)語(yǔ)言和話題進(jìn)行有效的意義聯(lián)結(jié)，水到渠成地激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)場(chǎng)的贊美，提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通能力以及實(shí)踐應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生勤勞善良、熱愛(ài)生活的品質(zhì)。

學(xué)科單向線性教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解分離割裂，缺乏復(fù)雜性思維，面對(duì)真實(shí)問(wèn)題往往束手無(wú)策。基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語(yǔ)跨學(xué)科學(xué)習(xí)要凸顯整體性思維，打通學(xué)科、知識(shí)、時(shí)空的邊界，構(gòu)造生活與英語(yǔ)、英語(yǔ)與其他學(xué)科間的交叉地帶，與學(xué)科知識(shí)、兒童生活進(jìn)行鏈接、組合、統(tǒng)整，形成整體聯(lián)動(dòng)的推動(dòng)力，讓學(xué)生逐步形成主動(dòng)突破與關(guān)聯(lián)的整體思維觀和方法觀，提升有效解決真實(shí)問(wèn)題的能力。

三、教學(xué)反思

（一）從單一走向關(guān)聯(lián)，有效進(jìn)行資源的深度統(tǒng)整

在本單元的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中，教師從音樂(lè)、生物學(xué)、科學(xué)、信息技術(shù)等學(xué)科方面進(jìn)行資源的深度統(tǒng)整，提煉英語(yǔ)學(xué)習(xí)元素，使英語(yǔ)教學(xué)從單一走向關(guān)聯(lián)，使學(xué)生獲得對(duì)主題相對(duì)完整的體驗(yàn)，在經(jīng)歷學(xué)習(xí)和活動(dòng)中得到全面、充分的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了綜合素養(yǎng)的持續(xù)性生長(zhǎng)。

（二）從碎片走向整合，強(qiáng)化情境問(wèn)題的意義聯(lián)結(jié)

在本單元的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中，基于核心素養(yǎng)的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的活動(dòng)設(shè)計(jì)與真實(shí)情境問(wèn)題相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同學(xué)科的知識(shí)、方法和思想來(lái)開展真實(shí)的學(xué)習(xí)探究，培養(yǎng)學(xué)生用整體性思維創(chuàng)造性地解決真實(shí)問(wèn)題的能力。

（三）從學(xué)習(xí)走向?qū)嵺`，凸顯任務(wù)活動(dòng)的進(jìn)階設(shè)計(jì)

在本單元的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中，教師為了避免“為跨而跨”，依據(jù)主問(wèn)題How is the life on the farm？建構(gòu)了子問(wèn)題鏈，如What can you see on the farm？What can you do on the farm？等將驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題分解成多個(gè)子問(wèn)題，形成了指向解決問(wèn)題的進(jìn)階性的問(wèn)題鏈，有效解決了問(wèn)題。

總之，基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語(yǔ)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)在設(shè)計(jì)中應(yīng)遵循以核心素養(yǎng)為焦點(diǎn)、以學(xué)習(xí)者為中心，打破學(xué)科之間的壁壘，整合學(xué)科資源，融通學(xué)科知識(shí)，來(lái)有效解決真實(shí)問(wèn)題和任務(wù)，形成新知識(shí)、新思想、新能力和新品質(zhì)。

編輯：常超波

注：本文系2023年度江蘇省常州市“十四五”規(guī)劃備案課題“指向核心素養(yǎng)的小學(xué)英語(yǔ)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的教學(xué)研究”（課題立項(xiàng)編號(hào)：2023czb-wj082）的研究成果。

作者簡(jiǎn)介：王穎（1996—），女，漢族，本科，中小學(xué)二級(jí)教師。