隨著教學(xué)改革的持續(xù)推進，在現(xiàn)代化小學(xué)美術(shù)教學(xué)中倡導(dǎo)教師將多樣化的材料融入課堂中，指導(dǎo)學(xué)生通過動手操作，體會美術(shù)課的趣味性，從而開拓學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)視野，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和審美能力，促進學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的提升。本文以小學(xué)美術(shù)“小泥人”的教學(xué)為例，從視頻導(dǎo)入、講授新課、創(chuàng)作實踐三個方面，對超輕黏土在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用進行研究。

一、視頻導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

本課通過欣賞無錫泥人作品，讓學(xué)生了解無錫泥人的歷史，掌握基本的制作方法，并嘗試以超輕黏土為材料，捏出各種動態(tài)的小泥人，感受其獨特的藝術(shù)魅力。

在教學(xué)中，教師為學(xué)生播放一段無錫泥人的介紹視頻——《泥塑匠心》，組織學(xué)生觀看。

教師：泥人是江蘇無錫當(dāng)?shù)氐囊环N傳統(tǒng)藝術(shù)，小小的泥人惟妙惟肖，生動活潑，體現(xiàn)了當(dāng)?shù)厝嗣竦闹腔酆蛣?chuàng)造力。大家思考一下，泥人的創(chuàng)作過程可能會是怎樣的呢？

基于此問題，教師鼓勵學(xué)生展開小組探究，并匯報探究結(jié)果。

學(xué)生小組一：先選擇好的泥土，用手捏泥人，最后進行細節(jié)的完善。

學(xué)生小組二：先將泥土和水，按一定的比例進行攪拌，再徒手捏出大致的泥人輪廓，最后進行細節(jié)的修飾。

教師：同學(xué)們說得很好，泥人所用的泥土和水肯定是按照一定比例進行混合的，而且一個小泥人的完成需要多道工序，才能夠保證它不變形、不開裂，最終成為一件工藝品。今天，我們借助超輕黏土這一美術(shù)創(chuàng)作材料，學(xué)習(xí)一下泥人的制作方法。

（教師板書課題《小泥人》）

通過視頻的展示，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生對泥人藝術(shù)產(chǎn)生一定的了解，同時將課題引入課堂，為后續(xù)美術(shù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、講授新課，認識泥塑藝術(shù)

在講授新課環(huán)節(jié)重點引導(dǎo)學(xué)生認識泥塑藝術(shù)，包括泥塑的發(fā)展歷史、泥塑的制作工藝以及泥人的結(jié)構(gòu)等，開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，同時培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美能力。

（一）泥塑的發(fā)展歷史

教師為學(xué)生展示泥塑發(fā)展歷史的微課視頻。

教師：我們偉大的祖國有著悠久的歷史和文化，早在石器時代就已經(jīng)出現(xiàn)了泥塑人物，隨著時代的變遷，泥塑藝術(shù)的表現(xiàn)方法也發(fā)生了改變。今天就讓我們先了解一下無錫惠山的泥人。

教師展示泥塑“大阿?！钡膱D片（如圖1所示）。

教師：“大阿?！?，我們也叫印模泥人，是通過磨具印制而成，可以成批生產(chǎn)，現(xiàn)在我們能買到的泥人基本是這樣的。當(dāng)然，還有一類泥人的制作不是靠模具，而是手工捏出來的，叫手捏泥人（如圖2、圖3所示），這一類泥人在藝術(shù)上有著更高的造詣。

教師向?qū)W生布置課堂探究任務(wù)：觀察圖2中不同泥人的外形特點和動作，展開聯(lián)想，思考一下他們表現(xiàn)了怎樣的特征。

學(xué)生小組三：圖2中是幾個小孩子在騎車，非常逼真形象，從他們臉上仿佛聽到了他們爽朗的笑聲。

學(xué)生小組四：圖3是一位老爺爺手里拿著一瓶可樂，懷里抱著小孩子，小孩子把碗扣到了臉上，很溫馨、溫暖的畫面。

教師：大家觀察得真仔細，不同的泥人作品體現(xiàn)了不同的人物特點，向我們傳遞了不同的情緒，通過觀察泥人，我們仿佛置身于他們的世界里，這就是泥人的藝術(shù)魅力。

教師：學(xué)習(xí)了泥人的發(fā)展歷史，我們一起來看看這些泥人是怎樣制作完成的吧。

（二）泥塑的制作工藝

泥塑的制作工藝重點引導(dǎo)學(xué)生認識如何用超輕黏土這一材料制作泥人作品，熟悉制作流程和工藝手法，為后續(xù)動手實踐操作做好鋪墊。

教師為學(xué)生播放展示泥人制作工藝微課視頻，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)每個細節(jié)。

教師：傳統(tǒng)的手捏泥人，從開始到完成要經(jīng)過整整17種技法，今天我們用超輕黏土來制作泥人，一起來看看其中最主要的幾種技法（如圖4所示）。

教師指導(dǎo)學(xué)生每個人拿到一塊超輕黏土，跟隨教師的講解和示范體驗各種技法的手勢動作。

教師：捏的動作主要是用大拇指和食指，將一塊泥捏成大致的輪廓造型，比如我們要捏出小泥人的頭，就把泥土捏成圓的或者扁的;如果我們要捏出小泥人的身子，就把泥土捏成長長的或者鼓鼓的。

基于捏的動作講解，教師指導(dǎo)學(xué)生進行體驗。

教師：搓的動作主要是用手掌的位置，將我們捏成的輪廓輕輕地搓，讓它看起來更加圓潤。

基于搓的動作講解，教師指導(dǎo)學(xué)生進行體驗。

教師：壓的動作主要是借助手指和手掌將我們捏成的輪廓組合到一起，比如將頭、腿、胳膊、身體等組合到一起，就形成了一個完整的小泥人形象。

基于壓的動作講解，教師指導(dǎo)學(xué)生進行體驗。

教師：刻的動作主要是用刻刀雕刻出小泥人的各個細節(jié)，比如臉上的五官、手指、衣服上的圖案等，這些都需要精雕細琢，才能完成精美的泥人作品。

基于刻的動作講解，教師指導(dǎo)學(xué)生進行體驗。

講解完后，教師組織學(xué)生進行自主操作，并用口述的方式互相提醒小泥人的制作流程，從而激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，促進學(xué)生掌握泥人的制作流程。

（三）泥人的結(jié)構(gòu)

泥人的結(jié)構(gòu)主要基于學(xué)生動手體驗的各種技法，引導(dǎo)學(xué)生認識泥人的主要結(jié)構(gòu)，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)泥人制作的主動性。

教師為學(xué)生展示經(jīng)過捏、搓、壓、刻等流程制作出的泥人作品。

教師：觀察你們手中的泥人以及周邊同學(xué)完成的作品，思考泥人的結(jié)構(gòu)主要由哪些構(gòu)成。

學(xué)生：頭、軀干、四肢組成的。

教師：如果我們想要讓泥人造型更加豐富，還可以從哪些地方進行美化呢？

基于此問題，教師組織學(xué)生展開小組探究，并讓學(xué)生匯報探究結(jié)果。

學(xué)生小組一：可以讓小泥人的表情更加豐富，比如吃驚、大笑、大哭等，從而表現(xiàn)不同的情緒。

學(xué)生小組二：可以改變小泥人的服飾，雕刻一些圖案，讓整個形象更加鮮活。

學(xué)生小組三：可以根據(jù)不同的小泥人形象加一些道具。

教師對學(xué)生的回答進行評價，并對學(xué)生提出的建議進行指導(dǎo)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，提升學(xué)生的審美能力。

三、創(chuàng)作實踐，體驗超輕黏土

在創(chuàng)作實踐環(huán)節(jié)，重點引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和體驗超輕黏土，并完成小泥人的作品，從而鍛煉學(xué)生的動手能力、創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美思維和藝術(shù)認知，促進學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（一）材料講解

教師向?qū)W生展示超輕黏土，為學(xué)生展開材料講解：

1.超輕黏土的成分：超輕黏土是一種特殊的材料，主要由黏土、輕質(zhì)泡沫等成分混合制成。

2.超輕黏土的特點：輕盈柔軟，易于操控和塑造。這種黏土易于拉伸、擠壓、壓實，可以制作各種形狀和圖案。干燥后有韌性，經(jīng)過自然干燥或烘干后，超輕黏土?xí)３忠欢ǖ娜犴g性，不易破裂，保持作品的完整性。顏色豐富，超輕黏土有多種顏色可供選擇，可以根據(jù)需要混合搭配，創(chuàng)作出豐富多彩的作品。

3.超輕黏土的使用：超輕黏土適合制作手工藝品、玩偶、飾品等，是一種非常受歡迎的手工藝材料。在使用超輕黏土?xí)r，注意保持作品表面清潔，避免灰塵和雜物粘附，以確保作品質(zhì)量和美觀性。

（二）合作創(chuàng)作

基于上述材料講解，首先，教師為學(xué)生展示如下學(xué)習(xí)任務(wù)：

1.內(nèi)容要求：掌握捏塑泥人的流程，小組合作，嘗試用超輕黏土制作立體人物作品。

2.學(xué)業(yè)要求：請同學(xué)們仔細觀察老師的示范微課視頻，總結(jié)泥塑人物制作步驟，填寫觀察記錄卡（如表1）。在制作泥塑作品前，與他人交流自己的構(gòu)想，學(xué)會分工合作，填寫小組活動卡（如表1）。

隨后，教師為學(xué)生循環(huán)播放小泥人的制作微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生熟悉視頻中介紹的各個步驟，并展開小組合作，創(chuàng)作小泥人作品。

教師進行巡視指導(dǎo)，對學(xué)生錯誤的手勢動作、制作步驟等進行糾正，從而提高小組合作的效率。

（三）小組展示

小組展示環(huán)節(jié)重點引導(dǎo)學(xué)生將自己制作的泥人作品分享給其他人，包括制作的過程、制作中遇到的困難、設(shè)計創(chuàng)意等，以此增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，從而使學(xué)生能夠主動參與到小泥人的制作學(xué)習(xí)中。

同時，教師對學(xué)生的作品進行評價，如形象生動夸張;裝飾多樣有趣;富有濃郁的生活氣息等，并評出“泥人之星”“泥人小達人”“泥人手藝人”等獎項。教師鼓勵學(xué)生根據(jù)自己在整個實踐操作過程中的表現(xiàn)進行綜合自我評價和小組互評，如表2所示。

通過讓學(xué)生用自己的語言向同學(xué)分享和評價作品，讓學(xué)生走進作品中，體會泥人藝術(shù)的魅力，這樣不僅可以提高學(xué)生的語言表達能力，還能起到教學(xué)評價的激勵作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信和藝術(shù)創(chuàng)造能力。

四、總結(jié)

超輕黏土在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用具有非常突出的實踐意義。教師應(yīng)該結(jié)合小學(xué)美術(shù)課程的特點，將合適的美術(shù)材料融入課堂中，以超輕黏土為例，教師借助視頻導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;通過泥塑的發(fā)展歷史、泥塑的制作工藝、泥人的結(jié)構(gòu)等知識講解，引導(dǎo)學(xué)生認識泥塑藝術(shù)，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊;通過材料講解、合作創(chuàng)作、小組展示等環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生體驗超輕黏土在美術(shù)創(chuàng)作中的應(yīng)用樂趣，從而鍛煉學(xué)生的動手能力。

編輯：孫守春

作者簡介：李享（1980—），女，漢族，江蘇南京人，本科，一級教師，研究方向：美術(shù)學(xué)科。