美術(shù)學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)審美能力的重要學(xué)科，在開展美術(shù)教學(xué)時，教師需要創(chuàng)新教學(xué)方法開展豐富多變的教學(xué)課程，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，同時可將多種文化類教學(xué)資源與美術(shù)教學(xué)進行融合，這樣既能進一步提升美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，又能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)技巧的同時拓寬認知眼界，學(xué)習(xí)更多實用性知識。以蘇少版五年級美術(shù)下冊“詩配畫”為例，將美術(shù)與古詩詞進行融合，開展多樣性教學(xué)實踐活動，以詩詞意境啟發(fā)學(xué)生繪畫靈感，以美術(shù)表達培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，從而不斷提高學(xué)生藝術(shù)審美與鑒賞能力，也讓學(xué)生能夠更好地了解歷史文化，成為全面發(fā)展的高質(zhì)量人才。

一、詩意畫卷：文字到圖像的合理轉(zhuǎn)換

在美術(shù)教學(xué)中，教師既需要教授學(xué)生相關(guān)的美術(shù)知識與技巧，也要利用豐富的教學(xué)資源培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)品位與審美素養(yǎng)，因此教師要不斷提高教學(xué)創(chuàng)新能力，并針對學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的學(xué)習(xí)情境，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，也讓美術(shù)教學(xué)更具趣味性與實效性。

在“詩配畫”一課的教學(xué)中，教師要合理運用教學(xué)設(shè)備，將古詩詞中描繪的情境呈現(xiàn)在學(xué)生面前，并引導(dǎo)學(xué)生以繪畫的形式再現(xiàn)古詩詞中的意境。教師要選取具有鮮明畫面感的古詩詞，通過朗誦與講解等方式，引導(dǎo)學(xué)生了解詩詞的內(nèi)容與表達情感，同時教師也可以利用圖片、音樂、視頻等資源為學(xué)生營造與詩詞相符的情景氛圍，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，進而讓學(xué)生掌握文字到圖像的轉(zhuǎn)換方式，提高學(xué)生的文化認知力與藝術(shù)創(chuàng)作力。

教師：同學(xué)們，今天我們將穿越時空，走進那些流傳千古的古詩詞中，用我們的畫筆，為詩詞披上絢麗的彩色外衣。這節(jié)課，我們將一起學(xué)習(xí)“詩配畫”，用我們的雙手，將文字中的美景和情感，轉(zhuǎn)化為一幅幅生動的畫卷。

（教師運用多媒體設(shè)備展示具有鮮明畫面感的古詩詞。）

教師：這是唐代詩人李白的《靜夜思》。誰能告訴我，這首詩讓你想到了什么畫面？

學(xué)生A：我想到了孤獨的旅人，在寂靜的夜晚，看到窗外明亮的月光，心里充滿了對家鄉(xiāng)的思念。

教師：非常好！那你能想象出那個場景的具體樣子嗎？比如，月光是如何灑在床前的？窗外的景色又是怎樣的？

學(xué)生A：我覺得月光下的房間一定很安靜，只有月光和蟲鳴聲。窗外的景色，可能是一片漆黑中點綴著幾顆星星，或者遠處有山影樹影，但最引人注目的還是那輪明亮的月亮，高高地掛在夜空中。

教師：你的描述非常生動，讓人仿佛身臨其境。同學(xué)們真是太棒了！你們不僅理解了詩詞的意境，還能夠通過豐富的想象將其轉(zhuǎn)化為具體的畫面，這正是我們學(xué)習(xí)“詩配畫”的意義所在。接下來，請大家拿起畫筆，將你們心中的《靜夜思》畫出來吧。記住，每個人的感受都是獨一無二的，所以你們的畫作也應(yīng)該是充滿個性和創(chuàng)意的。（10分鐘后）下面，請一位同學(xué)來分享作品，講一講你是如何理解這首詩，并將其轉(zhuǎn)化為畫面的。

學(xué)生C：我畫的是一個月亮高掛的天空，下面是一個小屋，窗前有一個人影在眺望遠方。我想表達的是，寧靜的夜晚，主人公的內(nèi)心充滿了對家鄉(xiāng)的思念。

教師：非常棒！你的畫不僅捕捉到了詩中的核心意象，還巧妙地傳達了詩人的情感。通過今天的“詩配畫”學(xué)習(xí)，我們不僅欣賞了古詩詞的韻味，還學(xué)會了如何將文字中的意境轉(zhuǎn)化為圖像。希望大家在今后的學(xué)習(xí)和生活中，能夠繼續(xù)用眼睛去發(fā)現(xiàn)美，用心靈去感受美，用畫筆去創(chuàng)造美。讓我們的世界因為藝術(shù)而更加豐富多彩！

情境化融合的方式，不僅可以讓美術(shù)與古詩詞的融合更加完善，還能進一步培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，提高學(xué)生對詩詞文化的理解能力與表達能力。教師在教學(xué)時需對學(xué)生進行個性化指導(dǎo)，并鼓勵學(xué)生按照自己的理解大膽嘗試?yán)L畫。這樣既能讓學(xué)生加深對古詩詞的學(xué)習(xí)印象，又能全面提高學(xué)生的繪畫水平，從而實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、詩畫共生：創(chuàng)意互動增強詩畫表達

在開展美術(shù)與古詩詞的融合式教學(xué)時，教師需注重理論與實踐的結(jié)合，讓學(xué)生在提高美術(shù)學(xué)習(xí)能力的同時也能受到傳統(tǒng)文化的熏陶，從而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)與綜合能力。

在“詩配畫”教學(xué)中，教師可設(shè)置多樣性創(chuàng)意互動環(huán)節(jié)，將學(xué)生分成多個小組進行詩配畫創(chuàng)作，各組成員需集思廣益，并根據(jù)詩詞內(nèi)容構(gòu)思畫面布局與顏色搭配，設(shè)計出具有創(chuàng)造力的繪畫作品。在學(xué)生進行互動合作時，教師需指導(dǎo)學(xué)生合理分工，最大限度地激發(fā)學(xué)生潛力，讓學(xué)生在合作中增強團隊意識，在分工中提升個人能力。

教師：同學(xué)們，接下來我們將進入“詩配畫”的創(chuàng)意互動環(huán)節(jié)。首先，請大家按照座位分成幾個小組，每組選出一名組長負責(zé)協(xié)調(diào)。今天，我們每組都會得到一首古詩詞作為創(chuàng)作主題，大家需要集思廣益，共同構(gòu)思如何將這首詩的意境轉(zhuǎn)化為畫面。

（教師指導(dǎo)學(xué)生分組，并推選出組長。）

教師：A小組抽到的是王維的《山居秋暝》。想象一下，“空山新雨后，天氣晚來秋”這樣的場景，你們打算如何表現(xiàn)這份清新與寧靜呢？可以先討論一下畫面的整體色調(diào)和主要元素。

A組組長：我們打算用淡藍色和綠色作為主色調(diào)來表現(xiàn)雨后的清新空氣和郁郁蔥蔥的山林。畫面中央可以畫一座小橋流水，旁邊是幾間簡樸的茅屋，遠處是云霧繚繞的山峰，營造出一種遠離塵囂的感覺。

教師：很好，構(gòu)思很有意境。記得在細節(jié)上也要下功夫，如樹葉上的水珠、流水的聲音，都可以用你們的畫筆去表現(xiàn)。

教師：B小組抽到的是杜牧的《清明》。這首詩的情感比較深沉，你們打算如何通過畫面來表達這份哀愁與思念呢？

B組組長：我們想在畫面中加入一位行人在雨中行走的場景，他手持紙傘，低頭沉思，背景是模糊的遠山和稀疏的柳樹，營造出一種孤獨和凄涼的感覺。

教師：創(chuàng)意很不錯，能夠很好地傳達出詩詞的情感。那么，你們小組打算如何分工呢？

B組組長：我們打算由小明負責(zé)畫人物，因為他擅長人物肖像，小紅負責(zé)畫柳樹和遠山，她擅長風(fēng)景畫，而我則負責(zé)整體的色彩搭配和細節(jié)修飾，確保畫面和諧統(tǒng)一。

教師：非常好，合理的分工能讓你們的創(chuàng)作更加高效。在創(chuàng)作過程中要相互協(xié)作，共同解決問題。

（學(xué)生完成繪畫作品，教師進行總結(jié)點評。）

教師：同學(xué)們，看到你們精心創(chuàng)作的作品，我深感欣慰。每一幅畫都充滿了創(chuàng)意和情感，你們不僅成功地將詩詞的意境轉(zhuǎn)化為畫面，還在合作中增強了團隊意識和個人能力。希望你們能夠繼續(xù)保持這份熱情和創(chuàng)造力，在未來的學(xué)習(xí)和生活中不斷探索、不斷進步。

開展創(chuàng)意性互動教學(xué)活動，可以更好地發(fā)揮美術(shù)教學(xué)效果，同時能增強美術(shù)與古詩詞的教育創(chuàng)新融合，讓美術(shù)教學(xué)更加立體生動，更能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。教師在設(shè)計互動環(huán)節(jié)時，既要根據(jù)學(xué)生的實際能力分配互動任務(wù)，又要進行個性化指導(dǎo)激發(fā)學(xué)生潛能，以此提高學(xué)生的合作能力與創(chuàng)造能力，更好地提升美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

三、詩意漫步：實現(xiàn)詩與畫的深度融合

美術(shù)教學(xué)除了要教授學(xué)生相關(guān)知識與技巧，還需給學(xué)生提供更多生活化實踐機會，這樣才能提高學(xué)生的知識轉(zhuǎn)化能力與應(yīng)用能力，讓學(xué)生更快速地理解知識，掌握美術(shù)技巧。學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)關(guān)鍵在于真實所見與真實感受，因此教師不僅要在課堂上開展豐富的教學(xué)活動，還要將學(xué)生帶到戶外，讓其感受自然風(fēng)景與人文特色，以此增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，同時給學(xué)生提供更多創(chuàng)作靈感。

在“詩配畫”教學(xué)中，教師可以選擇與自然景觀和季節(jié)變化相關(guān)的古詩詞，并組織學(xué)生到戶外進行觀察寫生，或是帶領(lǐng)學(xué)生前往校園內(nèi)的特定區(qū)域，進行實地探訪和觀察，讓學(xué)生在真實感受中理解詩詞描繪的意境，在自然風(fēng)景中獲得創(chuàng)作啟發(fā)，這樣學(xué)生才能加深對古詩詞的理解，也更能創(chuàng)作出具有生活氣息的優(yōu)秀作品。

教師：同學(xué)們，今天我們將進行一次戶外寫生，結(jié)合“詩配畫”的主題，我們將走進自然，親身體驗古詩詞中描繪的美景。我相信，在這樣的環(huán)境中，你們一定能找到更多的創(chuàng)作靈感，讓畫作更加生動，更有生命力。

學(xué)生：哇，太好了！我們可以去哪里呢？

教師：我們學(xué)校樂植園的“詩意小徑”，那里四季變換，景色宜人，非常適合我們今天的主題。而且，我已經(jīng)為大家挑選了幾首與自然景觀和季節(jié)變化相關(guān)的古詩，如蘇軾的《題西林壁》、王維的《山居秋暝》等，大家可以在路上一邊欣賞風(fēng)景，一邊思考如何將這些詩詞的意境融入自己的畫作中。

（到達“詩意小徑”，教師引導(dǎo)學(xué)生邊走邊觀察。）

教師：看，遠處的小假山是不是能跟蘇軾在《題西林壁》中寫的“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”結(jié)合呢？你們可以嘗試從不同角度觀察，看看能畫出多少種不同的山。

學(xué)生A：對，我現(xiàn)在就想試試！

教師：秋天的時候，這里楓葉如火，正是王維《山居秋暝》中“空山新雨后，天氣晚來秋”的寫照。大家可以觀察一下光線和色彩的變化，如何用畫筆捕捉這份寧靜與美麗。

學(xué)生B：老師，我覺得這里的光線透過樹葉，形成的光斑特別美，我想試試看怎么畫出來。

（學(xué)生各自找位置，支起畫架開始創(chuàng)作。）

學(xué)生C：老師，我覺得我畫不出那種感覺，好像總是差點什么。

教師：別急，畫畫是需要時間和耐心的，你可以試著閉上眼睛，深呼吸，讓自己完全沉浸在這個環(huán)境中，然后再睜開眼，看看有沒有什么新的發(fā)現(xiàn)。

（寫生結(jié)束后，回到教室進行作品展示和分享。）

教師：好了，同學(xué)們，我們的戶外寫生之旅圓滿結(jié)束了?，F(xiàn)在，讓我們一起欣賞并分享大家的作品吧。

學(xué)生A：我畫了好幾幅小圖拼在一起，每一幅都是從不同的角度觀察那座山，有的看到的是連綿起伏的山嶺，有的則是陡峭的側(cè)面。我希望通過這樣的方式，展現(xiàn)出蘇軾詩中描述的那種多角度、多層次的美。

教師：非常棒！你巧妙地運用了多視角構(gòu)圖，完美詮釋了詩句的精髓。

學(xué)生B：在觀察的時候，我發(fā)現(xiàn)陽光透過樹葉灑在地面上，那些光斑形狀各異，非常迷人。我就想到王維詩中那種寧靜而又充滿生機的氛圍，于是決定嘗試用畫筆捕捉這些光斑，希望能傳達出那份寧靜與美麗。

教師：太精彩了！你不僅捕捉到了自然之美，還將這種美以獨特的方式呈現(xiàn)在畫布上。

（學(xué)生逐一展示作品，教師進行針對性點評。）

教師：同學(xué)們，今天的戶外寫生活動不僅讓我們領(lǐng)略了自然之美，還讓我們在創(chuàng)作中體會到了古詩詞的韻味。希望這次經(jīng)歷能夠成為你們寶貴的記憶，激勵你們在美術(shù)學(xué)習(xí)的道路上越走越遠。

教師開展拓展性戶外實踐活動，能夠讓美術(shù)課堂更加鮮活、生動，也能讓美術(shù)與古詩詞的結(jié)合更加緊密。教師在選取古詩詞時，既要考慮詩詞的意境，又要給學(xué)生預(yù)留充足的想象空間，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，也能讓學(xué)生對古詩詞有更深入的理解與探究興趣，從而實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)、提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力的教育目的。

在小學(xué)美術(shù)與古詩詞的融合式教學(xué)中，教師不僅要合理開發(fā)多種教學(xué)資源，還要結(jié)合詩詞意境為學(xué)生創(chuàng)設(shè)立體化創(chuàng)作學(xué)習(xí)環(huán)境。教師要通過理論與實踐結(jié)合的方式，讓學(xué)生加深對詩詞情感的理解，并指導(dǎo)學(xué)生運用繪畫技巧表達詩詞的中心思想，這樣既能鍛煉學(xué)生的語言文字理解能力，也能進一步提高學(xué)生的美術(shù)繪畫能力，從而增強學(xué)生的文化素養(yǎng)，讓學(xué)生在藝術(shù)與文化的熏陶下更好地學(xué)習(xí)成長。

編輯：曾彥慧