當(dāng)今，核心素養(yǎng)的培育已成為教育改革的核心方向，小學(xué)英語(yǔ)作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，其教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)更應(yīng)緊密圍繞核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力、思維能力、文化品格和學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展。以譯林版四年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit 3 How many？中的Story time為例，本文旨在通過“教—學(xué)—評(píng)”一體化活動(dòng)設(shè)計(jì)的實(shí)踐探索，構(gòu)建一個(gè)以學(xué)生為中心、情境為依托、任務(wù)為導(dǎo)向的教學(xué)模式。

一、教材分析

譯林版四年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit 3 How many？中的Story time部分，旨在通過富有情境的故事，引導(dǎo)學(xué)生掌握并熟練運(yùn)用數(shù)字thirteen～nineteen及關(guān)鍵詞匯如sticker，sure等。本部分教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)巧妙，通過貼近學(xué)生生活的對(duì)話場(chǎng)景，如詢問和表達(dá)物品的數(shù)量，不僅強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)數(shù)字及詞匯的記憶，還提升了學(xué)生的日常交際能力。在教材編排上，呈現(xiàn)方式靈活多樣，既有生動(dòng)的圖片輔助理解，又有豐富的對(duì)話練習(xí)，為學(xué)生提供了充足的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，有助于學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中掌握語(yǔ)言知識(shí)，提高綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

二、學(xué)情分析

四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，包括簡(jiǎn)單的詞匯、句型和日常交際用語(yǔ)。學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜歡參與課堂活動(dòng)，但注意力集中時(shí)間有限，需要教師通過多樣化的教學(xué)手段激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。同時(shí)，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)方面的能力正在逐步形成，教師可以通過小組活動(dòng)的方式培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和創(chuàng)新意識(shí)。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)生能夠聽懂、清晰流暢地朗讀并自信地說出數(shù)字thirteen～nineteen以及單詞sure，sticker，為擴(kuò)展詞匯量、鞏固數(shù)字表達(dá)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.通過反復(fù)練習(xí)與實(shí)際應(yīng)用，學(xué)生熟練掌握“Do you have any ...？”“What do you have？”及“How many ... do you have？”等關(guān)鍵句型，提升日常英語(yǔ)交流的能力。

3.在理解對(duì)話內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠準(zhǔn)確朗讀并積極參與課文表演，通過教師的引導(dǎo)和幫助，在實(shí)踐中加深對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的理解，同時(shí)鍛煉口頭表達(dá)能力和舞臺(tái)表現(xiàn)力。

4.學(xué)生能夠初步運(yùn)用本課所學(xué)的數(shù)字和日常用語(yǔ)，在實(shí)際情境中詢問和表達(dá)數(shù)量，增強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐能力和問題解決能力。

四、教學(xué)重點(diǎn)

1.能夠初步運(yùn)用所學(xué)數(shù)字和日常用語(yǔ)詢問和表達(dá)數(shù)量，如“How many ... do you have？”“I have ...”。

2.單詞thirteen，fifteen，eighteen，sticker的正確發(fā)音。

五、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)

在上課鈴聲的歡快旋律中，教師手中提著一個(gè)大大的彩色袋子，里面裝滿了各式各樣的玩具汽車和五彩斑斕的貼紙。學(xué)生立刻被這些充滿童趣的物品所吸引，紛紛投來好奇與期待的目光?！巴瑢W(xué)們，看老師手里有什么？”教師故意放慢語(yǔ)速，讓每一個(gè)學(xué)生都能感受到這份驚喜?！斑@些玩具汽車和貼紙是不是很有趣呢？它們都有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是——數(shù)量！”教師邊說邊在黑板上寫下“How many？”這個(gè)醒目的標(biāo)題，正式引出本課的主題。為了讓學(xué)生更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師緊接著安排了一個(gè)熱身活動(dòng)——“數(shù)字快車”。通過快速問答或數(shù)字接龍的形式，教師帶領(lǐng)學(xué)生迅速回顧了數(shù)字one～twelve的發(fā)音和書寫，為接下來學(xué)習(xí)新數(shù)字thirteen～nineteen打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在這個(gè)過程中，學(xué)生積極參與，課堂氣氛活躍而有序，為接下來的新課學(xué)習(xí)做好了充分的準(zhǔn)備。

（二）新知呈現(xiàn)

教師利用多媒體設(shè)備展示thirteen～nineteen的數(shù)字圖片，這些圖片設(shè)計(jì)得既生動(dòng)又有趣，每個(gè)數(shù)字都配了相應(yīng)的物品或場(chǎng)景，以幫助學(xué)生更好地理解和記憶。教師逐一播放這些圖片，并清晰地讀出每個(gè)數(shù)字的發(fā)音，特別是針對(duì)thirteen，fifteen，eighteen這三個(gè)容易發(fā)音錯(cuò)誤的單詞，進(jìn)行重點(diǎn)示范和糾正，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察口型，模仿正確發(fā)音。

隨后，結(jié)合之前展示的玩具汽車和貼紙，自然地引入新詞匯和句型的學(xué)習(xí)。教師拿起一張貼紙說：“看，這是sticker，我們可以把它貼在書上或墻上，讓它變得更漂亮。那么，你們想知道我有多少?gòu)堎N紙嗎？”接著，示范句型“How many stickers do you have？”并引導(dǎo)學(xué)生用“I have ...”來回答。同時(shí)，教授其他相關(guān)的句型，如“Do you have any stickers？”和“What do you have？”通過教師示范、學(xué)生跟讀的方式，學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)和掌握這些詞匯和句型。

在這個(gè)過程中，教師注重與學(xué)生的互動(dòng)，鼓勵(lì)他們積極參與，通過提問和回答的方式，檢驗(yàn)他們對(duì)新知的掌握情況，并及時(shí)給予反饋和糾正。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了新的數(shù)字、詞匯和句型，還能夠在情境中靈活運(yùn)用，提高了語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。

（三）故事理解與朗讀

1.初聽感知

為了讓學(xué)生初步感受故事的氛圍和情節(jié)，教師播放精心準(zhǔn)備的“Story time”音頻。學(xué)生閉上眼睛，沉浸在聲音的海洋中。整個(gè)初聽過程中，學(xué)生不僅被故事情節(jié)所吸引，還對(duì)Mike和Helen之間關(guān)于貼紙的對(duì)話充滿了期待，從而對(duì)故事的整體框架和人物關(guān)系有了初步的了解。

2.分段講解

教師將故事巧妙地分為四個(gè)部分，逐一進(jìn)行深入淺出的講解。在講解第一部分時(shí)，教師特別強(qiáng)調(diào)“Mike有多少輛玩具汽車？”這一問題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注數(shù)量詞thirteen的使用;在講解第二部分時(shí)，教師則引導(dǎo)學(xué)生注意Helen的回答“No，I don’t. But what do you have？”中的轉(zhuǎn)折，并討論她為什么沒有玩具汽車，以此培養(yǎng)他們的同理心。通過這樣的分段講解和互動(dòng)問答，學(xué)生不僅加深了對(duì)故事內(nèi)容的理解，還鍛煉了思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

3.跟讀模仿

在分段講解之后，教師邀請(qǐng)學(xué)生跟著一起朗讀故事，鼓勵(lì)他們大聲地、有感情地讀出每一個(gè)單詞和句子，特別是要注意模仿教師的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和情感表達(dá)。例如，在朗讀“They’re very beautiful.How many stickers do you have？”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用贊嘆的語(yǔ)氣來表達(dá)對(duì)貼紙的喜愛;而在朗讀“Sure，that sounds like a great deal！”時(shí)，則要注意表達(dá)出Mike的爽快和樂意。

4.角色扮演

為了讓學(xué)生更加深入地體驗(yàn)故事中的角色和情感，教師可以組織角色扮演活動(dòng)。學(xué)生積極參與，自愿組合成小組，分別扮演Mike和Helen這兩個(gè)角色。他們興奮地準(zhǔn)備臺(tái)詞，嘗試用不同的語(yǔ)氣和表情來表達(dá)角色的情感。在角色扮演的過程中，學(xué)生不僅展現(xiàn)了自己的表演天賦和創(chuàng)造力，還通過親身體驗(yàn)加深了對(duì)故事的理解和記憶。學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中結(jié)束了這堂課的學(xué)習(xí)。

（四）鞏固練習(xí)

為了讓學(xué)生在歡樂的氛圍中鞏固本課所學(xué)的數(shù)字和句型，NLyKBqp5QUf9KLbeI+y5dA==教師設(shè)計(jì)了以下兩個(gè)有趣的活動(dòng)環(huán)節(jié)。

1.游戲環(huán)節(jié)

學(xué)生被分成若干小組，每組都獲得了一定數(shù)量的貼紙。游戲開始時(shí)，教師宣布規(guī)則：各組需利用本課所學(xué)的句型，如“How many stickers do you have？”和“I have ... stickers.”來相互詢問和表達(dá)貼紙的數(shù)量。同時(shí)，他們需要完成一系列小任務(wù)，如用貼紙拼出特定圖案、用貼紙交換特定數(shù)量的物品等。每完成一個(gè)任務(wù)，小組就能獲得額外的貼紙作為獎(jiǎng)勵(lì)，最終擁有最多貼紙數(shù)量的小組將成為“貼紙大作戰(zhàn)”的冠軍，并獲得額外的獎(jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng)。這個(gè)游戲不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還讓他們?cè)谟螒蛑凶匀欢坏剡\(yùn)用了本課所學(xué)的知識(shí)。

2.創(chuàng)意表達(dá)

為了深化學(xué)生對(duì)Story Time中英語(yǔ)句型的掌握，并激發(fā)他們的創(chuàng)造力，教師引導(dǎo)他們利用所學(xué)句型，創(chuàng)作自己的對(duì)話或短劇。學(xué)生分組合作，或是獨(dú)自創(chuàng)作，他們開始構(gòu)思各種有趣的場(chǎng)景，如學(xué)校的分享日、家中的玩具角或是公園里的奇遇。在對(duì)話中，他們巧妙地融入了這些句型，展開了一系列充滿想象力和創(chuàng)意的交流。

創(chuàng)作完成后，學(xué)生輪流上臺(tái)表演，他們用流利的英語(yǔ)、生動(dòng)的表情和動(dòng)作，將對(duì)話和短劇演繹得淋漓盡致。這個(gè)環(huán)節(jié)不僅讓學(xué)生在實(shí)踐中鞏固了句型，還培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作精神、語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)新思維。

（五）總結(jié)與評(píng)價(jià)

在本節(jié)課的尾聲，教師進(jìn)行全面深入的總結(jié)與評(píng)價(jià)，旨在幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)成果，同時(shí)促進(jìn)他們的自我反思和同伴間的相互學(xué)習(xí)。

1.自我評(píng)價(jià)

教師引導(dǎo)學(xué)生回顧了整節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從數(shù)字thirteen～nineteen的掌握，到新詞匯sure，sticker及句型等的學(xué)習(xí)，再到故事理解與角色扮演的實(shí)踐。隨后，分發(fā)自我評(píng)價(jià)表（見文末表1），鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，誠(chéng)實(shí)地填寫對(duì)各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的掌握情況。

2.同伴評(píng)價(jià)

教師組織學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)的同伴評(píng)價(jià)。在角色扮演環(huán)節(jié)后，每個(gè)小組的成員都輪流對(duì)其他同學(xué)的表演和發(fā)音進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生認(rèn)真傾聽同伴的反饋，有的表?yè)P(yáng)了對(duì)方流利的口語(yǔ)表達(dá)，有的則指出了發(fā)音上的小瑕疵或情感表達(dá)上的不足，并給出了具體的改進(jìn)建議。通過同伴評(píng)價(jià)，學(xué)生不僅看到了自己的優(yōu)點(diǎn)，還認(rèn)識(shí)到了自己的不足。

3.教師評(píng)價(jià)

教師首先肯定了學(xué)生在課堂上的積極表現(xiàn)和取得的進(jìn)步，特別是在數(shù)字發(fā)音、句型運(yùn)用和角色扮演方面的突出表現(xiàn)。然后強(qiáng)調(diào)了本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，即掌握thirteen～nineteen的數(shù)字表達(dá)、學(xué)會(huì)使用相關(guān)詞匯和句型進(jìn)行日常交流，以及通過故事理解和角色扮演提高語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。最后，教師指出了需要改進(jìn)的地方，并給出了針對(duì)性的建議和指導(dǎo)方向，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)保持學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力，在未來的學(xué)習(xí)中不斷努力，取得更大的進(jìn)步。

通過這樣的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅加深了對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和記憶，還學(xué)會(huì)了如何進(jìn)行有效的自我反思和同伴評(píng)價(jià)。同時(shí)，教師的總結(jié)性評(píng)價(jià)為學(xué)生提供了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

填寫說明：請(qǐng)根據(jù)自己的實(shí)際情況，在每個(gè)評(píng)價(jià)維度的“自我評(píng)價(jià)”欄中填寫相應(yīng)的滿意度（優(yōu)秀、良好、一般）。

編輯：張俐麗

作者簡(jiǎn)介：楊滟滟（1978—），女，本科，中小學(xué)一級(jí)教師，1998年參加工作，南通開發(fā)區(qū)骨干教師，開發(fā)區(qū)“四有好教師”，開發(fā)區(qū)優(yōu)秀教育工作者。