在當(dāng)今信息化迅速發(fā)展的社會，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚(yáng)面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。尤其是在教育領(lǐng)域，如何在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的同時弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，成為教育工作者亟需思考的問題。小學(xué)階段是學(xué)生世界觀、人生觀和價值觀形成的關(guān)鍵時期，也是培養(yǎng)他們文化自信的最佳時期。在小學(xué)語文教學(xué)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不僅能幫助學(xué)生建立文化認(rèn)同感和歷史責(zé)任感，還能提高他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。

一、教材分析

《九月九日憶山東兄弟》是唐代著名詩人王維的代表作之一，這首詩被選入小學(xué)語文教材，不僅因?yàn)槠湮淖趾啙?、意境深遠(yuǎn)，還因?yàn)樗磉_(dá)了濃厚的親情與思鄉(xiāng)之情。教材通過對這首詩的詳細(xì)講解，引導(dǎo)學(xué)生體會詩人身處異鄉(xiāng)、遙望故土的深情，以及重陽節(jié)的文化背景。詩中的“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”道出了游子的心聲，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時產(chǎn)生了濃烈的情感共鳴。

二、學(xué)情分析

小學(xué)生正處于語言能力和思維能力迅速提升的階段，他們對新知識充滿了好奇心和探索欲，但在理解深奧的古典詩詞時往往會遇到困難。對于《九月九日憶山東兄弟》這類古詩詞，學(xué)生雖然對其形式和字詞已有一定了解，但在情感和意境的把握上還較為薄弱。學(xué)生在日常生活中接觸中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的機(jī)會有限，對重陽節(jié)及其習(xí)俗的認(rèn)識不深。在教學(xué)過程中，教師需要通過多種手段和方法，引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，逐步深入理解詩歌的情感內(nèi)涵。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.能夠正確、流利地朗讀《九月九日憶山東兄弟》，背誦并理解詩中的關(guān)鍵字詞和句子含義。能夠掌握其中表達(dá)的思鄉(xiāng)之情和親情，理解重陽節(jié)的文化背景和習(xí)俗，提升對古典詩詞的感受力和鑒賞力。

2.通過多媒體教學(xué)、互動討論和情境創(chuàng)設(shè)等多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。能夠在教師的引導(dǎo)下，通過朗讀、討論、角色扮演等活動，深入體會詩歌的情感內(nèi)涵，并結(jié)合生活體驗(yàn)，加深對詩歌內(nèi)容的理解。

3.感受詩人對親人深深的思念之情和濃濃的家國情懷。增強(qiáng)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和熱愛之情，培養(yǎng)尊重傳統(tǒng)、珍惜親情的美好品質(zhì)。提升自身的情感素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，形成積極向上的價值觀。

四、實(shí)施過程

（一）以故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣

師：你們知道古代詩人是怎樣度過節(jié)日的嗎？

生：不知道。老師，他們會和我們一樣慶祝嗎？

師：有些會，不過古代有很多節(jié)日習(xí)俗和我們現(xiàn)在不一樣。今天，老師要給大家講一個關(guān)于唐代詩人王維的故事。王維是個很有名的詩人，他寫了一首叫《九月九日憶山東兄弟》的詩，大家聽說過嗎？

生：好像聽說過，老師，這首詩是關(guān)于什么的？

師：這首詩是王維在重陽節(jié)時寫的。重陽節(jié)，也叫登高節(jié)，是農(nóng)歷九月初九的傳統(tǒng)節(jié)日。那一年，王維獨(dú)自在長安，離家很遠(yuǎn)，特別想念他的家人。他站在高處，望著遠(yuǎn)方的家鄉(xiāng)，心里充滿了思念。于是，他寫下了這首詩來表達(dá)自己的感情。

生：那他是怎么寫的呢？

師：他寫道“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”。意思是說，他一個人在異鄉(xiāng)做客，每逢過節(jié)的時候，就更加思念自己的親人。你們有沒有在過節(jié)時特別想念親人呢？

生：有的，過年的時候我就特別想爺爺奶奶。

師：對呀，王維也是這樣。接下來，我們一起學(xué)習(xí)這首詩，看看他是如何用簡潔的語言表達(dá)深厚的情感的。

（二）結(jié)合生活，增強(qiáng)體驗(yàn)

師：同學(xué)們，讀了《九月九日憶山東兄弟》，你們有什么感受呢？

生甲：我覺得王維一個人在外地很孤單。

生乙：他肯定很想家。

師：是啊，大家說得很好。那么，老師想問問，大家有沒有經(jīng)歷過離家很遠(yuǎn)、想念家人的時候呢？

生丙：老師，我有一次去夏令營，離開家一周，每天都想爸爸媽媽。

師：那你當(dāng)時是怎么做的呢？

生丙：我給他們打電話，還寫了一封信。

師：非常好！寫信和打電話都是很好的方法。那么，大家有沒有聽說過重陽節(jié)的習(xí)俗呢？

生?。何抑?，重陽節(jié)要登高，還要吃重陽糕。

師：對的，重陽節(jié)有很多有趣的習(xí)俗?，F(xiàn)在我們想象一下，如果你是王維，在重陽節(jié)這樣一個特殊的日子里，獨(dú)自在外地，你會怎樣表達(dá)對家人的思念呢？

生甲：我可能會寫一首詩，就像王維一樣。

生乙：我會畫一幅畫，畫出家鄉(xiāng)的樣子。

師：這些都是很好的表達(dá)方式。通過這些方法，我們不僅能緩解思念，還能更深刻地體會到親情的珍貴。今天的課后，大家可以嘗試寫一封信或者畫一幅畫，表達(dá)對親人的思念，好嗎？

生：好的，老師！

師：非常好，那現(xiàn)在我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這首詩，體會王維當(dāng)時的心情和情感。

（三）多媒體輔助，豐富感知

探究一：

師：我們先來看一段視頻，這段視頻講述了王維在重陽節(jié)寫這首詩的背景。

（教師播放視頻，學(xué)生觀看）

師：大家看完視頻，有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？

生甲：我看到王維當(dāng)時很孤單，重陽節(jié)對他來說特別重要。

生乙：我發(fā)現(xiàn)重陽節(jié)有很多習(xí)俗，如登高和插茱萸。

師：很好，重陽節(jié)確實(shí)是一個特別的日子，這些習(xí)俗也讓王維更加思念家鄉(xiāng)和親人。

探究二：

師：接下來，我們來看幾張關(guān)于重陽節(jié)習(xí)俗的圖片。請大家仔細(xì)觀察，然后說說看到了什么。

生丙：我看到有些人在插茱萸。

生?。哼€有人在吃重陽糕，看起來很好吃。

師：對，這些都是重陽節(jié)的傳統(tǒng)習(xí)俗。通過這些圖片，我們可以更直觀地了解重陽節(jié)的文化背景，也可以更好地理解詩歌的內(nèi)容。

探究三：

師：現(xiàn)在，我們來聽一首配樂朗誦《九月九日憶山東兄弟》。大家閉上眼睛，聽聽音樂和朗誦是怎樣表達(dá)詩人情感的。

師：聽完這首配樂朗誦，你們有什么感受呢？

生甲：音樂讓詩歌聽起來更有感情，我能感覺到王維的思念之情。

生乙：配樂讓詩歌的意境更加明顯，我仿佛看到了王維在遠(yuǎn)處望著家鄉(xiāng)的樣子。

師：很好，配樂和朗誦能夠幫助我們更深刻地感受到詩人的情感，也讓詩歌的意境更加鮮明。

為了更好地理解這些內(nèi)容，教師制作了一個教學(xué)思維導(dǎo)圖，如圖1所示。

（四）互動討論，加深理解

師：我們已經(jīng)通過視頻、圖片和配樂朗誦了解了《九月九日憶山東兄弟》的背景和情感。現(xiàn)在請大家以小組的形式討論一下對這首詩的理解和感受。每個小組討論完后派一位代表發(fā)言。

（學(xué)生小組討論）

師：好，第一組的同學(xué)，你們討論的結(jié)果是什么？

生甲：我們組覺得王維在詩中表達(dá)了深深的思鄉(xiāng)之情，特別是在重陽節(jié)這個特殊的日子里，他對家人的思念更加濃烈。

師：很好，那么第二組的同學(xué)呢？

生乙：我們組討論了詩中的“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”，認(rèn)為這句詩很能打動人，因?yàn)槲覀冊诠?jié)日里也常常會想念遠(yuǎn)方的親人。

師：說得很好，第三組同學(xué)有什么補(bǔ)充嗎？

生丙：我們組注意到詩中的“遍插茱萸少一人”。王維用這個細(xì)節(jié)來表達(dá)他對兄弟的想念，也表現(xiàn)了他的孤獨(dú)感。

師：大家的討論都很深入，也很有見地。通過這種互動討論，我們能更好地理解詩歌的內(nèi)涵和情感?，F(xiàn)在，我們來總結(jié)一下這節(jié)課的學(xué)習(xí)成效。請大家看一下老師準(zhǔn)備的表格（見表1）。

師：通過今天的學(xué)習(xí)，我們不僅了解了《九月九日憶山東兄弟》的背景和內(nèi)容，還通過多種形式的互動和討論，深入理解了詩歌的情感內(nèi)涵。希望大家在今后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)保持這種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，不斷提升自己的語文素養(yǎng)和文化認(rèn)知。

（五）創(chuàng)作表達(dá)，鞏固知識

師：同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)了《九月九日憶山東兄弟》，通過多種方式理解了這首詩的背景、情感和意境。為了鞏固所學(xué)內(nèi)容，并拓寬視野，老師給大家布置幾項(xiàng)作業(yè)，請大家選擇一項(xiàng)最感興趣的作業(yè)完成。

作業(yè)一：詩歌背誦與解釋

請大家背誦《九月九日憶山東兄弟》，并用自己的話解釋每一句詩的意思。你可以寫一篇短文，描述你對這首詩的理解和感受。

目的：通過背誦和解釋，鞏固對詩歌內(nèi)容的記憶和理解，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。

作業(yè)二：繪畫與詩意表達(dá)

選擇詩中的一句話或者一個場景，用繪畫的形式表達(dá)出來。你可以畫出重陽節(jié)的習(xí)俗，或者描繪王維思念家鄉(xiāng)的情景。完成后，請寫幾句話解釋你的畫作。

目的：通過創(chuàng)意繪畫，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)表達(dá)能力，深化學(xué)生對詩歌意境的理解。

作業(yè)三：小組討論與演繹

組成小組，每組選擇一個與重陽節(jié)相關(guān)的主題，如重陽節(jié)習(xí)俗、重陽節(jié)的歷史背景等。每組準(zhǔn)備一個5分鐘的小劇場，演繹你們組研究的主題。演出結(jié)束后，分享你們的研究過程和發(fā)現(xiàn)。

目的：通過合作與演繹，提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和口頭表達(dá)能力，拓展學(xué)生對重陽節(jié)文化的理解。

五、教學(xué)反思

在《九月九日憶山東兄弟》的教學(xué)過程中，我深刻體會到多媒體輔助教學(xué)的巨大價值。然而，在實(shí)際教學(xué)中，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足。部分學(xué)生在理解詩歌意境和情感時仍存在困難，說明我在引導(dǎo)學(xué)生深入思考和感悟方面還需加強(qiáng)。互動討論時，個別學(xué)生的參與度不高，可能是因?yàn)閷τ懻撛掝}不熟悉或缺乏表達(dá)自信。作業(yè)布置方面，我雖然提供了多種選擇，但有些學(xué)生在完成作業(yè)時仍不夠積極，這就需要我在平時的教學(xué)中更加注重激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在未來的教學(xué)中，我將繼續(xù)探索更加有效的教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣和理解，提高他們的綜合素養(yǎng)，通過不斷反思和改進(jìn)，為學(xué)生提供更加豐富和生動的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

編輯：趙文靜

作者簡介：李琳（1968—），女，河北人，本科，高級教師（副高），研究方向：小學(xué)語文。