一節(jié)好課，應(yīng)當(dāng)“真”字當(dāng)頭，在解決真問題、創(chuàng)設(shè)真情境、經(jīng)歷真學(xué)習(xí)、激發(fā)真情感上下功夫。

解決真問題?！皩W(xué)起于思，思源于疑”。問題是教學(xué)的起點，是思維的動因。一節(jié)好課應(yīng)當(dāng)從解決真問題開始。所謂“真問題”，就是真實存在的、值得探究的、能夠促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的問題。真問題往往源于學(xué)生的生活實際、認(rèn)知困惑、知識盲點和思維誤區(qū)等。這需要教師針對教學(xué)內(nèi)容和班級學(xué)情做出精準(zhǔn)研判，精心設(shè)計真實問題，同時善于捕捉學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的真實問題，然后引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行剖析、探究、討論、交流，讓學(xué)生在解決真問題的過程中，實現(xiàn)知識的建構(gòu)、能力的提升、情感的熏陶和智慧的增長。

創(chuàng)設(shè)真情境。情境是知識產(chǎn)生的土壤，也是知識運(yùn)用的場景。所謂“真情境”，就是真實存在的或與學(xué)生生活緊密相關(guān)的、能夠引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突和探究欲望的學(xué)習(xí)場景。它不僅能讓學(xué)生全情投入學(xué)習(xí)，更好地理解知識，還能促進(jìn)知識的遷移運(yùn)用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的實效性。創(chuàng)設(shè)真情境，需要教師具有深厚的專業(yè)素養(yǎng)和敏銳的生活洞察力。教師需要深入了解學(xué)生的認(rèn)知特點和興趣愛好，關(guān)注社會熱點和科技發(fā)展，挖掘生活中蘊(yùn)含的教育價值，將抽象的知識融入生動的情境中，讓學(xué)生在真實、具體的情境中學(xué)習(xí)新知、發(fā)展能力、提升素養(yǎng)。

經(jīng)歷真學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是學(xué)生主動探索的過程。所謂“真學(xué)習(xí)”，就是學(xué)生真正投入、真正理解、真正掌握、真正運(yùn)用的學(xué)習(xí)。真學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性、主動性和創(chuàng)造性，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，能夠積極參與、主動思考、大膽質(zhì)疑、合作交流、動手實踐，經(jīng)歷知識形成和發(fā)展的全過程。教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，從“教為中心”轉(zhuǎn)向“學(xué)為中心”，從“知識傳授”轉(zhuǎn)向“素養(yǎng)培育”。教師需要精心設(shè)計教學(xué)活動，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源和多樣的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在“做中學(xué)”“用中學(xué)”“創(chuàng)中學(xué)”，實現(xiàn)知識的建構(gòu)、技能的形成和情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。

激發(fā)真情感。情感，是學(xué)習(xí)的動力源泉。沒有情感投入的學(xué)習(xí)，是枯燥乏味的;沒有情感支撐的學(xué)習(xí)，是難以持久的。所謂“真情感”，就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的真實、積極、健康的情感體驗。教師需要用自己的愛心和耐心去關(guān)注每一個學(xué)生，了解他們的內(nèi)心世界和學(xué)習(xí)需求，尊重他們的個性和差異，鼓勵他們大膽表達(dá)自己的想法和感受。同時，教師還需要用自己的教學(xué)智慧和人格魅力去感染每一個學(xué)生，讓他們在學(xué)習(xí)的過程中感受知識的魅力和學(xué)習(xí)的樂趣，從而激發(fā)他們熱愛學(xué)習(xí)、勇于探索、敢于創(chuàng)新的情感。

《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》明確指出，“加強(qiáng)知識學(xué)習(xí)與學(xué)生經(jīng)驗、現(xiàn)實生活、社會實踐之間的聯(lián)系，注重真實情境的創(chuàng)設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)識真實世界、解決真實問題的能力?！笨梢姡虒W(xué)中“真實”的重要性。

教學(xué)，需要去偽存真，慎守其真。好課，當(dāng)“真”如此。

作者簡介：王桂林，現(xiàn)任教于浙江省杭州市澎匯小學(xué)，中小學(xué)高級教師，省特級教師，王桂林省特級教師工作室主持人，中國教師研修網(wǎng)國培計劃授課專家。曾獲全國多種風(fēng)格教學(xué)大賽特等獎、全國小學(xué)語文青年教師教學(xué)展示觀摩活動一等獎、全國小語“十大青年名師”最具潛力獎。主編《中國傳統(tǒng)文化：青少年讀本》等書籍20余本，參編《小學(xué)語文教師用書》《語文滿分閱讀》等書籍10余本，在《班主任之友》《小學(xué)教學(xué)》等教育教學(xué)雜志發(fā)表文章50余篇。