摘" 要：初中英語教學中有效滲透思政元素的策略是一項具有重要意義的教學任務。文章通過調研發(fā)現(xiàn)，有效的策略包括結合教材內容、利用不同的教學方法等，幫助學生培養(yǎng)正確的價值觀和道德觀，提高他們的綜合素質和社會責任感。初中英語教師應有意識地運用這些策略，將思政元素有機地滲透到英語教學中，為學生的個人發(fā)展和未來的社會角色做好準備。

關鍵詞：初中英語；思政元素；愛國情懷

一、初中英語教學中有效滲透思政元素的意義及重要性

（一）培養(yǎng)學生正確的價值觀和道德觀

思政教育作為培養(yǎng)學生正確價值觀和道德觀的重要途徑，對學生的全面發(fā)展具有重要意義。教師在英語教學中滲透思政元素，將思政教育與學科教育相結合，能使學生在學習英語的同時接觸到正確的思想觀念和道德規(guī)范。通過滲透思政元素，學生在英語學習的過程中可了解和思考各種社會問題、道德倫理等與思政元素相關的話題。有助于學生逐漸形成正確的價值觀和道德觀，養(yǎng)成良好的行為習慣和態(tài)度。滲透思政元素還可以培養(yǎng)學生的思考能力、判斷力和責任感，使他們能夠對所學知識進行深入的思考和分析，并在實際生活中積極踐行這些思政元素。通過在英語教學中滲透思政元素，加強學生的國家文化認同和公民意識，學生將更加深入地了解自己所屬的國家和社會的歷史、文化和發(fā)展現(xiàn)狀，增強對國家和社會的認同感和責任感。他們也會更好地理解和尊重其他國家和文化的差異，培養(yǎng)出全球視野和包容心態(tài)。

總而言之，教師在英語教學中滲透思政元素，讓學生在學習英語的過程中接觸到正確的思想觀念和道德規(guī)范，有助于培養(yǎng)他們的良好品德和行為習慣。

（二）培養(yǎng)學生的愛國情懷和社會責任感

在初中英語教學中滲透思政元素，通過學習國家文化、歷史和社會發(fā)展等內容，培養(yǎng)學生的愛國情懷和社會責任感，這對他們的身心健康成長和為國家、社會做貢獻的意識有著重要的意義。

在英語教學的過程中，教師引入相關的國家文化知識，如傳統(tǒng)節(jié)日、文化遺產、名人故事等，再組織學生進行課堂討論，引導他們了解和尊重自己國家的文化傳統(tǒng)，從而培養(yǎng)了他們的愛國情懷和自豪感。教師通過讓學生學習歷史和社會發(fā)展，讓學生了解國家的發(fā)展過程、艱辛付出和取得的成就，引導學生思考這些歷史事件和社會變革對當前的影響，從而激發(fā)他們對社會問題的關注和思考。教師還可以組織學生參加與愛國情懷和社會責任感相關的課外活動，如參觀紀念館、社區(qū)服務等。通過實踐和親身經歷，學生能夠更深入地理解國家的發(fā)展和社會的需求，從而培養(yǎng)了他們的社會責任感。在滲透思政元素的過程中，教師還需要精心設計教學內容和活動，引導學生思考和討論。通過培養(yǎng)學生的愛國情懷和社會責任感，他們將更好地發(fā)展自己，為國家和社會做出貢獻。

（三）增強學生的自信心和獨立思考能力

思政教育的核心目標之一是培養(yǎng)學生的獨立思考能力和創(chuàng)新精神。教師在英語教學中滲透思政元素，為學生提供思考人生意義和價值的機會，有助于培養(yǎng)他們的自信心和獨立思考能力。

教師可以引入積極的人生觀和價值觀，如通過課堂講解、故事分享或取材自名人的名言警句等方式，激發(fā)學生對人生意義的思考。教師也要關注學生的個人情感和需求，鼓勵他們積極思考，并思考自己的未來。教師在教學中可以鼓勵學生進行自主學習和研究活動，如提供一些社會問題或時事話題，并鼓勵學生通過閱讀、調查和分析來深入了解和思考這些問題。通過自主學習和研究，學生將形成獨立思考能力、增強創(chuàng)新精神。在英語學習中，教師還可以為學生提供一些讓學生表達自己的觀點和想法的機會，如進行小組討論、辯論賽、寫作練習等，激發(fā)學生的自信心，培養(yǎng)他們的表達能力，并促使他們思考自己的觀點和意見。教師也可以將思政元素與職業(yè)規(guī)劃相結合，引導學生思考自己的興趣、能力和志向，并提供必要的指導和支持。通過引導，學生能更加獨立地思考自己的職業(yè)發(fā)展，樹立明確的目標，并為實現(xiàn)目標付諸行動。

教師在英語教學中滲透思政元素，培養(yǎng)學生的獨立思考能力和創(chuàng)新精神，對學生的個人發(fā)展和未來的職業(yè)規(guī)劃具有重要的影響，能夠幫助他們更好地適應社會的變革和挑戰(zhàn)，擁有更明確的人生目標和價值觀。

二、初中英語教學中有效滲透思政元素的策略

（一）教材挖掘

在英語教學中，教師可以結合英語教材內容，挖掘和提取與思政元素相關的素材，比如關于國家文化、社會發(fā)展、公民責任等方面的內容。教師在講解這些內容的同時，要引導學生思考與之相關的思政意義，并進行討論和思考。

例如，在教學七年級英語下冊“Ｕｎｉｔ １ Ｃａｎ ｙｏｕ ｐｌａｙ ｔｈｅ ｇｕｉｔａｒ？”時，可引導學生思考音樂藝術對個人發(fā)展和社會文化的重要性。教師可結合學習內容，介紹不同音樂風格和音樂家的代表作品，引導學生了解不同文化背景下的音樂表達方式。通過討論，學生將認識到音樂藝術在促進文化交流、增強社會凝聚力方面的作用，從而培養(yǎng)了他們對音樂藝術的欣賞和熱愛，同時也培養(yǎng)了他們對多元文化的尊重和理解。

此外，教師可以利用課堂討論和小組合作的方式，讓學生思考音樂教育的重要性和影響。如組織學生進行小組討論，讓他們就音樂教育對培養(yǎng)自身的審美能力、創(chuàng)新思維和情感表達等方面的作用進行探討。通過合作討論，學生可以共同思考音樂教育的價值，并分享自己的觀點和體驗。這樣的教學方式既可以增加學生對音樂教育的認知，又可以培養(yǎng)他們的合作能力和表達能力。

另外，教師可以通過在英語教學中引入國家文化、社會發(fā)展和公民責任等相關素材，將思政元素有機融入英語課堂中。這不僅能夠提升學生的語言水平和交際能力，還能培養(yǎng)他們的思想道德素養(yǎng)，增強社會責任感，使他們成為有社會責任感和價值觀的英語學習者。

（二）課堂討論

在學習英語課文時，教師可以從英語教材中選擇一些具有爭議性的話題，如道德問題、社會公平與不公平、環(huán)境保護等，并確保話題與學生的年齡和背景相關，能引發(fā)學生的興趣和思考。

在課堂上，教師可以提出話題，并引導學生思考與該話題相關的問題，如觀點、影響等。教師可以鼓勵學生發(fā)表自己的觀點，并給予合理的指導和引導。通過討論和思考的過程，學生將鍛煉自己的思辨能力，學會從不同的角度思考問題。他們還能夠更好地理解社會問題的復雜性，培養(yǎng)社會責任感，并認識到個人的行為對社會的影響。在討論過程中，教師應引導學生思考并評價各種觀點，并將正確的價值觀和道德觀傳遞給學生。通過展示和分享正確的觀點和行為范例，學生將有機會接受和理解正確的價值觀和道德觀。

總之，課堂討論策略能夠促進培養(yǎng)學生的思考能力和社會責任感，引導學生形成正確的價值觀和道德觀。它也為學生提供了一個互相學習和交流的平臺，培養(yǎng)了他們的合作能力和表達能力。

（三）角色扮演

通過角色扮演的方式，學生在模擬的場景中能夠體驗和理解思政元素。教師可以設計角色扮演的場景，比如模擬公民參與社會事務、處理道德困境等情境，讓學生在扮演不同角色的過程中思考和體驗思政元素的重要性。以七年級英語下冊“Ｕｎｉｔ ２ Ｗｈａｔ ｔｉｍｅ ｄｏ ｙｏｕ ｇｏ ｔｏ ｓｃｈｏｏｌ？”教學為例，教師可以通過角色扮演的方式，讓學生在學習中體驗和理解思政元素。

教師可以設計這樣的角色扮演場景：

場景一：學生Ａ是新到校的外籍學生，學生Ｂ是校內學生。設計場景讓學生Ａ詢問學生Ｂ關于學校的事情，如學校的課程、自習室的位置等。通過角色扮演讓學生體驗到友善待人、樂于助人的重要性，培養(yǎng)學生的公民責任感。

場景二：時間管理和自律

學生Ａ和學生Ｂ是同學，他們的作息時間不同。教師可以設計場景讓學生Ａ詢問學生Ｂ關于作息時間的情況，比如他們一般幾點起床、幾點放學等。通過角色扮演讓學生體驗到時間管理和自律的重要性，培養(yǎng)學生的責任感和自我管理能力。學生Ｂ則可以在回答中分享他如何進行時間管理和保持自律。

（四）小組合作活動

通過小組合作的方式，讓學生開展一次公益活動，在實踐中可以培養(yǎng)學生的合作精神和團隊意識，并通過實際行動滲透思政元素。教師可以將學生分成小組，要確保每個小組具有一定的多樣性和均衡性，使學生能夠相互合作和互補。教師給學生提供公益活動的選項，如環(huán)境保護、關愛弱勢群體等。學生在小組內進行討論，并最終確定一個他們感興趣的公益活動，以便于他們能夠更好地投入其中。

例如，在教學八年級英語下冊“Ｕｎｉｔ ３ Ｃｏｕｌｄ ｙｏｕ ｐｌｅａｓｅ ｃｌｅａｎ ｙｏｕｒ ｒｏｏｍ？”時，首先，教師可以將學生分成小組，負責清理學校內的垃圾，保持校園環(huán)境整潔。在活動過程中，教師可以引導學生討論環(huán)保與珍惜資源的重要性，并告訴他們清潔環(huán)境對身心健康的重要性。通過實際行動，學生能夠體驗到自己的努力可以改善周圍的環(huán)境，增強他們的社會責任感。其次，教師可以讓學生分組討論家務分配的問題，并制作家務分配計劃。在討論和制訂計劃的過程中，教師可以引導學生思考家庭成員之間的平等和合作，以及如何公平地分配各項家務任務。通過這個活動，學生能夠理解到家務勞動的重要性，增強他們的家庭責任感和團隊合作意識。最后，教師可以讓學生分組進行討論，分享保持個人衛(wèi)生的重要性以及如何保持個人衛(wèi)生的方法。每個小組可以制作一份清潔衛(wèi)生宣傳海報，在班級或學校中展示。通過這個活動，學生可以了解到衛(wèi)生習慣對身體健康和社交交往的影響，從而培養(yǎng)他們的自我管理意識和責任感。同時，教師可以加入有關公共衛(wèi)生和疾病預防的知識，提高學生對社會的關注。這些小組合作活動可以增強學生對課程內容的理解和應用，同時滲透思政元素，培養(yǎng)學生的社會責任感、家庭責任感以及團隊合作意識。

（五）閱讀與寫作

教師可以通過閱讀與寫作的訓練，引導學生思考和表達自己的觀點和想法。在這個過程中，教師可以選取與思政元素相關的文章或故事，讓學生進行閱讀和分析，并鼓勵他們寫下自己的觀點和想法，加深他們對思政元素的理解和感悟。

例如，在教學七年級英語下冊“Ｕｎｉｔ ３ Ｈｏｗ ｄｏ ｙｏｕ ｇｅｔ ｔｏ ｓｃｈｏｏｌ？”時，教師可以選擇與出行方式和環(huán)境保護等相關的文章或故事。確保選取的材料能夠引發(fā)學生的思考和討論，同時涉及思政元素。教師將選取的文章或故事分發(fā)給學生，讓他們進行閱讀和分析。學生可以理解作者的意圖、抓住文章的重點、分析文章中的思政元素等。然后教師可以組織學生進行小組或全班討論，并鼓勵學生分享他們的觀點和想法。學生可以以小組為單位，就文章中的思政元素進行討論和思考，并準備好將他們的觀點，在全班匯報。最后，教師布置寫作任務，要求學生寫一篇關于思政元素的個人觀點和想法。學生可以以文章或故事為基礎，發(fā)表自己對出行方式和環(huán)境保護等話題的看法，并通過寫作來表達自己的觀點和思考。通過閱讀和寫作訓練，學生將提升思考能力和表達能力，并加深對思政元素的理解和感悟。學生通過閱讀和分析引發(fā)思考，通過寫作來表達自己的觀點，進一步加深了對思政元素的理解。練習不僅能夠促進學生的語言能力和思維能力的發(fā)展，還能加強他們的思政素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的價值觀和道德觀。

三、結語

初中英語教學中滲透思政元素具有重要的意義和價值。首先，通過挖掘教材內容，引導學生思考和討論，有助于培養(yǎng)他們正確的價值觀和道德觀。其次，通過不同的課型和活動，如課堂討論、角色扮演、小組合作等，可以培養(yǎng)學生的思辨能力、社會責任感和團隊合作精神。此外，教師結合課外實踐教學，將思政元素融入學科實踐活動中，可以更加深入地培養(yǎng)學生的思想道德素質。因此，初中英語教師應有意識地設計教學活動，運用有效的策略，將思政元素滲透到英語教學中，促進學生全面發(fā)展，為其未來的社會角色和責任做好準備。

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（責任編輯：廖" 藝）